導(dǎo)讀：隨著繪本閱讀在幼兒教育中的普及，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。繪本閱讀是一種有益的語言教學(xué)方法，可以幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，拓展語言知識和詞匯量，理解語言交際規(guī)則，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，從而為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從幼兒語言表達(dá)能力的概念、繪本閱讀對幼兒語言表達(dá)能力的影響以及在繪本閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行了探討，以期提高幼兒在語言方面的能力。

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒接受教育的重要階段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為幼兒教育的目標(biāo)之一顯得尤為重要。在幼兒教育中，繪本閱讀已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。繪本不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到知識和技能，更重要的是能幫助幼兒開闊思維，提高語言表達(dá)能力。

一、幼兒語言表達(dá)能力的概念

語言表達(dá)是指使用語言進(jìn)行思維交流的能力。語言表達(dá)能力包括語音表達(dá)能力、詞匯表達(dá)能力、語法表達(dá)能力、話題表達(dá)能力和交際表達(dá)能力等。一個善于表達(dá)的幼兒可以更好地與他人溝通，提高自信心，而表達(dá)不暢的幼兒則可能產(chǎn)生溝通障礙、情緒問題等。所以，提高幼兒的語言表達(dá)能力，對其成長十分關(guān)鍵。

二、繪本閱讀對幼兒語言表達(dá)能力的作用

（一）提高學(xué)習(xí)積極性

繪本作為一種視覺和語言雙重刺激的文學(xué)形式，能為幼兒提供多樣化的情境和角色，拓展他們的視野和思維，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，進(jìn)而促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。通過閱讀繪本，幼兒可以認(rèn)識到不同的事物，了解不同的社會文化和生活方式，提高自己的文化素養(yǎng)和社會意識。同時，繪本中的故事情節(jié)和角色形象也可以激發(fā)幼兒的思考和想象力，幫助他們探究世界的本質(zhì)和深層次的意義，促進(jìn)他們的智力和思維發(fā)展。同時，繪本中的語言表達(dá)方式也相對簡單、生動，容易讓幼兒理解和模仿，幫助他們提高語言表達(dá)能力和水平。此外，在繪本閱讀過程中，家長和教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和互動，幫助幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá)，提高他們的社交技能和情感素養(yǎng)。由此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒自信心

繪本不僅具有生動的圖畫，還包含簡單易懂的文字，這些文字往往是與圖畫緊密結(jié)合的。通過觀察圖畫和理解文字，幼兒可以更深入地理解語言的含義和語境，逐步建立正確的語感和語境感。此外，繪本中還會有一些比喻、擬人、對比等修辭手法，這些手法可以幫助幼兒更好地理解和表達(dá)語言，使他們更自信地用語言表達(dá)自己的想法和感受。同時，繪本還可以讓幼兒在故事中體驗(yàn)到成功、勇氣、友誼、愛心等積極情感，從而培養(yǎng)自信心和積極性。通過與角色的情感共鳴，幼兒可以逐漸建立自我認(rèn)知和自我價值感，從而更自信地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。

（三）擴(kuò)大幼兒詞匯量

繪本中包含著豐富的語言材料和生動的場景描述，為幼兒提供了大量的語言輸入機(jī)會。幼兒通過閱讀繪本，可以認(rèn)識到新的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到正確的語音、語調(diào)和語音節(jié)奏，進(jìn)而拓展語言知識和詞匯量。同時，通過不同主題和故事情節(jié)的繪本，幼兒可以了解到不同的文化背景和社會現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，豐富語言表達(dá)方式。此外，繪本中的對話和人物形象可以幫助幼兒理解語言交際的基本規(guī)則，如禮貌用語、措辭恰當(dāng)、語調(diào)和語速等。在繪本閱讀中，幼兒可以模仿書中的對話和角色，豐富詞匯量，提高語言表達(dá)技巧。

（四）激發(fā)幼兒想象力

繪本的故事情節(jié)往往富有情感、充滿趣味，而幼兒的大腦處于最具有想象力和創(chuàng)造力的時期。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過腦海中構(gòu)思的圖像和情節(jié)來理解和詮釋繪本中的文字和圖畫，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在讀《三只小豬》這個故事時，幼兒可以通過繪本中豬兄弟們的形象和房屋的設(shè)計，想象自己在建造房屋的過程中需要的材料和方法，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)表意見和想法，讓他們自己構(gòu)思出不同的房屋形象，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

三、繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境營造一種特定的氛圍，讓幼兒更好地融入故事，感受人物情感，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，從而促進(jìn)情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以通過讓幼兒自由發(fā)揮、互動交流等方式，讓幼兒更好地理解和表達(dá)繪本內(nèi)容，進(jìn)而提升語言表達(dá)水平。例如，在閱讀《小兔子找媽媽》時，讓幼兒想象走失后的心情，鼓勵他們表達(dá)自己的感受和想法。教師可以問幼兒：“如果你走失了，會怎樣感受？會害怕嗎？會想媽媽嗎？”通過這些問題，可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感和觀點(diǎn)，同時讓他們更好地理解小兔子的感受和行動，進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)。又如，在閱讀《三只小豬》時，讓幼兒感受到恐懼和驚奇。教師可以問幼兒：“當(dāng)大灰狼找到了小豬的房子，你會怎么想？你會擔(dān)心小豬嗎？你會希望小豬能逃脫嗎？”通過這些問題，可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感和反應(yīng)，同時讓他們更好地理解小豬的冒險和勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)語言表達(dá)能力。除了問答交流，還可以采用繪畫、手工制作等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更好地認(rèn)知和闡述繪本內(nèi)容。例如，在閱讀《小熊和小兔》這本書時，讓幼兒畫出自己心中的小熊和小兔，同時鼓勵他們描述這兩個角色的外貌特征和性格特點(diǎn)。通過這樣的繪畫和描述，幼兒可以更好地理解和表達(dá)故事情節(jié)中的角色，進(jìn)而促進(jìn)思考、表達(dá)。

（二）提問引導(dǎo)，提高幼兒思考能力

提問是繪本閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒思考、表達(dá)、理解和總結(jié)。在提問過程中，應(yīng)注重質(zhì)量和方法，避免過多的封閉性問題和簡單的記憶性問題，應(yīng)提出開放性問題和啟發(fā)性問題，讓幼兒參與思考和探究，同時還要避免過度評價和批判幼兒的回答，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在閱讀《藍(lán)色的?！愤@本書時，詢問幼兒：“你看到了哪些顏色？這些顏色代表什么？”通過這樣的提問，可以讓幼兒思考顏色的含義和作用，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。又如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這本書時，詢問幼兒：“蝌蚪的媽媽是什么樣子的？蝌蚪是如何找到媽媽的？”通過這樣的提問，可以幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，并激發(fā)語言表達(dá)欲望。再如，在閱讀《小王子》這本書時，讓幼兒想象小王子的星球是什么樣子的，以及小王子在星球上遇到的各種人物和情況。這類啟發(fā)性問題可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒思維水平的發(fā)展。通過上述提問的方法，可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，提高闡述能力和思考能力。

（三）互動討論，培養(yǎng)幼兒合作精神

在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種形式的互動活動，如小組討論、角色扮演、問題回答等，鼓勵幼兒積極參與，發(fā)表自己的意見和看法。這樣不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)幼兒的思辨能力和合作精神。例如，在閱讀繪本《小狗錢錢》時，可以組織小組討論，讓幼兒自由發(fā)揮，討論主人公小狗的經(jīng)歷和學(xué)到的道理。教師可以引導(dǎo)幼兒從不同角度出發(fā)，思考小狗為什么要學(xué)習(xí)、如何獲得自己想要的東西、學(xué)習(xí)能給小狗帶來什么好處等問題，并鼓勵幼兒暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的互動討論，不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以拓展幼兒的思維廣度和深度，幫助幼兒理解故事中的道理和情感，進(jìn)而培養(yǎng)道德品質(zhì)和情感素質(zhì)。同時，互動討論還可以促進(jìn)幼兒之間的合作和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。

（四）創(chuàng)設(shè)角色，勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)

角色扮演是一種互動式的學(xué)習(xí)方式，能幫助幼兒更好地理解和表達(dá)故事中的情節(jié)和情感，也能增強(qiáng)幼兒的自信心和合作意識。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以通過角色扮演來激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。例如，針對繪本《小豬佩奇去游泳》，可以讓幼兒分別扮演佩奇和她的小伙伴們，模擬故事中的情境，如去海灘游泳、搭建沙堡、吃冰淇淋等。在角色扮演的過程中，幼兒需要用語言表達(dá)自己的想法和情感，如“我想去游泳”“這個沙堡太小了”“我喜歡吃巧克力味的冰淇淋”等。這樣幼兒不僅能更好地理解故事情節(jié)，還能通過語言表達(dá)來體驗(yàn)和抒發(fā)情感，進(jìn)而提高語言表達(dá)水平。此外，還可以根據(jù)故事情節(jié)和幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計各種角色扮演的活動，如扮演家庭成員、動物、植物等不同角色，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。通過角色扮演，幼兒能更自然和流暢地表達(dá)自己的思想感情，從而提高語言表達(dá)能力。

（五）創(chuàng)建優(yōu)良閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀投入感

建立良好的閱讀環(huán)境有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力。通過提供舒適、安靜的閱讀場所，幼兒可以更好地專注于閱讀，增加詞匯量，拓展閱讀視野。首先，為幼兒提供寬敞、明亮、安靜、舒適的閱讀環(huán)境，如設(shè)置閱讀角、懸掛壁畫等，促進(jìn)幼兒對閱讀的興趣和投入感。其次，提供豐富的閱讀資源，在閱讀場所內(nèi)放置大量科普類、啟蒙類、生活類、思想教育類、歷史類、文學(xué)類繪本和雜志，滿足幼兒的閱讀需求，同時拓展幼兒的閱讀范圍和興趣。再次，利用多媒體技術(shù)，如音頻、視頻等，為幼兒呈現(xiàn)更生動、豐富的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。最后，為幼兒提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持，如閱讀指導(dǎo)、語言培訓(xùn)等，幫助他們更好地掌握語言表達(dá)技巧和方法，從而提高語言表達(dá)能力。

（六）選擇適合繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒理解能力

選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容非常重要，不同年齡段的幼兒具有不同的認(rèn)知能力和興趣愛好，需要針對性地選擇繪本。例如，針對小班幼兒，可以選擇簡單的繪本。內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，情節(jié)、語言、圖畫簡潔明了，色彩鮮艷，如《小熊和小兔》《小象長長的鼻子》等。針對中班幼兒，可以選擇內(nèi)容更豐富、情節(jié)更復(fù)雜的繪本。既可以涉及幼兒生活的方方面面，也可以通過故事創(chuàng)造全新的奇妙世界，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如《綠野仙蹤》《小公主》等。針對大班幼兒，可以選擇更復(fù)雜的繪本。涉及更深入的主題，注重文學(xué)性和藝術(shù)性，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和理解能力，如《安徒生童話》《格林童話》等。在選擇繪本時，要注意內(nèi)容的教育性和文化性，避免選擇含有暴力、成人主題等不良內(nèi)容的繪本。同時，還要注重幼兒的個性化和興趣，根據(jù)幼兒的喜好選擇相應(yīng)的繪本，從而更好地引導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒語言表達(dá)能力。

（七）開展家校合作，共同促進(jìn)幼兒語言能力

家長是幼兒最親近的人之一，他們的陪伴和引導(dǎo)對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在家長陪伴下，幼兒可以更自信地表達(dá)自己的想法和感受，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。所以，家長在閱讀繪本時應(yīng)積極參與，與幼兒互動和交流，討論繪本中的情節(jié)和人物，幫助他們理解故事內(nèi)容，并從中汲取知識和啟示。同時，家長也可以通過提出問題，鼓勵幼兒深入思考和表達(dá)觀點(diǎn)。另外，還應(yīng)給予幼兒正面的反饋和鼓勵。當(dāng)幼兒表達(dá)想法和感受時，家長可以認(rèn)真傾聽，并給予肯定和贊揚(yáng)。例如，當(dāng)幼兒提出一個好問題時，家長可以說：“好問題！你真聰明！”或當(dāng)幼兒表達(dá)了自己的觀點(diǎn)時，家長可以說：“很好，你已經(jīng)很清楚地表達(dá)了自己的想法?！边@樣的反饋和鼓勵可以讓幼兒更自信和積極地參與閱讀活動。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)是一種有效的幼兒語言表達(dá)教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)幼兒的語言理解能力，還可以促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，采取多種教學(xué)策略營造良好的語言環(huán)境，與家長緊密合作，共同促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。