摘要：AI時代為日語教育帶來了許多新的變化和挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展和智能化的普及，日語教育正經(jīng)歷從傳統(tǒng)教學模式向個性化、互動化和多樣化的轉(zhuǎn)變。文章從多個角度分析AI時代日語教育的新變化，并提出相應(yīng)的對策建議。首先，智能語音交互是AI時代日語教育中的一大突破。通過語音識別和語音合成技術(shù)，智能語音交互可以實現(xiàn)與學習者的實時互動和交流。這為學習者提供了更加真實、生動的語言環(huán)境，可以促進口語表達和聽力理解能力的提升。在智能語音交互的基礎(chǔ)上，建議進一步強化語音評估和糾正功能，以幫助學習者準確發(fā)音，糾正語法錯誤，提高語言表達的準確性和流利度。其次，跨文化交流培訓在AI時代的日語教育中具有重要意義。隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化交流的需求越來越迫切。結(jié)合藝術(shù)科技和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學習者可以身臨其境地體驗不同文化的語言、風俗和社會背景，增強對跨文化交際的理解和適應(yīng)能力。建議加強與藝術(shù)科技的融合，為學習者提供沉浸式的學習體驗，推動跨文化交流培訓創(chuàng)新和發(fā)展。最后，個性化學習支持是AI時代日語教育的重要趨勢。通過AI技術(shù)的數(shù)據(jù)分析和學習者的個體差異，個性化學習支持可以為學習者量身定制學習路徑和內(nèi)容，提供具有針對性的學習建議和反饋。建議加強自動化評估和反饋機制，利用大數(shù)據(jù)和機器學習的算法，幫助學習者發(fā)現(xiàn)自身的學習弱點，提供個性化的學習資源和指導，以增強學習效果和學習動力。AI時代為日語教育帶來了許多新的變化和機遇。通過強化智能語音交互、加強與藝術(shù)科技的融合、加強自動化評估和反饋以及提供個性化學習支持，可以進一步改善日語教育的質(zhì)量和效果。希望這些對策建議可以為學習者提供更具個性化、豐富多樣的學習體驗，促進他們在日語學習中取得更好的成果，實現(xiàn)跨文化交流的目標。

關(guān)鍵詞：AI時代；日語教育；跨文化交流

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）19-0-03

隨著人工智能（AI）時代的到來，日語教育正經(jīng)歷革命性的變革。AI技術(shù)的發(fā)展為學習者提供了更加便利和個性化的學習方式。通過使用智能語音識別和自然語言處理技術(shù)，學習者可以與AI交互，進行實時的語音對話和語法糾正。同時，AI可以根據(jù)學習者的興趣和水平，為其提供量身定制的學習材料和推薦資源，以增強學習效果。這種結(jié)合了人工智能和語言學習的日語教育方式，能夠為學習者打開更加廣闊的學習之門。

1 AI時代日語教育概述

AI時代的日語教育是將人工智能技術(shù)應(yīng)用于日語學習過程中，為學習者提供更智能、個性化和高效的學習體驗。通過結(jié)合智能語音識別、自然語言處理、機器學習等技術(shù)，AI能夠?qū)崿F(xiàn)實時的語音對話和語法糾正，為學習者提供定制化的學習材料和推薦資源，并根據(jù)學習者的興趣和水平開展個性化教學。這種新的概念使學習者能夠更加輕松地掌握日語，并在信息時代更好地用日語交流。一般而言，AI時代日語教育具有以下幾個方面的特點。

第一，智能和個性化學習。AI技術(shù)使日語學習變得更加智能和個性化。學習者可以根據(jù)自己的需求和興趣，量身定制學習內(nèi)容和學習計劃。AI可以根據(jù)學習者的學習進度和表現(xiàn)，提供即時反饋和建議，幫助他們快速提高日語水平［1］。

第二，實時語音交互。通過智能語音識別技術(shù)，學習者可以進行實時的語音交互。他們可以與AI進行對話練習，獲得準確的發(fā)音糾正和語法指導。這種實時交互的方式可以幫助學習者提升口語表達能力，并提高對日語語音和語調(diào)的敏感度。

第三，自動化評估和進度跟蹤。AI可以自動評估學習者的語言能力和學習進度。通過分析學習者的學習數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，AI能夠給出準確的評估結(jié)果，并為學習者提供個性化的學習建議和學習路徑。這樣，學習者可以清楚地了解自己的強項和需要改進的地方，從而更有針對性地學習。

第四，多樣化學習資源和實時更新。AI時代的日語教育提供了豐富多樣的學習資源，包括在線課程、學習應(yīng)用程序、電子書籍等。這些資源可以根據(jù)學習者的需求和興趣進行實時更新和擴充。學習者可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學習材料，并隨時獲取最新的學習內(nèi)容，跟上日語語言和文化的發(fā)展潮流。

2 AI時代日語教育出現(xiàn)的新變化

2.1 智能語音交互

第一，智能語音交互實現(xiàn)了實時的語言互動。學習者可以通過與智能語音助手或虛擬角色對話，實時練習日語口語表達。智能語音交互系統(tǒng)能夠識別學習者的語音輸入，并給予相應(yīng)的反饋，包括語音糾正、發(fā)音指導等。學習者可以隨時隨地進行語音交流和練習，提升自己的聽說能力。智能語音交互還可以模擬真實的日常對話情景，幫助學習者更好地適應(yīng)日語語言環(huán)境。

第二，智能語音交互拓展了學習資源的形式和內(nèi)容。學習者可以通過智能語音交互系統(tǒng)訪問學習資源，包括錄音、對話模擬、語音識別練習等。這些資源可以幫助學習者提升聽力理解和口語表達能力，培養(yǎng)日語語感。同時，智能語音交互可以與其他學習工具和應(yīng)用程序整合，如在線詞典、語法查詢等，為學習者提供更全面、綜合的學習支持［2］。

2.2 個性化學習支持

第一，個性化學習支持注重學習者的學習路徑和進度。傳統(tǒng)的教育模式往往以統(tǒng)一的學習進度和教學內(nèi)容為基準，無法滿足每個學習者的個體差異和學習節(jié)奏。而通過AI技術(shù)，個性化學習支持可以根據(jù)學習者的學習風格、水平和興趣，調(diào)整學習內(nèi)容和難度，為每個學習者量身定制學習路徑。這種個性化的學習支持可以更好地滿足學習者的需求，增強學習動力和效果。

第二，個性化學習支持關(guān)注學習者的弱點和提升點。通過AI技術(shù)的數(shù)據(jù)分析和學習者的學習行為追蹤，個性化學習支持可以識別學習者的弱點和提升點。系統(tǒng)可以根據(jù)學習者的錯題和評估結(jié)果，提供有針對性的學習建議和反饋，幫助學習者克服困難，強化薄弱環(huán)節(jié)。個性化的學習支持能夠使學習者有針對性地學習，充分發(fā)揮自己的潛力。

3 AI時代日語教育的對策

3.1 強化智能語音交互

首先，智能語音交互能幫助學習者提升口語表達能力。通過與AI進行實時對話練習，學習者可以模擬真實對話場景，積極參與語言交流，提升自己的口語流利度和自信心。與傳統(tǒng)的學習方式相比，智能語音交互能夠提供及時的發(fā)音糾正和語法指導，幫助學習者糾正發(fā)音錯誤，改善語法結(jié)構(gòu)，從而更快地掌握正確的日語表達方式。

其次，智能語音交互可以提高學習者對日語語音和語調(diào)的敏感度。在日語學習中，正確的語音和語調(diào)是非常重要的。通過與AI進行實時的語音交互，學習者可以接觸到地道的日語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)自己的聽力和口語能力。同時，AI能夠?qū)W習者的發(fā)音進行實時評估和糾正，幫助他們更好地理解和掌握日語的發(fā)音特點，提高自己的聽力水平。

最后，智能語音交互能夠提供高度互動的學習體驗。學習者可以通過與AI對話，進行實際情景模擬和語言應(yīng)用，提升自己的語言實踐能力。智能語音交互還能根據(jù)學習者的回答和提問，提供即時的反饋和答疑，解決學習者的問題。這種高度互動的學習方式能夠激發(fā)學習者的學習興趣和積極性，提升他們的學習動力和參與度。

3.2 加強與日本文學的融合

首先，通過文學作品引導學習者深入了解日本語言和文化。日本文學作為日本獨有的文化瑰寶，包含了豐富的語言和文化元素。通過引入經(jīng)典文學作品，如《源氏物語》《坊っちゃん》等，可以幫助學習者更好地了解日本的歷史、傳統(tǒng)和社會背景。在學習過程中，教師可以引導學生分析文學作品中的語言用法、描寫手法和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對日語語境的理解和運用能力。

其次，鼓勵學生參與文學創(chuàng)作和閱讀交流活動。日本文學中充滿了各種各樣的文學流派和作品類型，包括小說、短歌、俳句等。學生可以通過參與文學創(chuàng)作比賽、閱讀交流會等活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達能力。通過分享和討論作品，學生可以提升自己的寫作和閱讀理解能力，并且更好地理解和體驗日本文學的獨特之處。

最后，結(jié)合現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新日語教學方法。隨著科技的進步，可以運用虛擬現(xiàn)實、在線平臺、移動應(yīng)用等工具，創(chuàng)造出沉浸式的學習環(huán)境。學生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)走進文學作品的場景，感受其中的情感和氛圍；通過在線平臺和移動應(yīng)用，學生可以隨時隨地獲取和分享文學作品，與其他學習者互動與合作。這些新的教學方法不僅可以提高學生的學習積極性和參與度，還可以更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際能力［3］。

3.3 深度整合日本文學經(jīng)典

首先，將日本文學經(jīng)典作為學習日語的核心內(nèi)容?！对词衔镎Z》《太宰治全集》《春琴抄》等，是日本文學的瑰寶，擁有深厚的文化底蘊和豐富的語言表達。將這些作品作為教材的核心內(nèi)容，可以幫助學習者深入了解日本語言的特點和文化內(nèi)涵。教師可以通過精心挑選的文學片段、精彩的閱讀材料和相關(guān)的文學分析，引導學生感受作品的美感和情感，培養(yǎng)學生對日本文學的興趣。

其次，借助現(xiàn)代技術(shù)拓展學習文學的形式和途徑。隨著技術(shù)的發(fā)展，可以利用在線平臺、移動應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實等工具，為學習者創(chuàng)造更具互動性和沉浸感的學習環(huán)境。例如，通過在線平臺提供電子版經(jīng)典文學作品，學習者可以隨時隨地進行閱讀和學習。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬文學作品中的場景和情景，讓學習者身臨其境地體驗作品中的故事和情感。這些技術(shù)手段可以激發(fā)學習者的學習興趣和積極性，同時提升他們的文學素養(yǎng)和語言能力。

最后，通過跨學科的學習方法深度整合文學經(jīng)典。文學作品所反映的不僅僅是語言和文化，還涉及歷史、哲學、社會等多個領(lǐng)域。在日語教育中，可以將文學與其他學科深度整合，提升學習者的綜合素養(yǎng)。例如，在講解某一文學作品時，可以引入相關(guān)的歷史背景、文化現(xiàn)象和社會問題，引導學習者從多個角度解讀作品。這種跨學科的學習方法有助于學習者深入思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合分析能力［4］。

3.4 加強自動化評估和反饋

首先，利用自動化評估技術(shù)對學習者的語言能力進行客觀評估。通過分析學習者的語音錄音、寫作的作品等語言材料，自動化評估技術(shù)可以對學習者發(fā)音的準確性、語法使用、詞匯量等方面進行評估，并生成客觀的評分和評價報告。這種客觀評估可以幫助學習者了解自己的語言水平，發(fā)現(xiàn)自己的弱點和改進方向，從而更有針對性地學習日語。

其次，利用自動化反饋技術(shù)為學習者提供個性化的指導和建議?；趯W習者的評估結(jié)果，自動化反饋技術(shù)可以根據(jù)學習者的特點和需求，生成個性化的學習建議、語法糾正、詞匯推薦等。這種個性化的反饋可以幫助學習者針對自己的問題進行針對性的學習，并提供更加有效的學習支持和指導，促進學習者進步和提升。

最后，利用自動化評估和反饋技術(shù)監(jiān)控和跟蹤學習過程。自動化評估和反饋技術(shù)可以實時監(jiān)測學習者的學習進展和反饋信息，幫助教了解學習者的學習狀態(tài)和困難，及時調(diào)整教學策略和學習計劃。同時，自動化評估和反饋技術(shù)可以記錄學習者的學習歷程和成果，為學習者提供學習成果的可視化展示，建立學習檔案，激發(fā)其學習動力和自主學習的意愿。

3.5 創(chuàng)新互動式學習方式

首先，引入虛擬角色和情景互動。借助人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造具有個性化特點的虛擬角色，與學習者進行語言互動。這些虛擬角色可以模擬真實的日常生活場景，與學習者對話、問答等交流，提供即時的語言糾正和指導。學習者可以通過與虛擬角色互動，鍛煉自己的聽說能力，提高語言表達的流利度和準確性。

其次，采用游戲化學習方法。通過將日語學習與游戲元素相結(jié)合，創(chuàng)造有趣和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。學習者可以通過完成任務(wù)、解決問題、參與競賽等形式，獲得獎勵和積分，激發(fā)學習的動力和興趣。游戲化學習不僅可以增加學習樂趣，還可以提供實時反饋和個性化的學習進展記錄，幫助學習者評估自己的學習情況，并有針對性地調(diào)整學習策略。

最后，利用社交媒體和在線合作平臺促進學習者之間的互動和合作。通過建立在線學習社區(qū)或使用社交媒體平臺，學習者可以與其他日語學習者交流、分享學習心得和資源，相互支持和激勵。同時，通過在線合作平臺，學習者可以參與多人合作項目，共同解決問題和完成任務(wù)，提升團隊合作能力和日語實踐能力。這種社交互動和合作學習的方式可以拓寬學習者的視野，增加實踐機會，并提供真實交流的環(huán)境。

4 結(jié)語

AI時代，日語教育出現(xiàn)了許多新的變化。從智能語音交互、跨文化交流培訓、個性化學習支持到拓展多樣化學習資源，各種新的對策不斷涌現(xiàn)，為學習者提供了更豐富、高效的學習體驗。這些新變化和對策的出現(xiàn)，為學習者提供了更廣闊的學習空間和更多的機會，也推動著日語教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 宋小琳.信息化時代高職日語專業(yè)教學改革探究［J］.學園，2021（6）：12-14.

［2］ 孫坎生.信息化時代高校日語專業(yè)教學改革及實踐研究［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2022（5）：112-114.

［3］ 葛文婧，李霄，曹雪松.互聯(lián)網(wǎng)+教育，AI教育信息化時代已經(jīng)到來［J］.明日，2019（48）：197.

［4］ 謝忠新.智能化教學：AI時代信息技術(shù)與課程教學深度融合［J］.上海課程教學研究，2019（Z1）：5-9.

作者簡介：尹麗婷（1983—），女，云南曲靖人，碩士，副教授，研究方向：日語教育、日本文學。