摘要：近年來，我國實(shí)施了多項(xiàng)教育政策，包括《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等，這在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育教學(xué)改革。這種背景下，教育工作者須從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中跳脫出來，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，明確小學(xué)學(xué)科教學(xué)的新方向，積極研究和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，打造高效課堂，營造良好的教學(xué)環(huán)境，促使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而促進(jìn)他們認(rèn)知、思維、能力、知識(shí)、情感等方面的提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。目前傳統(tǒng)教學(xué)觀念的余溫猶在，部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)效果不佳，未能起到音樂育人的作用。這就需要教師深入學(xué)習(xí)教育政策，理解政策內(nèi)涵，注重以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，深入分析學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)。文章著重分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效果，并提出相關(guān)建議，以期促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)階段；音樂課堂合唱教學(xué)；優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）19-0-03

0 引言

核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)科教學(xué)的開展指明了方向。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科教學(xué)的新方向，以核心素養(yǎng)為前提，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需求，合理策劃和展開音樂課堂合唱教學(xué)，使學(xué)生收獲音樂知識(shí)和音樂技能的同時(shí)，提高自身審美感知能力、表演能力及藝術(shù)表現(xiàn)水平等，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展［1］。

1 核心素養(yǎng)與合唱課程概述

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求藝術(shù)課程教學(xué)注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者不僅要掌握教學(xué)中所教授的基本知識(shí)與技巧，還要具備時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的基本素質(zhì)和必備才能。小學(xué)音樂教學(xué)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，可以改變以往側(cè)重理論教學(xué)的局面，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美、情感、能力等素養(yǎng)，促進(jìn)其均衡發(fā)展，為成長為與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)［2］。

合唱是音樂課程的重要組成部分之一，是歌唱教育較高級(jí)的形式。開展合唱教學(xué)，既可以教授學(xué)生聲樂基本知識(shí)與技巧，還能引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，感受音樂作品所表達(dá)的情感或意境；可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)音樂技巧；可以引導(dǎo)學(xué)生多聆聽、多演唱音樂作品，從而逐步增強(qiáng)他們的樂感；還可以引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)配合，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施背景下，教師要正確認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科教學(xué)的重要性，在課堂上積極開展合唱教學(xué)，逐步提高學(xué)生聲樂核心素養(yǎng)。

2 小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)音樂教學(xué)改革步伐不斷加快。但深入了解該項(xiàng)教學(xué)實(shí)際情況，比如課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生表現(xiàn)等，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)成效不顯著，存在一些亟待解決的問題。

2.1 學(xué)生參與興趣不濃厚

相較于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)而言，音樂學(xué)科教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生跟隨教師指引，有效學(xué)習(xí)、練習(xí)及演唱，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但事實(shí)上，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)反而難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，出現(xiàn)此種情況的根本原因是教師并沒有突出學(xué)生的主體性，而是按照教學(xué)要求及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)策劃與實(shí)施，課堂教學(xué)過程中更傾向于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了音樂學(xué)科的優(yōu)勢，也在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳［3］。

以合唱教學(xué)為例，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更傾向聲樂知識(shí)的教授，這超出小學(xué)生認(rèn)知水平，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較吃力。緊接著教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，由于小學(xué)生之間的協(xié)調(diào)度、配合度不高，容易出現(xiàn)合唱錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)會(huì)極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 教學(xué)方法選用不恰當(dāng)

要想獲得顯著的教學(xué)成效，就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來策劃和展開音樂課堂教學(xué)，真正貼近學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但實(shí)際情況則不然，目前部分教師并沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，也沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不佳。出現(xiàn)此種情況的根本原因主要是部分教師并非合唱學(xué)科畢業(yè)，對(duì)合唱教學(xué)方式方法不熟悉，加之自身基本功不強(qiáng)，難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法開展合唱教學(xué)。另外，部分教師并沒有注意觀察和了解學(xué)生，盲目選擇合唱曲目，學(xué)生難以理解音樂作品，且合唱難度較大，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［4］。

2.3 學(xué)生缺乏合作意識(shí)

小學(xué)生合唱表演的總體效果不佳，聲音忽高忽低，缺乏合作意識(shí)，并沒有注重與其他學(xué)生保持統(tǒng)一的演唱節(jié)奏，或有意降低聲音，或有意提高聲音。小學(xué)生對(duì)合唱了解甚少，且不懂得合作，難以與他人保持一致，這就導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)唱表現(xiàn)很好，而合唱效果不佳。

3 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效果策略

3.1 制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

開展小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)，就需要教師多觀察、多接觸、多了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，開展趣味十足的教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如音樂動(dòng)畫、生活片段等，對(duì)其進(jìn)行加工處理，將其適當(dāng)插入教學(xué)內(nèi)容中，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)音樂動(dòng)畫或生活片段，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)引出教學(xué)主題，此時(shí)教師組織學(xué)生欣賞音樂，之后鼓勵(lì)學(xué)生合作演唱，營造良好的合唱氛圍，之后指出學(xué)生合作演唱不足，循序漸進(jìn)地教授和指導(dǎo)學(xué)生，可提高學(xué)生合唱水平［5］。由于合唱教學(xué)的難點(diǎn)是音準(zhǔn)的把握，其包括橫向音響關(guān)系和豎向音響關(guān)系，即歌曲旋律的準(zhǔn)確性和音程的準(zhǔn)確性，需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生橫向音準(zhǔn)、豎向音準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生合唱能力，因此制訂可行性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)技能兩方面入手，讓學(xué)生能主動(dòng)投入課堂教學(xué)中來，使之獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法及手段

對(duì)于任何學(xué)科教學(xué)而言，教學(xué)方法及手段的恰當(dāng)選用都非常重要，可大大增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力、影響力、感染力，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。鑒于此，為保證小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)可以有效開展，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法及手段，以便循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)。

3.2.1 組織學(xué)生輪唱

以往小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣組織學(xué)生齊唱，教授學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，這難以準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。為改變“一刀切”教學(xué)，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生輪唱，在簡單介紹音樂作品的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，之后讓他們輪唱，了解學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容及音樂節(jié)奏的把握情況，并針對(duì)存在的不足給予針對(duì)性指導(dǎo)，比如提高音準(zhǔn)、控制節(jié)拍、把握歌曲重音等，提高學(xué)生歌曲演唱水平的同時(shí)，使之掌握音樂技巧。

3.2.2 先低聲部后高聲部

為獲得良好的合唱教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先低聲部后高聲部的旋律教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握音樂技能，提高學(xué)生歌曲合唱效果。在這一過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)音樂旋律知之甚少的情況，先利用多媒體呈現(xiàn)歌曲演唱視頻，教授學(xué)生正確認(rèn)識(shí)低聲部和高聲部，之后演示不同歌曲低聲部、高聲部演唱效果，讓學(xué)生進(jìn)一步了解低聲部和高聲部，緊接著展開歌曲合唱，讓學(xué)生注重體驗(yàn)低聲部和高聲部，逐步提高學(xué)生歌曲合唱水平［6］。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行《愉快的夢》合唱教學(xué)，先播放不同人演唱同一歌曲的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解不同人的發(fā)音特點(diǎn)，之后觀察學(xué)生發(fā)音情況，了解不同學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)。緊接著教師教授學(xué)生低聲部和高聲部演唱技巧，將學(xué)生分成低聲組和高聲組，讓兩個(gè)小組分別進(jìn)行歌曲演唱，再進(jìn)行歌曲合唱，促使學(xué)生感受《愉快的夢》演唱中先低聲后高聲的效果，可使歌曲演唱節(jié)奏感、旋律感較強(qiáng)。

3.2.3 配合樂器

為讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)及演唱，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用樂器，在樂器的加持下進(jìn)行合唱教學(xué)，增強(qiáng)合唱效果。這一過程中教師應(yīng)注意了解學(xué)生是否會(huì)使用某種樂器，如若學(xué)生甚少接觸樂器，則選擇操作相對(duì)簡單的樂器，比如非洲鼓等，教師指導(dǎo)學(xué)生隨著節(jié)奏拍打非洲鼓，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。在學(xué)生可以熟練使用樂器的情況下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲合唱，指導(dǎo)他們控制音樂節(jié)奏，實(shí)時(shí)低音或高音，如此可獲得良好的合唱效果。

3.3 拓展合唱表現(xiàn)形式

3.3.1 注重培養(yǎng)審美感知能力

審美感知能力是指對(duì)音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解及把握的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們欣賞音樂，比如聊一聊歌曲演唱給自身帶來的感受和音樂表達(dá)的喜怒哀樂，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的情感表達(dá)、意境呈現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力［7］。

例如，在《太陽出來啦》合唱教學(xué)中，教師首先組織學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生熟悉這首歌曲，之后再次播放歌曲，讓學(xué)生注意感受節(jié)奏、旋律、速度、力度等，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生思考歌曲的情緒表達(dá)，讓學(xué)生暢所欲言。緊接著教師分段播放歌曲，向?qū)W生講授歌曲情緒表達(dá)，讓學(xué)生了解歌曲速度快慢變化、力度強(qiáng)弱變化。再次播放歌曲，此時(shí)讓學(xué)生將重點(diǎn)放在歌詞上，鼓勵(lì)學(xué)生描述歌詞內(nèi)容，比如太陽、月亮、野花、小溪、白云、星星等，感受自然美好風(fēng)光以及“一群小娃娃”歡聲笑語的喜悅之情。這能提高學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，感受音樂作品的情緒變化及描繪的意境，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行二聲部歌曲合唱，指導(dǎo)學(xué)生旋律聲部變化，全曲共有三個(gè)樂句，旋律聲部與伴奏聲部交替出現(xiàn)，第一、三樂句主旋律在一聲部，采用了重復(fù)的手法，僅在末尾加以變化；第二樂句則將主旋律轉(zhuǎn)換到了低聲部，生動(dòng)表現(xiàn)了太陽出來時(shí)人們激動(dòng)、歡快的情景，這不僅能提高學(xué)生的合唱水平，還能培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知能力。

3.3.2 提高藝術(shù)表現(xiàn)水平

開展音樂合唱教學(xué)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平，促使他們懂得表達(dá)音樂藝術(shù)美感與情感。

第一，指導(dǎo)學(xué)生通過身體動(dòng)作感受音樂的藝術(shù)表現(xiàn)。比如在《太陽出來啦》合唱教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用非洲鼓伴奏合唱歌曲，以此增強(qiáng)歌曲表達(dá)效果，營造太陽出來了的歡快、喜悅的氛圍，感染學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴，此時(shí)學(xué)生會(huì)更歡快地拍打非洲鼓，相應(yīng)的音樂節(jié)奏感、旋律感更強(qiáng)。讓學(xué)生仿佛置身音樂世界中，感受音樂藝術(shù)表現(xiàn)，產(chǎn)生歡快的情緒狀態(tài)，想象太陽出來的美好景象，進(jìn)而獲得美感和情感的雙重體驗(yàn)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生通過歌曲演唱感受音樂的藝術(shù)表現(xiàn)。比如在《太陽出來啦》合唱教學(xué)中，教師組織學(xué)生先學(xué)習(xí)聲部，包括高聲部和低聲部，之后組織他們進(jìn)行二聲部合唱，反復(fù)模仿練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握歌曲旋律。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象歌曲描繪的太陽出來的場景，伴隨歌曲節(jié)奏，用心歌唱，將自身的情感注入歌曲演唱中，不僅能獲得良好的歌曲合唱效果，還能將音樂的藝術(shù)魅力表現(xiàn)出來。

4 結(jié)語

以新課程標(biāo)準(zhǔn)視角來審視小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)，其仍然存在一些問題亟待解決。對(duì)此，本文建議通過制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法及手段、拓展合唱表現(xiàn)形式等措施來解決問題，真正增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)有效性，逐步提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

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作者簡介：黃瑩萍（1987—），女，福建龍巖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：音樂學(xué)。