摘要：高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。然而，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不佳等問題。為解決這些問題，研究者們開始探索新的教學(xué)策略，其中，主題式教學(xué)模式受到越來(lái)越多的關(guān)注。主題式美術(shù)教學(xué)策略以某一主題為核心，相互關(guān)聯(lián)各部分內(nèi)容，以統(tǒng)一內(nèi)在邏輯。主題式美術(shù)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)包括藝術(shù)教育目標(biāo)、學(xué)生心理特點(diǎn)、美術(shù)教學(xué)文化內(nèi)涵等方面，通過分析研究這些理論基礎(chǔ)，可以更好地理解主題式美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施意義。采用主題式美術(shù)教學(xué)策略能夠使學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)概念，并從多個(gè)角度深入思考主題，有效地提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍恼聫闹黝}式教學(xué)出發(fā)，分析其在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和效果，探討通過主題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；高中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）19-0-03

1 主題式美術(shù)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

1.1 主題式教學(xué)策略的概念和特點(diǎn)

主題式教學(xué)策略是指以某種主題為核心，圍繞主題內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)和探索。在美術(shù)教學(xué)中，采用主題式教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的審美水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升［1］。

主題式教學(xué)策略的特點(diǎn)在于注重主題的整合和統(tǒng)一，通過設(shè)定主題，有機(jī)結(jié)合知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和連貫性。同時(shí)，主題式教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和參與度，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

在應(yīng)用主題式教學(xué)策略的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}和任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中深入思考、探索和創(chuàng)新。此外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

1.2 主題式美術(shù)教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

主題式美術(shù)教學(xué)是一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，近年來(lái)備受關(guān)注并逐漸得到廣泛應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，主題式美術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一個(gè)主題中，從而實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式、全面性、系統(tǒng)性的教育目的。在研究過程中，主題式教學(xué)作為一個(gè)復(fù)合概念，在教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。

首先，在教育學(xué)領(lǐng)域，主題式教學(xué)策略的重要性不言而喻，其核心理念是通過一個(gè)主題來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找到一個(gè)主題，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)有機(jī)融合各類學(xué)科知識(shí)和技能，全面提升學(xué)生的知識(shí)與技能水平。

其次，美學(xué)領(lǐng)域?qū)χ黝}式教學(xué)策略的研究也日益深入。主題是美術(shù)作品的靈魂，在美術(shù)教學(xué)中，主題式教學(xué)同樣發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)在主題的引領(lǐng)下開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解主題的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。只有這樣，才能使學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)作品的精髓，更好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能。

最后，心理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，采用主題式教學(xué)策略有益于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。融合文本、圖片、音樂等多種元素，依托關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活的主題進(jìn)行知識(shí)傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這也更益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［2］。

1.3 主題式美術(shù)教學(xué)策略理論依據(jù)

在美術(shù)教學(xué)中，主題式教學(xué)策略得到了廣泛運(yùn)用，其理論依據(jù)主要包括美學(xué)教育理論和認(rèn)知心理學(xué)理論。

美學(xué)教育理論為主題式美術(shù)教學(xué)策略提供了重要的理論支撐。美學(xué)教育強(qiáng)調(diào)從藝術(shù)美學(xué)的角度出發(fā)，將藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)理解與欣賞能力。實(shí)施主題式教學(xué)策略，有利于為學(xué)生提供更加全面的美學(xué)教育，幫助學(xué)生更好地了解藝術(shù)的內(nèi)在價(jià)值和審美特點(diǎn)。

認(rèn)知心理學(xué)理論也是支持主題式美術(shù)教學(xué)策略的重要理論。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極開展認(rèn)知與思維活動(dòng)，善于利用個(gè)體的主動(dòng)性與積極性，按照個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一定的情境和條件，促進(jìn)個(gè)體在認(rèn)知、思維和創(chuàng)造方面的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，主題式教學(xué)策略更靈活，在創(chuàng)設(shè)情境和條件方面更具優(yōu)勢(shì)，能更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2 主題式美術(shù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 主題式美術(shù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)主題式美術(shù)教學(xué)策略應(yīng)遵循一定的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果［3］。設(shè)計(jì)合理有效的主題式美術(shù)教學(xué)策略的關(guān)鍵在于確立教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。首先，要確定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，編制相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定相應(yīng)課程內(nèi)容組織方式。在確定課程目標(biāo)和內(nèi)容方案的基礎(chǔ)上，要考慮課程的邏輯性、層次性和完整性等，為教師提供有效的教學(xué)工具。另外，設(shè)計(jì)主題式教學(xué)策略還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確保教學(xué)效果。最后，要全面評(píng)估設(shè)計(jì)的主題式美術(shù)教學(xué)策略是否符合教學(xué)要求，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要不斷進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。

2.2 主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施步驟

在實(shí)施主題式美術(shù)教學(xué)策略的過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課程的具體內(nèi)容，實(shí)施以下步驟。

第一步，充分了解主題，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的教材和教具，并根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的主題方案。在制定主題方案時(shí)，應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，形成完整的主題方案。

第二步，加強(qiáng)學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備，使用先導(dǎo)性教學(xué)手段，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，教師可以通過視頻、故事、圖片等多種形式來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、感受、理解、體驗(yàn)這些文化素材，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生做好主題式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第三步，根據(jù)主題，選擇與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和藝術(shù)技能進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要遵循科學(xué)性和系統(tǒng)性原則，注重加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以采用講授、示范、演練等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)該主題下的所有知識(shí)點(diǎn)和藝術(shù)技能。教師應(yīng)注重采用解析和演示等方式講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地理解藝術(shù)知識(shí)和技能。

第四步，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考并且積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第五步，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和技能指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)操能力。教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能。在實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

在實(shí)施主題式美術(shù)教學(xué)策略的過程中，以上五個(gè)步驟必不可少。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，從不同角度切入主題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施效果評(píng)價(jià)

主題式美術(shù)教學(xué)策略是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它注重結(jié)合主題、情境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。隨著教學(xué)策略的深入推廣和應(yīng)用，評(píng)價(jià)其實(shí)施效果也變得愈發(fā)重要。

針對(duì)主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合考慮課堂氛圍、學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)等。評(píng)價(jià)主題式美術(shù)教學(xué)策略的前提是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要基于明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)有效評(píng)價(jià)主題式美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施效果。

首先，課堂氛圍是評(píng)價(jià)主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施效果的重要指標(biāo)之一。在主題式美術(shù)教學(xué)中，課堂氛圍是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。在評(píng)價(jià)中需要關(guān)注課堂氛圍是積極向上的，還是消極低沉的。積極向上的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展，消極低沉的課堂氛圍則會(huì)削弱學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收知識(shí)。

其次，學(xué)生表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施效果的重要指標(biāo)之一。學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和表現(xiàn)可以反映他們對(duì)這種教學(xué)模式的適應(yīng)水平和接受程度。通過學(xué)生的表現(xiàn)可以看出主題式美術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為教學(xué)策略的優(yōu)化和改進(jìn)提供依據(jù)。

最后，學(xué)習(xí)成績(jī)也是評(píng)價(jià)主題式美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施效果的重要指標(biāo)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠反映主題式美術(shù)教學(xué)策略在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面是否有優(yōu)勢(shì)。但是在考慮學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的效果并不是立竿見影的，而是循序漸進(jìn)的。

3 主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。主題式教學(xué)策略在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、形象思維能力、審美能力以及實(shí)踐能力等多方面能力的提升。但是，從目前的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在許多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，在美術(shù)教學(xué)中，主題選擇非常重要，但是目前高中美術(shù)教師在選取主題時(shí)，往往過于注重主題的好玩和新穎，忽略了主題對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和情感等方面的作用。因此，在選取主題時(shí)，應(yīng)注重主題與教學(xué)目標(biāo)契合，考慮主題的針對(duì)性、實(shí)用性和啟發(fā)性等，充分發(fā)揮主題式教學(xué)策略在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

其次，在實(shí)施主題式教學(xué)策略時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)好不同層次的情境和任務(wù)，以支持和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生探究主題，如美術(shù)元素、表現(xiàn)技法、文化背景等，形成多元化、共生性、重疊性的探究思路，以提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，在美術(shù)教學(xué)中，采用主題式教學(xué)策略還面臨一些評(píng)估方面的問題。因此，在進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，在教學(xué)過程中注重留樣、復(fù)查和總結(jié)，完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

3.2 主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的問題與解決方法

如何解決主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)問題成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，下面就此展開討論。

首先，主題式教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題在于教師的能力和水平參差不齊。在現(xiàn)有教育體制下，許多高中美術(shù)教師缺乏相關(guān)教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法深入理解和應(yīng)用主題式教學(xué)策略。此時(shí)，教育工作者應(yīng)重視教師培訓(xùn)，以提升其教學(xué)水平和能力，提升主題式美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，主題式美術(shù)教學(xué)策略難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和能力不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，教師要制定多樣化的教學(xué)方法和策略，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)方向和興趣點(diǎn)。

再次，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)策略還存在時(shí)間安排不合理的問題。在課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格控制課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用主題式美術(shù)教學(xué)策略，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)教學(xué)時(shí)間安排和進(jìn)度要求。

最后，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用主題式教學(xué)策略還存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法方面的問題。在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。因此，教育工作者要通過關(guān)鍵詞提示、案例演示、技巧講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成和掌握良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用主題式美術(shù)教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。在主題式教學(xué)模式下，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的獨(dú)立鑒賞和思考能力。主題式美術(shù)教育是未來(lái)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，教育者要不斷深入探索，掌握新的教學(xué)手段和理念，以更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王傳惠.美術(shù)核心素養(yǎng)背景下基于主題式的高中美術(shù)教學(xué)［J］.美術(shù)教育研究，2022（10）：160-161.

［2］ 鄧漪.基于美術(shù)核心素養(yǎng)的主題式美術(shù)課程實(shí)踐研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2021（33）：75-76.

［3］ 黃聰伶.核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學(xué)［J］.知識(shí)窗（教師版），2020（8）：86.

作者簡(jiǎn)介：羅春霞（1970—），女，廣西來(lái)賓人，本科，高級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)教育。