通過“以賽促教，以賽促學(xué)”，上海開放大學(xué)奉賢分校積極探索符合地方成人高等教育特點的實踐教學(xué)之路，提出了“3CPS”的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的應(yīng)用力和創(chuàng)新力，積累了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 “3CPS” 實踐教學(xué) 育人模式

為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“留得住，用得上”的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，既是開放大學(xué)的職責(zé)所在，也是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的方向。如何在有限的辦學(xué)條件下，創(chuàng)設(shè)機會，結(jié)合成人的實踐崗位及生產(chǎn)工作實際，有針對性地開展實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，這是成人高校突破辦學(xué)瓶頸和創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式的一個重大課題。

近幾年來，上海開放大學(xué)奉賢分校積極鼓勵師生投身于各級各類創(chuàng)新實踐大賽，以賽促教、以賽促學(xué)，探索符合地方成人高等教育特點的實踐教學(xué)之路，切實提升學(xué)生的應(yīng)用力和創(chuàng)新力，取得了較為豐碩的成果，形成了“3CPS”創(chuàng)新實踐項目培育鏈，如下圖所示。

圍繞“三新”，探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式，將課堂教學(xué)與創(chuàng)新實踐大賽有機結(jié)合

以賽促教，以賽促學(xué)。教師將比賽項目嵌入相關(guān)專業(yè)課程，將大賽項目研究內(nèi)容引入課堂，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。充分運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生針對某一具體企業(yè)案例進行思考，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽通過大型互聯(lián)網(wǎng)平臺“國家級管理決策虛擬仿真實驗平臺”進行，學(xué)校將管理經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、運營管理學(xué)、管理會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和運籌學(xué)等課程知識，真正應(yīng)用到了具體的企業(yè)決策管理中。

2.豐富實踐教學(xué)新內(nèi)涵，將課程實踐環(huán)節(jié)與大賽項目有機銜接

開大的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識完成相關(guān)社會調(diào)查和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）撰寫。大賽項目通?？梢赞D(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐內(nèi)容乃至畢業(yè)作業(yè)（設(shè)計）等。經(jīng)過大賽的實踐和歷練，學(xué)生能夠把這些成果更好地運用到企業(yè)經(jīng)營管理或者是生產(chǎn)崗位上，促進產(chǎn)教融合，成果轉(zhuǎn)化。

3.探索思政教育新路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機融合

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地融入學(xué)生的思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神?！八紕?chuàng)融合”，探索了適合成人高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的有效機制，提升思政教育教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果也因思政教育的融入而升華，兩種教育相互依托、相互促進。

打破傳統(tǒng)，構(gòu)建“賽訓(xùn)聯(lián)動”培育生態(tài)

1.實踐教學(xué)模式的理念創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生往往只能按教師的意圖行事，他們的思維被束縛，學(xué)習(xí)的主體地位難以突顯。而創(chuàng)新實踐大賽的主體是學(xué)生，學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱?、組織管理者和學(xué)識競爭者。實踐過程能幫助學(xué)生更好地掌握實踐技能和理論知識，提高創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。他們通過網(wǎng)絡(luò)、團隊間的討論與合作及向指導(dǎo)教師咨詢來確立比賽項目、制訂實施方案，并在實踐中不斷反思修正以達(dá)到最佳的競技狀態(tài)。

2.實踐教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新，促進教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展

技能大賽具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性等特征，既需要教師及時更新專業(yè)理論知識體系，又要不斷提升實踐技能操作水平。學(xué)校近幾年努力挖掘社會優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為教師量身定做，開展實踐教學(xué)的專題培訓(xùn)。如首次參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書和進行項目路演方面缺乏經(jīng)驗，學(xué)校主動聯(lián)系區(qū)就業(yè)促進中心，請專業(yè)人員幫忙輔導(dǎo)。同時，教師走出校門，主動了解企業(yè)的生產(chǎn)管理實際，用豐富的理論知識解讀現(xiàn)實，指導(dǎo)學(xué)生完成參賽作品、進行現(xiàn)場展示。學(xué)校開展“百堂講座進企業(yè)”系列活動，促進教師深入企業(yè)、施展專業(yè)特長、提升服務(wù)企業(yè)能力。目前學(xué)校有一半以上的教師可以跨學(xué)科教學(xué)，“雙師型”教師的占比也逐年提升，目前已占教師總數(shù)的百分之六十左右。

3.實踐教學(xué)模式的體系創(chuàng)新，構(gòu)建項目的培育生態(tài)

通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)鍛煉、賽教融合、創(chuàng)業(yè)實踐的層層推進，學(xué)校結(jié)合地方成人高校實踐教學(xué)基地、區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，構(gòu)建“訓(xùn)賽聯(lián)動”項目的培育生態(tài)，形成“3CPS”創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)知識獲取、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實踐體驗提供全過程教學(xué)鏈。

“3CPS”創(chuàng)新實踐教學(xué)模式包括以下幾個方面。1C（Course 課程）：在計算機、會計、工商管理、機械電子、行政管理等專業(yè)中開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”選修課，有效激發(fā)成人高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中，通過組建專業(yè)課程學(xué)習(xí)小組和興趣小組，把優(yōu)秀的學(xué)生遴選出來。2C（Club 社團）：把遴選出來的優(yōu)秀學(xué)生，吸收到成立的“雙創(chuàng)社團”中來，通過開展雙社團活動，不斷地挖掘和培育學(xué)生中的優(yōu)質(zhì)項目，致力于幫助和扶持開大學(xué)子把創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。通過校外專家相關(guān)平臺和資源，學(xué)校著力于打造雙創(chuàng)社團校外實踐教學(xué)基地，推動“雙創(chuàng)”賽事與實踐教學(xué)的融匯貫通。3C（Competition 競賽）：積極組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目立項、高校養(yǎng)老類專業(yè)社會實踐項目評比等。教師將比賽項目嵌入相關(guān)專業(yè)課程，將大賽項目研究內(nèi)容引入課堂，有效落實以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。P（Practise實踐）：大賽項目通常可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的社會實踐乃至畢業(yè)論文（設(shè)計）等。經(jīng)過大賽的實踐和歷練，學(xué)生能夠把這些成果更好地運用到企業(yè)經(jīng)營管理或者生產(chǎn)崗位上，促進產(chǎn)教融合，成果轉(zhuǎn)化。S（Summary總結(jié)）：通過不斷總結(jié)和反思，進一步完善種子項目培育梯隊的辦法，反思各類大賽的得失，動態(tài)調(diào)整雙創(chuàng)社團的成員等。學(xué)校在實踐中反思，在反思中實踐，不斷地完善“3CPS”創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

累累碩果，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力

1.提升師生學(xué)科綜合應(yīng)用和實踐能力

各類創(chuàng)新實踐大賽具有較強的實踐性。比賽融合不同學(xué)科綜合決策理論，參與者需要綜合運用所學(xué)知識開展競賽，具有突出的綜合性。以上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽為例，教師指導(dǎo)學(xué)生團隊將通過 “國家級管理決策虛擬仿真實驗平臺”，運用企業(yè)營銷、生產(chǎn)、采購、人事、財務(wù)等決策分析方法，進行創(chuàng)業(yè)管理決策。整個決策仿真過程，對師生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力有較大的推動作用。

2.激發(fā)師生自信心和成長活力

在比賽中，學(xué)校師生與其他全日制高校的參賽選手同臺競技，并且獲得佳績，激發(fā)了發(fā)展的內(nèi)生動力。如學(xué)校參加2022年上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策仿真實踐大賽，共獲得4個一等獎、4個二等獎；參加2022年上海市“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得3項金獎、1項銀獎，5位老師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號；參加第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得1項國賽銅獎；2023年，陳嘉庚青少年發(fā)明獎，1名學(xué)生的創(chuàng)新研究項目入選。經(jīng)過比賽的磨煉，學(xué)生不再妄自菲薄。他們看到自身在實踐應(yīng)用能力方面的優(yōu)勢，樹立起成為大國工匠的夢想，懷揣成功創(chuàng)業(yè)的希望。學(xué)校的教師也不再迷茫，久違的成就感點燃了他們教學(xué)的熱情，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。

3.培養(yǎng)師生創(chuàng)新和團隊合作精神

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽等都具有很強的實戰(zhàn)性及挑戰(zhàn)性，并極具創(chuàng)新元素。這些大賽充分挖掘和激發(fā)師生的創(chuàng)新潛質(zhì)，系統(tǒng)培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維；將合作意識培育與教學(xué)活動有效結(jié)合，提高大學(xué)生合作意識培育的實效。同時，此類大賽是以團隊為單位完成比賽任務(wù)，組內(nèi)成員需相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，解決問題完成比賽任務(wù)。在整個參賽實踐中，大家在線上線下聚集智慧，團結(jié)協(xié)作，以老帶新，以優(yōu)帶新，同甘共苦。

4.提升學(xué)校社會影響力和師生對學(xué)校歸屬感

學(xué)校編制了《且行且歌》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例集，從教師、學(xué)生和輔導(dǎo)員三個維度闡述了創(chuàng)新實踐教學(xué)的收獲和感悟，及時總結(jié)學(xué)校在創(chuàng)新實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗。從案例集中，我們可以體會到師生共同成長的歡悅，感受到師生對自己人生、職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。學(xué)校還在上海電視臺、上觀新聞、上海開放大學(xué)報等平臺及時做好有關(guān)賽事的宣傳報道。

（祝燕國，校長；殷華，副校長；趙國輝，課程中心主任；熊明華，教發(fā)中心主任；季俊俊，課程中心副主任；王煜煒，課程中心副主任。上海開放大學(xué)奉賢分校。）

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