摘 要：高中化學(xué)對學(xué)生思維邏輯能力、分析能力要求比較高，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師既要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了確保學(xué)生人身安全或給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師會在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，有效提升了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但二者的融合還處于探索研究階段，還有進(jìn)一步發(fā)展的空間?；诖?，文章對信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合方式

作者簡介：李莉（1978—），女，新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二中學(xué)。

高中化學(xué)教師利用信息技術(shù)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生先反復(fù)觀看與研究，再進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升也有積極影響。將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，使教學(xué)資源使用效率最大化，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)方式，所以教師應(yīng)該積極研究信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合方式。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的積極作用

信息技術(shù)屬于現(xiàn)代化技術(shù)，依托數(shù)字化信息庫，有著豐富的內(nèi)容。教師可以借助信息技術(shù)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升［1］。

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好地掌握技能和知識，以及更好地運(yùn)用化學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力，就需要讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中。然而，當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足或存在一定危險(xiǎn)時(shí)，教師一般會選擇自己做示范實(shí)驗(yàn)，或者直接為學(xué)生簡單講解實(shí)驗(yàn)過程［2］。盡管這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和注意事項(xiàng)，但因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際參與的機(jī)會，其學(xué)習(xí)積極性會降低，從而對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定負(fù)責(zé)影響。

將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合能很好地解決上述問題。當(dāng)遇到危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，通過播放實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)觀察。這樣的模擬教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，還能打破教學(xué)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)對高中化學(xué)教師豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有重要作用，它既可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加清晰，也可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量［3］。在高中化學(xué)教學(xué)中，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識不是通過開展實(shí)驗(yàn)就能完全掌握的，還需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行詳細(xì)分析，以發(fā)現(xiàn)其中微觀的變化。要想達(dá)成這一目標(biāo)，有時(shí)需要有專業(yè)設(shè)備的支持，然而，專業(yè)設(shè)備的購置成本較高，有的學(xué)校受到教學(xué)資金限制難以備齊。在這種情況下，教師就可以借助信息技術(shù)來完成教學(xué)，這樣既可以獲得想要的教學(xué)效果，對教學(xué)有效性提升也有幫助。例如，高中化學(xué)涉及許多與分子相關(guān)的知識，但是面對這些微觀存在與變化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以用肉眼直接觀察。為了彌補(bǔ)這一不足，教師可以借助信息技術(shù)的視頻播放功能，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)與分子的變化等。這樣即使學(xué)生沒有通過專業(yè)設(shè)備觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但仍然能清楚地了解化學(xué)微觀變化。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一化問題，解決課堂枯燥乏味的困擾，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并主動與教師一起對知識進(jìn)行探索［4］。例如，對于一些操作難度較高的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，為保障學(xué)生安全，部分教師選擇通過口頭講解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。這種教學(xué)方式雖然能傳授化學(xué)知識，但很容易使課堂變得枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠很好地解決這一問題。在遇到復(fù)雜且有難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生動有趣。通過多媒體技術(shù)，教師可以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生積極的影響。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合現(xiàn)狀

信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用，在很大程度上解決了一些教學(xué)難題，對教學(xué)質(zhì)量與效率的提升起到重要作用［5］。但現(xiàn)階段部分化學(xué)教師對如何正確使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在疑問，并且在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中還有需要改進(jìn)的地方。

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用不夠靈活

對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師科學(xué)使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決很多教學(xué)問題，提升教學(xué)有效性。然而，部分教師不知道如何正確使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在明顯的盲目性問題，這不僅讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏育人價(jià)值，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。例如，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)一定時(shí)間與心思進(jìn)行策劃，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不出現(xiàn)意外，順利完成實(shí)驗(yàn)［6］。而有些教師為了避免教學(xué)麻煩和影響教學(xué)進(jìn)度，簡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是簡單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還是有難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，都不假思索地直接選用信息技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生在這一過程中不需要實(shí)踐，只要按照教師要求將涉及的知識點(diǎn)記住即可。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

（二）信息化實(shí)驗(yàn)課堂互動不足

課堂互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生思維活躍度，優(yōu)化課堂氛圍。所以高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該開展互動教學(xué)，通過生生、師生之間的有效互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。但在實(shí)際教學(xué)中，有些高中化學(xué)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動并沒有突出學(xué)生的主體地位，而是一直將自己置于教學(xué)中心，甚至在與學(xué)生互動時(shí)也采取教師提問，學(xué)生按照要求回答的形式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動方式無法讓學(xué)生充分參與到課堂中，會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、探究能力發(fā)展以及思維發(fā)散等產(chǎn)生負(fù)面影響［7］。

例如，有些高中化學(xué)教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會選擇一邊講解一邊讓學(xué)生觀看PPT的方式。教師講解基本一氣呵成，學(xué)生忙于記筆記，沒有時(shí)間思考與提出問題。這樣的教學(xué)不利于師生之間的情感交流與關(guān)系拉近，阻礙課堂互動。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

當(dāng)前，信息化教學(xué)工具可謂是多種多樣，比如智能白板、微課、投影、慕課等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的信息化教學(xué)方式［8］。然而，部分高中化學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面還處于探索階段，創(chuàng)新與應(yīng)用能力有待提升。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，以開展更多有吸引力、內(nèi)涵豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。只有這樣，才能為學(xué)生帶來富有創(chuàng)意和活力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合方式

高中化學(xué)教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要明確信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能產(chǎn)生什么積極作用，要對信息技術(shù)在課堂上的有效使用方式進(jìn)行研究，不能長期局限于單一信息技術(shù)形式，要使信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。同時(shí)，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，只有持續(xù)創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)逐漸完善，達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（一）借助信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)教師想要借助信息技術(shù)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探索化學(xué)知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。網(wǎng)絡(luò)中有許多信息化教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等科學(xué)選擇資源，在保證教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在講解離子反應(yīng)時(shí)，教師首先可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于離子反應(yīng)過程的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)過程，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及涉及的化學(xué)變化。其次，引入拓展知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多自主研究的空間。再次，教師可以對基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行完善，讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。最后，基于選擇好的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩方面入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻過程中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）借助投影技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，主要目的是讓學(xué)生能夠直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，提升其化學(xué)綜合素質(zhì)。而投影技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)放大，方便學(xué)生觀看，可以有效解決部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以用肉眼直接觀察的問題，這對學(xué)生來講也是一種新鮮的體驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。

例如，在教學(xué)氯水見光分解這一性質(zhì)時(shí)，教師可以通過投影技術(shù)，為學(xué)生展示氯水見光分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其間可結(jié)合視頻加速播放等功能，讓學(xué)生更清楚地觀察氯水在經(jīng)過光照后產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象，從而使學(xué)生更加信服實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三）使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是現(xiàn)階段比較流行的一項(xiàng)綜合信息技術(shù)，主要特點(diǎn)是可以為用戶創(chuàng)建接近真實(shí)的虛擬情境，給人以真實(shí)感。高中化學(xué)教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

例如，在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師首先可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇教學(xué)材料，而后借助AR技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)情境，呈現(xiàn)實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會產(chǎn)生的現(xiàn)象。在情境中，教師可以讓學(xué)生在觀看模擬情境時(shí)跟著一起操作，使他們熟悉實(shí)驗(yàn)操作，提高動手能力。同時(shí)，教師也可以選擇一些含錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解錯(cuò)誤操作會引起的后果。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以讓學(xué)生明白正確實(shí)驗(yàn)的重要性和錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的危害性，從而認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，通過將信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以有效地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]歐武榮. 芻議信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2021（4）：168-169.

[2]趙慧. 基于信息技術(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（23）：75.

[3]汪妍. 數(shù)字化教學(xué)資源在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究［J］. 知識窗，2020（11）：94.

[4]陳虹波. 信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和思考［J］. 中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：149-150.

[5]盧建攀. 信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）：17.

[6]王飛艷. 提高高中化學(xué)課堂有效性：信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合［J］. 速讀（中旬），2019（10）：133.

[7]張會. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用［J］. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（6）：23.

[8]張敏.淺談信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和思考［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019（12）：55-56.