董晶　史秀彤　朱嫦娥

2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》；2020年，教育部聯(lián)合九部委出臺《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》（簡稱《行動計劃》）；2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》；2022年新修訂的職業(yè)教育法于2022年5月1日起正式實施。這些都使得職業(yè)教育的發(fā)展廣受關注，也持續(xù)推動著職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇將我國職業(yè)教育的基本范式概括為“六個堅持”，其中就有“堅持產(chǎn)教融合、校企合作；堅持面向?qū)嵺`、強化能力”，可見，校企合作、產(chǎn)教融合已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，實踐能力培養(yǎng)已成為了學生培養(yǎng)的重點內(nèi)容。

1 專業(yè)性實訓基地建設

1.1 專業(yè)性實訓基地硬件平臺建設

加強專業(yè)性實訓基地建設是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，強化學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。天津職業(yè)大學眼視光工程學院依托雙高專業(yè)群實踐教學基地建設任務，通過校內(nèi)外實訓資源的整合、重組、優(yōu)化，明確雙主體職責，與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)進行合作，引入行業(yè)前沿技術(shù)和設備，校企共建專業(yè)性校內(nèi)實訓基地（以下簡稱“實訓基地”），形成“眼視光技術(shù)”核心專業(yè)引領，“眼視光儀器技術(shù)”“眼鏡設計”“鏡片生產(chǎn)工藝”和“視覺訓練與康復”四個輔助專業(yè)共建的“一主四輔、五位一體、群內(nèi)共享”的總體布局，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)德技并修、知行合一。實訓室布局如圖1所示。

圖1 專業(yè)性實訓室布局

1.2 專業(yè)性實訓基地軟件平臺建設

1.2.1 團隊建設

校企雙方人員互相兼職，組成“雙導師”師資團隊，共同開展教學研討、職業(yè)技能證書認證、核心技能考核、制定人才培養(yǎng)或職工培訓方案等，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持，校企“共育”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2.2 制度建設

學校高度重視雙高建設工作，成立了“校院”兩級專項工作領導小組，進行雙監(jiān)督雙推進。學院借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗，組建專業(yè)群，建設管理制度、實訓室管理制度等多項管理制度。通過這些制度規(guī)范了雙高項目執(zhí)行的標準化流程，優(yōu)化了實訓室管理工具，提升了雙師型師資隊伍建設，形成了一批可復制、可推廣的經(jīng)驗管理方法。

1.2.3 文化氛圍建設

尋求專業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共同打造實訓室文化氛圍建設，包括墻面裝飾和展示等。實訓過程中注重對學生的職場氛圍建設，同時在實訓室開展評比活動，如實訓標兵等，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、認真負責、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

2 專業(yè)性實訓基地建設途徑

2.1 引入行業(yè)前沿技術(shù)和設備，提升硬實力

以“黨組織結(jié)對共建”“校企人員互聘”“成立產(chǎn)業(yè)學院”等形式與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)開展校企深度合作，由校內(nèi)項目負責人和校外企業(yè)人員共同規(guī)劃和設計新建實訓室模式，充分調(diào)研行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)和設備，初步形成建設方案和采購清單，然后遵循“調(diào)研/需求人——教研室主任——項目負責人——學院分管領導——學院班子會——專家論證”6級自下而上的流程，最終進行實訓室建設和設備采購，到“雙高”驗收中期，提升和新建專業(yè)實訓室共18個。

實訓室具備各類先進儀器設備，通過各種實訓操作，能夠培養(yǎng)學生各方面技能，為師生開展實踐教學及科研提供了強有力的硬件保障。眼視光技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學生全面檢查、綜合驗光、接觸鏡驗配、綜合分析處理疑難案例的能力，以適應眼視光技術(shù)專業(yè)國際化發(fā)展的需要；眼視光儀器專業(yè)主要培養(yǎng)學生視光儀器評估與測量、檢修等技能，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才；眼鏡設計專業(yè)主要培養(yǎng)學生產(chǎn)品設計、創(chuàng)意設計等能力，將現(xiàn)代產(chǎn)品設計理念運用到眼鏡設計的各個環(huán)節(jié)中；鏡片生產(chǎn)工藝專業(yè)主要培養(yǎng)學生眼鏡定配加工、眼鏡檢測等能力，以適應工作崗位需求，校內(nèi)培養(yǎng)與崗位需求無縫對接；視覺訓練康復專業(yè)基于國際視角、貼合行業(yè)現(xiàn)狀，開展低視力教學科研、專業(yè)培訓和社會服務活動，培養(yǎng)掌握全面技能、符合新時代要求的低視力康復人才。

2.2 規(guī)范各項實訓基地流程，提高制度保障

借鑒企業(yè)運行管理經(jīng)驗，梳理實訓基地工作流程，制訂實訓基地管理手冊等各項運行管理規(guī)章制度，有效保障了各項實訓教學任務的順利進行，持續(xù)發(fā)揮了實訓基地在教育教學和職業(yè)技能培訓以及考核等方面的作用。

2.3 引崗入課、引課入崗，校企共現(xiàn)實訓教學改革

學院引崗入課，聘請一定數(shù)量、具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的工程師作為兼職教師，與校內(nèi)教師共同開展實踐教學，探討專業(yè)課程建設，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學，把企業(yè)的典型案例引入教學，共同開發(fā)實訓項目178項，進一步提高了人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

學院引課入崗，在專業(yè)課程建設過程中，結(jié)合智慧教室平臺，努力還原知識技能運用的具體場景，探索項目教學、情境教學、案例教學、競賽模擬、模塊化教學等教學方式，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、團隊參與式等教學方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、教學做一體等的新型教學模式，以教法改革促進學法革命，實現(xiàn)課堂的“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”。

2.4 賽證融通，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

“賽”是課堂教學的高端展示。學院以服務視光產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，圍繞近視防控、鏡片生產(chǎn)工藝、眼基礎保健及視光儀器等領域，聯(lián)合龍頭企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，拓展教師知識面，使職業(yè)教育與時俱進，以科研促教學；學院教師依托各專業(yè)實訓室和協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，帶領學生參加各級各類大賽，屢獲佳績，極大調(diào)動了學生的學習動力、提高了學習興趣，培養(yǎng)了學生自信心和成就感。

“證”是課堂學習的行業(yè)檢驗。學院引入國際標準，校企共同開發(fā)、融通多種職業(yè)技能鑒定證書和等級證書，積極開展專業(yè)群核心能力、國際接觸鏡教育者學會（IACLE）學生認證、國際企業(yè)“強生CAC”特色認證、職業(yè)技能企業(yè)證書等多形式學生職業(yè)能力考核，將職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.5 承接相應職業(yè)能力培訓和大賽，提升社會影響力

實訓基地憑借硬件及師資條件，按照國家職業(yè)標準，從崗位需要的核心知識和技能出發(fā)，積極承接社會人員相應的職業(yè)能力培訓，目前培訓人數(shù)超過5萬人次，提升了社會各類人員的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，“雙高”建設期間已組織省級大賽1項，有力地推動了高技能人才隊伍建設，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才奠定了基礎。

2.6 助力中小微企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，提升專業(yè)影響力

實訓基地建有全國勞模工作室、技能大師工作室、技術(shù)能手工作站，目前具有大國工匠、全國技術(shù)能手稱號教師1名。教師憑借自身豐富實踐經(jīng)驗，積極深入企業(yè)，對部分中小微企業(yè)進行技術(shù)性指導，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升綜合技能，致力于大眾眼健康事業(yè)，為企業(yè)進行技術(shù)服務的同時也提升了專業(yè)影響力。

2.7 建立國際交流工作站，拓展國際視野

引進國內(nèi)外醫(yī)療設備、眼鏡設計、鏡片生產(chǎn)和視覺訓練及康復等領域的專家及其團隊人才智力資源，開展多元化合作，為國內(nèi)開展高端技術(shù)技能培訓，指導青年教師開展科學研究與教育教學改革，增強專業(yè)群的自主創(chuàng)新能力和競爭力，引領建設成為中國特色、世界水平的眼視光技術(shù)專業(yè)群。

3 總結(jié)

實訓基地建設是推動校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育能力的突破口，而專業(yè)性實訓基地能在某一專業(yè)領域中起示范、引領和輻射作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托。學院通過“引前沿——訂制度——引崗課——融賽證——承職訓——助轉(zhuǎn)型——拓視野”進行實訓基地軟硬件建設，完成了學生“課堂——企業(yè)——社會”三級蛻變式成長，將學生打造成為具有扎實的專業(yè)基礎、熟練的技術(shù)技能、開拓的視野和廣闊的提升空間的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

作者單位：天津職業(yè)大學