郭輝

摘 要：目前，高校完整的資助體系已經(jīng)有效地緩解了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。但是在資助工作中育人作用發(fā)揮方面仍然有一些問(wèn)題比較突出，尤其是對(duì)于高職院校，例如貧困大學(xué)生感恩意識(shí)差，感恩勵(lì)志教育缺失，被資助學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，“等、靠、要”不良思想蔓延等。同時(shí)，受資助的一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些不同程度的心理問(wèn)題，忽視了對(duì)于他們的精神幫扶。因此，在經(jīng)濟(jì)資助過(guò)程中，更要以立德樹人為導(dǎo)向，踐行資助育人的真正使命，實(shí)現(xiàn)資助育人的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：資助育人；感恩；勵(lì)志

Study on the Implementation of the Educational Mission

in Student Financial Aid in Vocational Colleges

Guo Hui

（Student Affairs Office，Baotou Vocational and Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Currently，a complete system of financial aid in universities has effectively alleviated the economic pressure on poor students.However，there are still some prominent issues in the implementation of the educational mission in financial aid，especially for vocational colleges.For example，poor university students have a lack of gratitude awareness and inspiration education，and there is a weak sense of social responsibility among the aided students，and the spread of the mindset of “waiting，relying，and demanding”.At the same time，some aided students may experience various psychological problems，and the spiritual support for them is often neglected.Therefore，in the process of financial aid，it is necessary to take the guidance of cultivating people with high moral standards and fulfilling the true educational mission of financial aid，in order to achieve the value pursuit of financial aid for education.

Key words：financial aid for education;gratitude;inspiration

高校大學(xué)生資助工作經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的資助體系，有效地緩解了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助其順利完成高等教育的學(xué)習(xí)。但是應(yīng)認(rèn)識(shí)到，資助工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更要在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育。感恩勵(lì)志教育工作的缺失，極有可能會(huì)造成高校貧困生精神上的“貧困”。實(shí)際表現(xiàn)在困難學(xué)生“等、靠、要”思想蔓延，認(rèn)為有困難國(guó)家肯定會(huì)給補(bǔ)助，不要白不要，在評(píng)助學(xué)金的過(guò)程中掙搶著要；還有一些學(xué)生誠(chéng)信缺失，不及時(shí)償還助學(xué)貸款，或者偽造虛假證明材料騙取補(bǔ)助；有的學(xué)生從心里覺得“窮”就低人一等，在生活交往中表現(xiàn)出自卑、人際關(guān)系關(guān)系緊張等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象極大地降低了資助工作的成效。因此，高校在對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助過(guò)程中，一定不能忘記資助育人的真正使命，要切實(shí)解決貧困生資助過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高校資助育人工作的社會(huì)價(jià)值。

一、資助工作中存在的問(wèn)題

隨著資助方式的多樣性以及資助環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，后期監(jiān)督和資助教育力度不夠，目前的資助育人工作仍然存在一些問(wèn)題，為資助工作的持續(xù)開展帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

（一）受助學(xué)生的感恩意識(shí)不強(qiáng)

目前，高職生的錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，錄取的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力差，而困難學(xué)生中多數(shù)家庭情況比較特殊，其中有父母離異家庭、單親家庭、殘疾人家庭、孤兒家庭，或是父母在外打工，學(xué)生常年與爺爺奶奶生活在一起。家庭親情和家庭教育的缺失，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏感恩意識(shí)。而國(guó)家助學(xué)金作為一種無(wú)任何附加條件、無(wú)需履行任何義務(wù)的資助，在一定程度上更是助長(zhǎng)了他們的依賴心理。還有的學(xué)生在心理上覺得這是國(guó)家的錢，“不拿白不拿”，于是在助學(xué)金申請(qǐng)的過(guò)程中，因?qū)W校無(wú)法做到對(duì)每名申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生開展家訪，導(dǎo)致這些學(xué)生不顧其他更需要資助的同學(xué)，甚至不惜撒謊欺騙，爭(zhēng)搶助學(xué)金，把自己受助當(dāng)作是高校應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校毫無(wú)感恩之心。

（二）對(duì)受助學(xué)生缺乏勵(lì)志教育

資助育人不僅要有經(jīng)濟(jì)資助，還要具有不可忽視的教育功能。很多高職院校在資助體系中著重體現(xiàn)了對(duì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶，卻忽視了資助后對(duì)學(xué)生的教育、激勵(lì)，助學(xué)金的育人功能沒有很好地發(fā)揮出來(lái)。受助學(xué)生中一部分學(xué)生以自我為中心，不愿付出，一味索取，拿到國(guó)家助學(xué)金后任意揮霍，不積極探索依靠自己的力量來(lái)緩解壓力，資助后的學(xué)習(xí)成績(jī)并未提高，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。而學(xué)校也缺乏針對(duì)資助育人的勵(lì)志措施，對(duì)于困難學(xué)生拿到助學(xué)金之后的消費(fèi)途徑很少去追蹤調(diào)查，相應(yīng)地便沒有對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，從而缺少學(xué)生勵(lì)志方面的教育，最終導(dǎo)致資助育人的效果并沒有充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）忽視受助學(xué)生精神層面的幫扶

通過(guò)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的各種資助，貧困大學(xué)生已經(jīng)完全能夠順利完成學(xué)業(yè)，但是在精神層面上他們的情感需求、心理健康、道德品質(zhì)都需要給予積極關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活的諸多方面都出現(xiàn)了適應(yīng)不良。由于貧富差距，貧困大學(xué)生更易產(chǎn)生心理困惑和認(rèn)知誤區(qū)。目前一些高職院校在資助工作中仍然側(cè)重經(jīng)濟(jì)幫扶，把資助貧困大學(xué)生當(dāng)作普通的學(xué)生工作，認(rèn)為只要給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生必要的經(jīng)濟(jì)資助，就可以解決他們的所有問(wèn)題。在工作過(guò)程中忽視了減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力之外的精神層面的幫扶，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資助中蘊(yùn)含的精神作用無(wú)法充分發(fā)揮。［1］

二、資助育人工作的重要意義

學(xué)生資助工作的初衷是“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助，讓貧困學(xué)生在國(guó)家對(duì)他們的關(guān)懷與幫助中順利完成學(xué)業(yè)。而在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，更要對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志與誠(chéng)信教育，讓“助貧”和“育人”雙向并舉，才能使得大學(xué)生樹立正確的、積極向上的三觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)貧困，并幫助他們積極地面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，最終形成感恩、施恩的良性循環(huán)，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

（一）完善高校思政育人理論

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，要求高校思想政治工作圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在關(guān)心人幫助人中教育人、引導(dǎo)人。資助育人是高校全員育人的一項(xiàng)重要舉措，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的重要保障，在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)加強(qiáng)資助育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，提高受助學(xué)生的政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生在接受幫助的同時(shí)去回饋社會(huì)，將資助育人融入學(xué)校的思想政治教育，可以有效地完善學(xué)校思想政治育人理論，促使更多的大學(xué)生樹立正確的三觀，最終成為德才皆備的優(yōu)秀人才。

（二）資助育人提升資助成效的重要保障

幫扶一個(gè)學(xué)生，脫貧一個(gè)家庭，阻斷貧困的“代際傳遞”，這是資助的根本目的。在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要讓他們有一個(gè)健康的人生之路，資助不僅僅是物質(zhì)上的幫助，通過(guò)育人要對(duì)資助的學(xué)生進(jìn)行精神上幫扶，幫助學(xué)生樹立健康人格，促使他們擁有堅(jiān)毅的、勇敢的、克服各種困難的決心，懂得感恩，并愿意施恩幫助他人。只有這樣，才能使得國(guó)家的資助資金發(fā)揮它應(yīng)有的作用，增加資助實(shí)效。

三、資助育人工作的有效途徑

高職院校立身之本在于立德樹人，必須把立德樹人擺在人才培養(yǎng)工作的中心位置，進(jìn)一步拓展資助育人功能，努力融入“立德樹人”就是今后高職院校學(xué)生資助工作的思路之一。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體功效，營(yíng)造感恩勵(lì)志氛圍

感恩教育要以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)，以情感教育為紐帶，以實(shí)踐活動(dòng)為提升，利用網(wǎng)絡(luò)搭建感恩勵(lì)志教育平臺(tái)。例如利用微信、QQ、微博、校園廣播站等平臺(tái)，及時(shí)推送感恩勵(lì)志先進(jìn)學(xué)生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在獲得經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，積極做出回應(yīng)。

展開評(píng)選“資助宣傳大使”“自強(qiáng)之星”等線上線下相結(jié)合的活動(dòng)，介紹參評(píng)學(xué)生的感恩勵(lì)志事例。通過(guò)微信、微博、易班線上投票的形式公布出來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)和身邊的感恩勵(lì)志人物進(jìn)近距離接觸，達(dá)到對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生再次肯定同時(shí)也對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行了勵(lì)志教育的效果。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，完善學(xué)生健康人格

以人為本的教育理念要求高職院校必須全面關(guān)注貧困大學(xué)生的心理需求，在給予他們經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，重視對(duì)他們開展精神幫扶，幫助他們解決心理問(wèn)題、人際交往、情感困惑等問(wèn)題，引導(dǎo)他們形成健康的心理，積極的人格，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)更多積極的情緒讓其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在新生心理普查中，重點(diǎn)篩查貧困大學(xué)生的情況。對(duì)于需要跟蹤觀察和心理輔導(dǎo)的貧困大學(xué)生，要注重保護(hù)其隱私，維護(hù)其尊嚴(yán)，讓貧困大學(xué)生從心理幫扶中感受尊重和關(guān)愛，激發(fā)其自我完善和成長(zhǎng)的動(dòng)力，以健康的心態(tài)投入社會(huì)奮斗中。［2］

（三）搭建勤工助學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)品質(zhì)

高職院校的勤工助學(xué)是大學(xué)生資助體系非常重要的組成部分，也是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)獲得資助的一種方式。學(xué)校以自身為主體，主動(dòng)聯(lián)合校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)，例如餐廳、商店、打印店、網(wǎng)吧等地方，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際，合理設(shè)置勤工助學(xué)崗位，聘請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生去兼職，不僅可以減輕一部分經(jīng)濟(jì)壓力，還可以讓學(xué)生在工作的過(guò)程中鍛煉他們的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

（四）利用各種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)

課堂是大學(xué)生吸收各種知識(shí)的主要方式，從學(xué)校層面出發(fā)，要求專任教師在上課的過(guò)程中講述專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用各種契機(jī)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育。例如在“勞動(dòng)安全教育”課中講述勞模、工匠們的執(zhí)著專注，不記個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠的感恩勵(lì)志事跡，以勞模為偶像，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)；在“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生看到農(nóng)民是如何辛勤勞動(dòng)，從而切身體會(huì)父母的艱辛不易，最終感恩父母，努力學(xué)習(xí)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩；在實(shí)訓(xùn)課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成一件作品必須要有精益求精的態(tài)度，在這種堅(jiān)持中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

（五）家庭學(xué)校協(xié)同一致，共促學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭是學(xué)生生活成長(zhǎng)的基本環(huán)境，家庭教育是學(xué)生三觀形成的根基，家庭和學(xué)校作為學(xué)生的兩個(gè)教育者，教育的效果取決于二者的教育一致性，搭建各種家校合作的平臺(tái)和渠道，讓家校之間能夠更加暢通有效地溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

做好高職院校資助育人工作，立德樹人是根本。樹立大學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的人格，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，這就要求我們?cè)谧鲑Y助工作的過(guò)程中，以學(xué)生心理健康教育為前提，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育為依托基礎(chǔ)，提高學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，才能完善學(xué)生健康人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面成才，提高他們的就業(yè)技能，最終達(dá)到資助育人的目的，在社會(huì)上形成知恩、感恩、施恩的良性循環(huán)體系。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］張武，楊文晴.高校學(xué)生資助育人工作的問(wèn)題及對(duì)策［J］.大學(xué)教育，2012（7）：70-71.

［2］錢春霞.高校資助育人有效性的心理學(xué)思考［J］.教育評(píng)論，2016（7）：31-34.

［3］閆飛，李倩.論高校資助育人的有效途徑［J］.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：165.

（責(zé)任編輯 張 燁）