繆進(jìn)

數(shù)學(xué)課堂因活動(dòng)而精彩、因活動(dòng)而更高效、因活動(dòng)而更有趣。教師要立足生本，因才而教，以豐富多元的活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解內(nèi)化，從而促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度感悟。

一、激發(fā)主體意識(shí)，提升自學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有自主活動(dòng)的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生充當(dāng)“小老師”，通過(guò)對(duì)話、交流，增進(jìn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在互動(dòng)交流中，學(xué)生之間分享信息，交流自己的感受，分享自己的智慧，能引發(fā)他們探索的欲望。在內(nèi)化活動(dòng)中，學(xué)生共同展示、相互評(píng)價(jià)，能體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。在拓展活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生多向思考，能提升學(xué)生深度思考的能力。

二、動(dòng)靜相互融合，構(gòu)建活力課堂

教師要構(gòu)建動(dòng)靜相宜的課堂，既有學(xué)生的靜心思考，也有智慧的分享交流。在導(dǎo)入時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注，這樣才能在聽(tīng)課時(shí)有所側(cè)重。在探究活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為講解的主角，讓他們講解內(nèi)容，分析學(xué)生做題中容易疏忽的地方，學(xué)生也會(huì)凝心靜聽(tīng)，并適時(shí)補(bǔ)充完善。在講解后的內(nèi)化環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，交流自己解決問(wèn)題的方法、使用的數(shù)學(xué)思維以及易于出錯(cuò)的地方。學(xué)生在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，能提升自己的分析交流能力，同時(shí)也讓課堂變得更加精彩。

三、靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力分層，讓不同能力的學(xué)生都能有所提升。如讓學(xué)困生上臺(tái)板演，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的探討交流，能讓課堂討論更加熱烈。教師要為學(xué)生留有靜心閱讀與思考的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)交流，使課堂變得更加精彩。如在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)天平稱小球質(zhì)量的情境，讓學(xué)生從平衡中構(gòu)建方程，探索方程的解。教師讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去求，有的學(xué)生用試值的方法，將未知數(shù)賦不同的值去嘗試，從而理解什么是方程的解。在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生借助天平研究等式的基本性質(zhì)，讓他們通過(guò)對(duì)方程的變形將方程變形為x=a的形式。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)豐富多彩、動(dòng)靜相宜的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師要立足課堂教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)、鮮活的課堂，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。