鄧謹玲

摘要：“雙減”政策在減輕學生學業(yè)負擔的同時，還從各個層面為小學德育教育創(chuàng)設了新條件，對開展小學德育工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，是十分值得探討的內(nèi)容，因此，本文對“雙減”之后的德育教育工作進行了審思。從“雙減”背景下新時期小學德育的要求出發(fā)，結(jié)合多方資源，多途徑、多方式、多角度探究“雙減”背景下德育工作的思與行，強化新時代“雙減”背景下德育教育工作的重要性，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：“雙減”政策? 小學德育? 開展探索

“雙減”政策的提出對小學德育工作提出了新的要求，小學德育工作也面臨新的挑戰(zhàn)，對此本文從“雙減”對小學德育提出的要求入手，對“雙減”背景下小學德育工作的開展進行探索。

一、融合各個學科構(gòu)建課程

要在“雙減”背景下開展小學德育工作，要注重德育與各學科的融合，通過學科融合強化德育滲透，讓學科融合為德育賦能，實現(xiàn)1+1＞2的功效。因為課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主陣地，要把各門課程蘊涵的德育資源開發(fā)出來，把各門課程已有的育人功能發(fā)揮出來。對此德育教育可以通過具體學科的滲透，強化學生良好的品格意志，教師可以在備課時，依據(jù)課標、學情設計相應教學活動，并在教學活動中引導學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

比如在數(shù)學教學中加入數(shù)學史的內(nèi)容，強化學生對中華文化的認知，增強學生文化自信。也可以與語文教學中的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，促進學生對傳統(tǒng)文化的認知，強化學生對民族文化的認知，進而學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。而在英語教學中也可以融入德育，讓學生理解中西文化的差異，進而更好地對中國傳統(tǒng)文化有所認知，懂得文化差異帶來的思想、行為的差異，理解并尊重不同地區(qū)與民族的風俗習慣，強化學生包容、理解、尊重的良好品格。

二、結(jié)合社會資源開展活動

在開展小學德育工作的過程中，學校應該注重社會資源的運用，通過社會資源的運用，讓德育主題活動變得更加豐富多彩，讓德育活動更具趣味和深度，讓學生在活動得到成長。對此教師在開展德育工作時，要學會利用社會資源，通過社會資源與學校課程活動相結(jié)合，實現(xiàn)小學德育工作的新突破，改變小學德育教育中資源欠缺，活動形式單一的局面。

對此學?？梢栽谡n后德育主題活動中結(jié)合當?shù)厣鐣Y源，開展到烈士紀念碑緬懷先烈，到敬老院獻愛心，小河護綠，回收衣物，邀請各種主題宣講團進校園等活動，在豐富學生知識的同時，還對學生進行民族精神、理想信念、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)、文明行為、集體主義、保護環(huán)境、社會主義人道主義精神、法律基礎知識、心理健康等教育。學校通過紅十字會宣講團進校園活動，讓學生了解獻血、捐獻造血干細胞、捐獻血小板甚至捐獻器官對他人的幫助，讓學生了解到每年都有因白血病去世的小朋友，但截至今日全國匹配、救助不過一萬三千多例。雖然小學生由于身體生理原因不能捐獻，但可以給學生心靈種下一顆“愛”與“助人為樂”的種子，讓學生正確理解獻血、捐獻造血干細胞、捐獻血小板以及捐獻器官對他人的幫助，進而讓學生學會尊重生命，敬畏生命，樹立正確的人生價值觀念。[1]

三、運用網(wǎng)絡資源促進質(zhì)量

在德育教育工作中教師還應該積極運用網(wǎng)絡資源，來避免德育教育的同質(zhì)化。避免因為同一德育內(nèi)容反復使用，讓學生產(chǎn)生抗拒心理，也不能完全照搬網(wǎng)絡資源，不顧學校和學生的實際情況盲目開展德育。應該將網(wǎng)絡資源與學情相結(jié)合，構(gòu)建符合學習情況、學生學習能力的德育主題活動，讓學生在德育活動中常有所得，常有所獲。同時教師也可以借鑒網(wǎng)絡資源中的教學方法革新自身德育技能，讓德育質(zhì)量進一步提升。

對此，學?？梢栽诘掠顒又羞\用網(wǎng)絡上的資源，通過網(wǎng)站的一些對中國文化正面解讀的視頻讓學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)異處，讓學生通過視頻，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛國主義情懷。同時教師還可以運用網(wǎng)絡上關于王偉的視頻與新聞，讓學生理解王偉“81192收到，我已無法返航，你們繼續(xù)前進，你們繼續(xù)前進”的含義，也讓學生感受到王偉這種愛國精神，進而深化德育教育質(zhì)量。此外學?？梢赃\用網(wǎng)絡，構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡資源共享平臺，通過平臺共建共享的機制，讓區(qū)域范圍內(nèi)的德育工作者在上面暢所欲言，通過群策群力的形式，更好地優(yōu)化區(qū)域德育資源，打造區(qū)域精品德育課程，實現(xiàn)共建共享共贏。

四、強化區(qū)域特色落實“雙減”

在開展德育過程中，學校應該積極運用區(qū)域特色資源進行德育教育，同時在區(qū)域資源運用的過程中，也可以更好地將課堂習得的知識、技能在生活中運用，讓學生學有所用，學有所得。學?？梢愿鶕?jù)區(qū)域內(nèi)景區(qū)情況，開展紅色基因傳承徒步活動，讓學生體會長征兩萬五千里的艱難，同時用主題活動將各紅色景區(qū)進行串聯(lián)，讓學生得到紅色基因傳承。

比如可以在廣州起義紀念館為出發(fā)地點，讓學生在家長的帶領下徒步參觀廣東革命歷史博物館，并去廣州起義烈士陵園中進行祭拜，對葉劍英元帥生平事跡進行了解，對紅花崗四烈士事跡進行學習。然后再到中山紀念堂、中山紀念碑進行參觀。學習革命先烈的事跡與精神，全程5公里左右，既可以讓學生受到德育滲透，又能鍛煉學生的意志與品質(zhì)。

五、充分利用德育作業(yè)教育模式

德育作業(yè)是學校德育工作的有效形式，創(chuàng)設貼近學生生活、形式多樣的“德育作業(yè)”，能有效調(diào)動學生的主體能動性，發(fā)揮家庭、社會的教育合力，促使學生在認知、體驗、感悟、實踐的過程中，形成良好的道德意識、道德行為和道德習慣。德育作業(yè)能培養(yǎng)學生的自我動手能力，為學生提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)提供了合適的成長平臺。作業(yè)內(nèi)容簡單易操作，不會占用學生課內(nèi)學習時間，能增進親子情感，又能有效調(diào)動學生的主體能動性，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，釋放孩子的生命潛能，提高育人實效，真正實現(xiàn)“活動中育德，生活中育人”，促進學生道德成長和個性化發(fā)展。

對此，學?？沙浞掷霉?jié)日、紀念日、寒暑假、重大時事等德育教育契機，設計形式多樣、豐富多彩的德育作業(yè)，內(nèi)容包括愛國教育、安全教育、生命教育、感恩教育、傳統(tǒng)文化教育和勞動教育等板塊，將德育作業(yè)常態(tài)化，真正落實立德樹人的根本任務。如：“慶中秋”德育作業(yè)，學生們通過“誦、品、秀、承”中秋，知道了每年農(nóng)歷的八月十五是中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，象征團圓，民間中秋節(jié)有吃月餅、賞月、猜燈謎等多種習俗。這樣不僅讓學生弘揚中華民族優(yōu)秀文化，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化和精神內(nèi)涵，在不知不覺中接受了傳統(tǒng)文化教育。再如：國慶節(jié)，動員全體師生一起行動起來，通過“畫一畫：用畫筆描繪華夏的繁榮、富強，表現(xiàn)人民幸福、快樂生活，以表達自己的感激之情；拍一拍：與旗同框，表達自己的愛國情懷；尋一尋：尋找家鄉(xiāng)附近的紅色教育基地，并與家人齊參觀，傳承紅色基因，不忘初心，牢記使命；誦一誦，誦讀經(jīng)典詩文或紅色故事，抒發(fā)和表達自己的愛國情懷”。

在“雙減”背景下，小學德育工作有了各種嘗試，無論是教育方式的變革，還是德育模式的創(chuàng)新，教師都應該堅持以學生為主，不能盲目地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，不顧學生實際情況，盲目開展各種德育活動。同時要注重課外活動開展的時長與質(zhì)量，不能為了硬湊德育活動數(shù)量，盲目增加時長，違背了“雙減”政策，也不能一味地以數(shù)量代替質(zhì)量，應該用德育的質(zhì)量促進德育活動的開展，要做到開展即精品，組織即高質(zhì)，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓“雙減”真正落地。[2]

參考文獻：

[1]朱紅.求學品先行 成才先成人——小學教學德育滲透初探[C].對接京津——擴展思維 基礎教育論文集.，2022：2061-2065.

[2]周侃，毛丹，張宇.“雙減”背景下德育評價的新形式“六微評價”——以武漢市光谷第六小學為例[J].成才，2022（12）：31-34.