常濤

一、模式理念

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新概念、解決新問(wèn)題，從學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力?！白灾?、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)管理模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)。以發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性為基礎(chǔ)，組內(nèi)合作、組外同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)模式。

二、小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的探究原則

（一）主體性原則

教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)造求知情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并把它當(dāng)作樂(lè)事。

（二）合作性原則

讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生渴求與同伴協(xié)作，探究新知的心理欲望，培養(yǎng)合作情感，提高合作競(jìng)爭(zhēng)探究能力。

（三）差異性原則

學(xué)生是有差異的，根據(jù)學(xué)生的各種差異，盡量按照不同個(gè)性不同諸多分組，異質(zhì)搭配，保證全班學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則

學(xué)生都是有潛能的，潛能是可以開(kāi)發(fā)的，通過(guò)小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到開(kāi)發(fā)，教學(xué)能力有較大提高，潛能得到一定程度的開(kāi)發(fā)。

（五）平等的原則

把學(xué)生按學(xué)習(xí)的能力分組，每個(gè)小組一號(hào)都是最強(qiáng)的，依次類推，八號(hào)是較弱的，各小組綜合實(shí)力基本相同。各小組的同號(hào)（同質(zhì)）能力也基本相同。

（六）量化的原則

在課堂教學(xué)中，給小組及小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行量化賦分，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，給各小組量化，給每個(gè)學(xué)生量化。

（七）同質(zhì)（號(hào)）競(jìng)爭(zhēng)的原則

每個(gè)學(xué)生都希望自己很強(qiáng)。充分利用學(xué)生這種心理，選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是最關(guān)鍵的。讓各小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓各小組的同號(hào)（同質(zhì)）進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了不斷進(jìn)職積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、小組合作競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備工作及注意事項(xiàng)

（一）分好組并明確成員角色

分組是小組合作競(jìng)爭(zhēng)的核心環(huán)節(jié)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，平等是前提。分組是核心，分組按照學(xué)生差異性原則，做到小組成員均衡，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的科學(xué)分組，每小組由8人組成（也可以4～6人）。分好組之后要明確分工，如組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)者或組織者、匯報(bào)者、評(píng)價(jià)者等。

（二）定位教師角色

在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師必須是合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合格參與示范者、合格學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此外，教師還要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，遵守紀(jì)律，討論要有次序，聽(tīng)別人發(fā)言要專心耐心等。

（三）選拔培養(yǎng)組長(zhǎng)

首先，選擇語(yǔ)言表達(dá)、操作能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。其次，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行有效培訓(xùn)。

1.督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)組織合作交流，組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)要先進(jìn)行有效的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言。

3.指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中靈活協(xié)調(diào)。

4.指導(dǎo)組長(zhǎng)在收集組員好的思路和不同方法，并及時(shí)向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（四）合作競(jìng)爭(zhēng)的方式方法及評(píng)價(jià)

“合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)”的合作即組內(nèi)合作，競(jìng)爭(zhēng)就是組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)。在開(kāi)展小組教學(xué)過(guò)程中，老師給予小組展示自我的機(jī)會(huì)。組間競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在不同小組之間的同號(hào)（同質(zhì)）競(jìng)爭(zhēng)；根據(jù)學(xué)生回答情況，師生做出評(píng)議，總結(jié)對(duì)學(xué)生及小組的評(píng)價(jià)形成表格，如課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)表、日常行為評(píng)價(jià)表、匯總表等。

（五）小組合作責(zé)任明確

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一，也是核心因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他組員協(xié)調(diào)來(lái)完成，學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任。

（六）恰當(dāng)時(shí)機(jī)

小組合作交流是一種很好的教學(xué)模式，但是不是所有的課都適當(dāng)小組討論，要有選擇，時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行討論。

（七）保證交流時(shí)間

新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)，自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給予足夠的思考時(shí)間討論、交流、互助，只有的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，學(xué)生的智慧在合作中得到展現(xiàn)，才感受到學(xué)習(xí)的成就，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。

（八）利用展示促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

問(wèn)題討論后讓小組展示成果，讓同質(zhì)（同號(hào)）展示，讓學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，同號(hào)（同質(zhì)）學(xué)生基礎(chǔ)相同，學(xué)生從心理上容易去對(duì)比，會(huì)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、小組合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的程序及要領(lǐng)

（一）核心：科學(xué)高效靈活

（二）程序：激情導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)生——自主學(xué)習(xí)，小組互助（合作）——組際交流（競(jìng)爭(zhēng)）——點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練反饋

（三）基本框架

1.激情導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（1）激情導(dǎo)入

（2）提出目標(biāo)

2.個(gè)體先學(xué)，小組互助

（1）在新授前先讓學(xué)生個(gè)人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。主要指兩方面的問(wèn)題：自己未解決的問(wèn)題，自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)。

3.組際交流，合作競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，共同解決疑難問(wèn)題，將小組自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全班成員共同成果。

4.點(diǎn)撥提示，訓(xùn)練反饋

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)的收獲，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師在充分參與學(xué)生的研討展示、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)暴露的問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師再?gòu)乃悸?、過(guò)程、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。