黃仁偉

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重心，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)方式進(jìn)行合理計劃，從而有效激發(fā)學(xué)生的真情實感，切實提高學(xué)生的語文寫作水平。教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的寫作水平，避免學(xué)生寫作流于形式。故而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生真情實感的激發(fā)與調(diào)動。

一、將激發(fā)學(xué)生的真情實感與各項教學(xué)活動相結(jié)合

教師要合理設(shè)計教學(xué)計劃，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于教學(xué)效率有著極為重要的作用。而通過對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新使得教學(xué)活動與真情實感有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對于教師教學(xué)有著更強(qiáng)的課堂帶入感，從而有效提高學(xué)生的課堂參與度。另外，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，作文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，這就有利于教師在語文寫作中激發(fā)學(xué)生的真情實感，從而對語文寫作產(chǎn)生積極影響，有利于教學(xué)效率的提高。例如，在講解《陶校長的演講》時教師可以通過多媒體播放一段影像資料，使得學(xué)生對于事件有著一個較為清醒的認(rèn)識，之后教師根據(jù)課文中的部分語句進(jìn)行細(xì)致分析，從而使得學(xué)生能夠很好地體驗演講者在演講時的情緒。講解結(jié)束后，教師還可以要求部分學(xué)生朗誦課文中的部分段落，通過朗誦體驗課文語句中的真情實感，之后教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將真情實感應(yīng)用于寫作中。這就要求教師在教學(xué)中注意對于寫作技巧的總結(jié)，從而使得學(xué)生對于語境有初步的了解。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意對于教學(xué)活動的設(shè)計，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對于有些教材內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，故而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生的引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)的有效性，有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、開卷有益，積累寫作素材

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。由此可見，閱讀的作用是巨大的。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，不斷積累寫作素材，這樣才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。只有在各種書籍的熏陶中，才能讓學(xué)生在寫作時胸有成竹、信手拈來。所以，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且還要傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。值得注意的是，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生的閱讀有方向。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，對自己喜歡的文句進(jìn)行摘錄，對相關(guān)的素材進(jìn)行優(yōu)化整理，形成自己的特色和風(fēng)格，進(jìn)而在寫作中有效地運(yùn)用，提高寫作技巧。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，激發(fā)學(xué)生的真情實感

教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的主觀能動性。故而，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。作為語文教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生對于寫作教學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致語文寫作水平難以提高，而通過情境教學(xué)將寫作穿插其中，使得學(xué)生對于寫作有全新的認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。另外，隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)工具也發(fā)生了一定的變化，這就給教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利，從而有效改善當(dāng)前語文寫作的教學(xué)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫生活趣事時，教師可以通過情景劇的方式讓學(xué)生進(jìn)行演繹，之后學(xué)生進(jìn)行寫作，通過情景劇使得學(xué)生對于語文寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識，同時，情景劇劇本的構(gòu)建相當(dāng)于是一個小作文，對于學(xué)生的寫作能力有著一定的鍛煉作用。教師在劇本創(chuàng)建好后應(yīng)當(dāng)注意對于劇本的審核，從而使得課堂教學(xué)能夠有效進(jìn)行。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在情景劇中對于理論知識的穿插，從而使得學(xué)生對于教師所講知識產(chǎn)生深刻的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)語文教學(xué)水平有效提高。

四、將真情實感與生活實際相結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對于生活實際的講解，通過生活瑣事使得學(xué)生對于感情語境有著清楚的認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生寫作水平。而對于生活實際的聯(lián)系要求教師在教學(xué)中注意對于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活、體驗生活，從而增強(qiáng)自己的生活經(jīng)歷，使得作文思路更加符合寫作邏輯，有效增強(qiáng)作文的場景帶入，改善小學(xué)生的寫作狀況。例如，在教學(xué)《秋游》這一課文時，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者在寫作時對于事件描寫的順序，從而使得學(xué)生對于寫作的邏輯結(jié)構(gòu)有基本的認(rèn)識，之后教師可以進(jìn)行一次課外活動，在活動結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文的寫作模式記敘本次課外活動的事件，從而有效提高學(xué)生對于寫作技巧的掌握，之后教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)行一定的針對性講解，使得學(xué)生清楚認(rèn)識到自己的不足之處，有利于學(xué)生寫作水平的提高。同時，通過與生活實際相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到生活的樂趣，有利于學(xué)生生活經(jīng)驗的增加。