王雅婷

一首好歌要有動聽的前奏，一部好戲要有精彩的序幕，同樣，一堂好課要有引人入勝的開頭。好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入談一下自己的做法和體會，供大家教學(xué)時參考。

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時，設(shè)計懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，我先寫出一個數(shù)“123”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除。經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著我讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，然后來考考老師，每個學(xué)生報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確判斷其能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們能準(zhǔn)不用計算確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了，此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望，一堂課的學(xué)習(xí)就會輕松而愉快。

二、學(xué)具操作，點燃火花

“科學(xué)始于好奇。”小學(xué)生富有好奇心和求知欲，而這正是引起學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此，巧妙地安排學(xué)生動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求職欲望，點燃創(chuàng)造的火花。如，教學(xué)“6的認(rèn)識”一課時，我沒有急于切入正題，而是利用學(xué)生天性好動和好奇的年齡特點，讓學(xué)生先用手中的6根小棒擺出自己喜愛的圖形。學(xué)生興趣盎然，很快擺出了正六面形、籬笆等圖形。我趁機啟發(fā)學(xué)生思考：“6是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多！”這里，我巧妙地利用學(xué)生爭強好勝的性格，把學(xué)生由直觀操作引入抽象分析，無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生通過動手操作，互相討論認(rèn)識了組成6的兩個數(shù)、三個數(shù)……甚至6個1組成6。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生集中練習(xí)兩個數(shù)組成6的幾組數(shù)，為計算加減法打下基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生在課堂上不僅輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識，而且在不知不覺中點燃了學(xué)生的創(chuàng)造火花。

三、多媒體導(dǎo)入，寓教于樂

多媒體能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得形象化，而且能夠同時刺激學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體課件動態(tài)展示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識，如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，這一點有學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件展示，先把一個圓兩等分拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等分，16、32等分，并分別進行割補，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入，都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而為接下來新知識的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷探究新的導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率。