孫月偉

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在處理問題的時候使用數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對思維導(dǎo)圖的靈活使用，幫助學(xué)生掌握知識，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，易于學(xué)生理解。本文針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行研究和分析，并且提出相關(guān)對策。

一、思維導(dǎo)圖在概念教學(xué)中的運用

根據(jù)目前的教學(xué)數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念有很多，其中主要包含數(shù)的概念、運算的概念等多方面的概念知識，這些概念知識為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)這類知識時經(jīng)常使用的方式有舉例反證等，但是有的學(xué)生對知識理解得較為淺顯，并且也沒有進(jìn)行深入的分析，如在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時，教師經(jīng)常使用整數(shù)除法，在課堂中為學(xué)生舉例，然后再去分析其他相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，最后再引出因數(shù)與倍數(shù)的概念，這樣的方式看起來銜接得較好，但是在開展實際教學(xué)時產(chǎn)生的效果并不理想，這時就可以使用思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，將有關(guān)的知識概念放在圖形中，形成一個清晰的知識體系，讓學(xué)生更好地掌握這些概念知識。

二、思維導(dǎo)圖在圖形和空間中的運用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明顯的特點，隨著年級的升高，知識的難度也會增加，且知識內(nèi)容也在豐富，在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，傳統(tǒng)教學(xué)使用的方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)幾何體的特點及概念，然后再引入運算，這類經(jīng)常是以觀察為主，雖然在教學(xué)中教師也會使用不同的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，但是因為這一時期學(xué)生的發(fā)展特性，他們的認(rèn)知能力有限，所以在腦海中不能形成清晰的知識脈絡(luò)，因此取得的教學(xué)效果也較為有限，對此，可以在課堂上引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在圖形與空間的學(xué)習(xí)中形成清晰的脈絡(luò)，凸顯學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，使用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生掌握幾何圖形學(xué)習(xí)的特點，使其發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形所具有的規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)倪\算，幫助學(xué)生深化對幾何知識的理解，并且將這些概念知識逐漸內(nèi)化，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時這樣的方式對于學(xué)生而言也較為直觀，能讓他們在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的時候一目了然，明確重點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中一定要注重對學(xué)生思能力維的培養(yǎng)，要使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。