曹興妮

對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的提升具有重要意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓作業(yè)真正起到推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的作用。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求

隨著課程改革的不斷深入，要求教師打破以往重量輕質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，避免作業(yè)變成千篇一律的機(jī)械化的練習(xí)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，將作業(yè)生活化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)一些調(diào)查分析的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查商場(chǎng)“100減50”和“五折銷售”哪種優(yōu)惠方式更便宜，同時(shí)還可以在課堂上組織模擬優(yōu)惠購(gòu)物的活動(dòng)，將生活實(shí)際與學(xué)生的作業(yè)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處在邏輯思維建立的重要階段，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)原理，理解起來還是會(huì)比較困難，這時(shí)，教師就需要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的作業(yè)，幫助學(xué)生通過觀察、模擬、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量

近些年國(guó)家根據(jù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出了“減負(fù)增效”的教育教學(xué)理念，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)布置上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，控制作業(yè)的數(shù)量和難度，既要能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要讓學(xué)生能夠?qū)W有所成。以小學(xué)五年級(jí)為例，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時(shí)間設(shè)置應(yīng)在40分鐘左右。因?yàn)橐话阈W(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一項(xiàng)事物上，過長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間就很難達(dá)到訓(xùn)練效果，而作業(yè)時(shí)間過短則不利于學(xué)生鞏固和完善課上所學(xué)的知識(shí)。因此教師需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的接受情況，合理分層次為學(xué)生布置作業(yè)。同時(shí)教師還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力差異，有針對(duì)性地調(diào)整作業(yè)難度。通過完成作業(yè)，讓接受能力一般的學(xué)生鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)拓展知識(shí)面，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣，學(xué)生才能通過作業(yè)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的提升。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，豐富作業(yè)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)。例如，教師在教學(xué)關(guān)于“可能性”的知識(shí)后，就可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去觀察分析一些超市或商場(chǎng)的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，切身感受隨機(jī)現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機(jī)性和不確定性，然后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，在本班晚會(huì)上也設(shè)計(jì)一個(gè)抽簽或搖獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證自己的理解。再如，學(xué)習(xí)過“小數(shù)”以后，教師可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生去超市觀察商品的標(biāo)價(jià)，體會(huì)小數(shù)的重要作用，進(jìn)而對(duì)小數(shù)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，充分了解到小數(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)這也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力。

（三）尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

每一位學(xué)生因其接受能力和思維方式的不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握都是有所差別的，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要注意內(nèi)容層次化，做到因人設(shè)題，提高作業(yè)的針對(duì)性、合理性。這樣依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以通過作業(yè)有效鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹立自信，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在減負(fù)增效的教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要控制好作業(yè)數(shù)量，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，使學(xué)生通過完成作業(yè)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。