王圓圓

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智成熟和發(fā)育的階段，此時的學(xué)生的語言理解能力一般，對于稍微復(fù)雜的一些知識消化吸收的速率比較慢，為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，采用生動有趣的語言代入課堂教學(xué)，以問題引領(lǐng)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題引入課堂

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂必然離不開優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采用問題導(dǎo)入的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，及時轉(zhuǎn)換狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。課前導(dǎo)入是每堂課的必備項(xiàng)目，其能讓學(xué)生從課間休息的放松狀態(tài)中轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如教師在講解《認(rèn)識方向》一課時，就可以先通過情境創(chuàng)設(shè)引出問題：小明要從教室到街對面的文具店，他應(yīng)該怎樣走，請?jiān)诘貓D上畫出他的路線，學(xué)生結(jié)合教師給出的地圖畫出小明從教學(xué)樓出發(fā)，路過操場，走出校門，穿過人行天橋，最終抵達(dá)文具店的路線。教師再結(jié)合學(xué)生的畫圖進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合地圖我們可以畫出路線，那么當(dāng)有人向你問路時，我們應(yīng)該怎么描述呢？讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述路線，辨認(rèn)方向，區(qū)分前后左右、東南西北的位置關(guān)系。

二、提高互動，問題啟發(fā)思考

問題引領(lǐng)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的課堂參與率，教師通過提問的方式能夠啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)課堂進(jìn)度，從而更好把握課堂教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中要遵循精講多練、講練結(jié)合的教學(xué)原則，這就需要通過不斷發(fā)問的形式讓學(xué)生及時將所學(xué)的知識通過解題來進(jìn)行消化吸收，使用問題引領(lǐng)的教學(xué)策略組織教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生的記憶理解，從而提高教學(xué)效率。例如教師在講解《三角形、平行四邊形和梯形》一課時，可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們還記得正方形和矩形的周長和面積是怎么計(jì)算的嗎？”讓學(xué)生回憶直角四邊形的面積計(jì)算方式為底乘高，接著教師再引導(dǎo)思考：“那么如果我將這個正方形沿著對角線切除一半，剩下的兩個三角形的面積是多少？怎么計(jì)算？”學(xué)生就可以據(jù)此推導(dǎo)三角形的面積公式為底乘高除以二，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形和梯形的面積計(jì)算方式，循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)記憶理解。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字理論的學(xué)科，教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，通過問題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入問題引領(lǐng)教學(xué)策略，可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)師生互動，構(gòu)建高效課堂。