李建忠 田波

積極教育是在學(xué)生固有的積極能力和積極品質(zhì)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生的樂(lè)觀能力為核心，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)體層面和集體層面的積極品質(zhì)，使其形成積極的人格特質(zhì)。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。

一、核心概念

與傳統(tǒng)教育偏重“知識(shí)”學(xué)習(xí)不同，積極教育在鼓勵(lì)“求知”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“知識(shí)以外”的能力。加拿大心理學(xué)家史蒂芬·平克認(rèn)為，知識(shí)之外的能力第一是設(shè)計(jì)感，抑或說(shuō)美感；第二是快樂(lè)感，讓自己與他人都身心愉悅健康；第三是意義感，找到生命和生活的意義；第四是形象思維的能力，善于講故事，把抽象概念具體化；第五是引起共鳴的能力，善于感染和激勵(lì)他人；第六是共情能力，善于捕捉和理解他人的感情、感覺(jué)。

開(kāi)展積極教育除了進(jìn)行“樂(lè)觀性格教育”“社會(huì)關(guān)系教育”“健康生活習(xí)慣教育”之外，還應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

（一）情商教育。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人類在心情積極的時(shí)候思路更開(kāi)闊、行為選項(xiàng)更豐富、行動(dòng)的欲望更強(qiáng)，大多數(shù)的創(chuàng)造性工作是在快樂(lè)積極的情況下完成的。積極教育重視情商，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理、交流積極情緒。

（二）幸福教育。美國(guó)心理學(xué)家齊斯真秘·哈伊認(rèn)為，幸福就是一種全身心的快樂(lè)的體驗(yàn)，它描述的是一種沉入其中、物我兩忘、駕輕就熟、點(diǎn)滴入心、酣暢淋漓的心理體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造獲得的。

（三）利他教育。心理學(xué)研究表明，利他是幸福的，幫助別人是在尋找快樂(lè)。積極教育就是以科學(xué)的方法開(kāi)展利他教育，使利他成為一種全身心愉悅的體驗(yàn)。

（四）美德教育?！懊赖隆笔墙⒃谌诵摹⑷饲?、人性基礎(chǔ)上的價(jià)值理念。

目前，大部分學(xué)校采取大班教學(xué)，因此，如何實(shí)施分層教學(xué)值得探究。且已有的研究成果在分層教學(xué)措施方面研究的較少，這方面的研究有班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)方法，分層走班方法，課堂教學(xué)的分層互動(dòng)方法。

因此，如何實(shí)施分層教學(xué)，從積極教育理念的角度進(jìn)行分層教學(xué)的研究與探討是很有必要的，可以有效研究分層教學(xué)下的可操作性措施。相對(duì)于已有研究具有開(kāi)拓性和前瞻性的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，值得進(jìn)行深入研究和細(xì)致探索，研究成果將直接運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)中，改變教師的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、方法

在生本課堂中，“分層互動(dòng)”的教學(xué)方法，是一種非常好的分層教學(xué)方法。實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，在生本課堂中，這是一種非常好的分層教學(xué)方法。

三、結(jié)論

分析中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)可知，他們更喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐，從中有所體驗(yàn)和感悟，所以采用將積極智慧教育課堂與分層教學(xué)相整合，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)準(zhǔn)確地接受知識(shí)，可行性較高。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，研究“圓”的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)和體驗(yàn)，全方面的認(rèn)知“圓”，而不再是單一的片面了解。

在班級(jí)開(kāi)展分層教學(xué)的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為簡(jiǎn)單、容易、一般，較難、困難等層次。學(xué)生得到積極教育思想引導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，并充分利用合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以達(dá)到自己的最高學(xué)習(xí)水平。