沈鵬英

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要通過“學(xué)思融通”的教學(xué)理念來開展工作，幫助聾生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，融會(huì)貫通。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，有一部分聾校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式較為單一，無法滿足聾生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，本文重點(diǎn)針對聾校數(shù)學(xué)“學(xué)思融通”課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)聾生興趣

部分聾生由于自身的聽力功能喪失，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中無法有效保障自身的精神注意力，但是他們對于有趣的事物有著極大的興趣。因此教師就可以在教學(xué)過程中將游戲元素融入其中，創(chuàng)建一個(gè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)聾生的學(xué)習(xí)興趣。例如在引導(dǎo)聾生進(jìn)行《乘法口訣》的背誦時(shí)，教師就可以將口訣寫在卡片上，然后貼放在教室中的各個(gè)角落中，讓聾生進(jìn)行尋找，誰先找到卡片就可以先背誦該卡片上的乘法口訣，提高他們的自信心，通過這種具有游戲性質(zhì)的教學(xué)方式來提升學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科是較為抽象復(fù)雜的，因此聾生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到比較困難，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)無法有效理解其中的知識(shí)含義。針對這種情況，教師就可以引導(dǎo)聾生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓聾生先對新知識(shí)進(jìn)行大概的認(rèn)知，重點(diǎn)理解其中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這種方式能夠讓聾生在真正學(xué)習(xí)新課程時(shí)已經(jīng)奠定了一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將精力放在自己的學(xué)習(xí)薄弱處。通過這種教學(xué)方式能夠幫助聾生積極對問題進(jìn)行思考，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

三、合理激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自信

部分聾生在學(xué)習(xí)過程中自信心不足，認(rèn)為自己無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，聾校數(shù)學(xué)教師就需要通過合理的方式來激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身的自信心。對已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，并樹立成學(xué)習(xí)榜樣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師也應(yīng)該告訴他不應(yīng)該氣餒，用恒心和毅力來學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，聾校數(shù)學(xué)教師通過“學(xué)思融通”教學(xué)理念，能夠幫助聾生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中能夠掌握聾生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，通過多元化的教學(xué)手段與教學(xué)策略來提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而運(yùn)用“學(xué)思融通”教學(xué)理念，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐效果，幫助聾生為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對于聾校數(shù)學(xué)教師與聾生都是極具現(xiàn)實(shí)意義的。