陸曉華

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，各行各業(yè)都在朝著互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，不僅是生活中的傳統(tǒng)零售業(yè)正在逐步走向線上，重要領(lǐng)域的發(fā)展也離不開互聯(lián)網(wǎng)，它更像是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)桿，箭頭所指的方向就是未來。而信息技術(shù)課程不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步接觸互聯(lián)網(wǎng)，而且也能提高他們的綜合能力。因此，如何讓學(xué)生更主動(dòng)、更有興趣地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程便尤為重要了。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 信息技術(shù)? 計(jì)算機(jī)? 快樂教育

信息技術(shù)課程不同于其他傳統(tǒng)課程，它不僅要求學(xué)生有著一定的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，相對(duì)比之下，也更有一定難度。所以如何增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率便尤為關(guān)鍵。因此，本文針對(duì)此問題，探討快樂教育在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展快樂教學(xué)

（一）談話激趣

課堂上與學(xué)生進(jìn)行談話是最簡單的調(diào)動(dòng)課堂氛圍的方式，通過教師與學(xué)生之間的溝通，打開學(xué)生的思維和課堂活躍度，從而讓學(xué)生積極投入到課堂中來。[1] 同時(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，并非無目的地談話，而是有技巧地將談話內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，剛剛過完暑假，教師便可以問一問學(xué)生，暑假期間都做了什么，去哪里玩了，吃了什么好東西。對(duì)于剛剛發(fā)生的事情，學(xué)生更愿意去講述，課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)也自然地引出了接下來要學(xué)的內(nèi)容——信息獲取的一般過程。

（二）問題激趣

問題激趣，就好像學(xué)生之間的猜謎小游戲。如果只是簡單的，不加修飾地把答案擺在學(xué)生面前，自然會(huì)顯得乏味。所以在給出答案之前，教師可以先提出問題，讓學(xué)生自由思考，踴躍說出自己的想法，然后教師在根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)，一步步地導(dǎo)向正確答案。例如，在講解電腦的基本操作時(shí)，教師便可以向?qū)W生提問：“你們覺得電腦是用來做什么的？”也許這樣一個(gè)問題在成年人面前會(huì)顯得過于稚嫩，但孩子的思維卻往往能夠給出更多有趣的答案，教師便可以對(duì)這些答案進(jìn)行歸總，慢慢引向本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。[2]

此外，好奇心是每一個(gè)人認(rèn)知世界、了解世界的原始動(dòng)力，如果加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人文科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。信息技術(shù)課中有些學(xué)生往往會(huì)對(duì)課中的內(nèi)容提出疑問，此時(shí)可能要牽涉到課外的內(nèi)容。而學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，要跟他們建立良好的師生關(guān)系，有時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)有助于課堂和諧氣氛的營造，所以我選擇他們能力范圍內(nèi)的操作進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于能力范圍外的引導(dǎo)他們逐漸解決問題。

（三）故事激趣

如果說談話和問題還只是簡單的口語交流，那么故事的講述則會(huì)讓課堂變得更加立體。其實(shí)不僅僅是學(xué)生，成年人也一樣喜歡聽故事，那些有趣的故事往往會(huì)成為一個(gè)很好的開始，它激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一個(gè)更完整的畫面。當(dāng)然，故事的選材要與課程實(shí)際相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出它的作用。例如，在進(jìn)行某些相關(guān)課程時(shí)，教師便可以給學(xué)生講一講計(jì)算機(jī)的由來，以及歷史上那些對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響的人物，一方面即普及了歷史知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也能讓學(xué)生更好地了解到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

（四）比較激趣

在有了上面幾種方法的鋪墊后，教師也可以通過比較來激發(fā)學(xué)生的興趣，至于比較的單位，可以是簡單的大小，形狀等。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦硬件時(shí)，教師便可以用形狀來對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等一些常規(guī)物件進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生非常直觀地了解電腦的組成，同時(shí)這種比較也能夠讓學(xué)生更好地記憶。[3]

二、軟件輔助，寓教于樂

（一）電子教室

在如今的信息技術(shù)課堂上，計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)是非常普及了，并且也能夠達(dá)到一位學(xué)生面對(duì)一臺(tái)電腦。這樣的配置，目的在于讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到了電腦的組成以及使用方法，畢竟比起純理論化地講解，親身實(shí)踐才更易了解。教師可以將課程內(nèi)容同步到每一位學(xué)生的電腦上，不但可以集中學(xué)生的注意力，也更方便教師講解。[4]

（二）鍵盤鼠標(biāo)

在計(jì)算機(jī)的使用過程中，鍵盤和鼠標(biāo)是不可或缺的兩樣重要工具，如何更靈活地掌握二者的使用方法，對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)來說至關(guān)重要。但是教師也不得不考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，一些學(xué)生也許很快就能掌握鼠標(biāo)和鍵盤的使用，但是也有一部分學(xué)生可能在經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后仍然找不準(zhǔn)鍵位，不知道一些按鍵的用處，甚至連鼠標(biāo)的滑動(dòng)都很吃力。因此，針對(duì)這些問題，便需要一些電腦軟件來進(jìn)行配合。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母打字時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用一些打字游戲，例如“警察抓小偷”“青蛙過河”等，游戲本身具有趣味性，學(xué)生們更愿意接受，同時(shí)游戲也用一定的競技性。為了在游戲中取得更好的成效，擁有更好的游戲體驗(yàn)，學(xué)生自然就會(huì)不斷努力，慢慢也就提高了打字速度。同樣，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的掌控時(shí)，教師也可以采用游戲的方法?，F(xiàn)如今，鼠標(biāo)的常用方式，無外左鍵和右鍵的單雙擊，以及滑輪的滾動(dòng)，那么針對(duì)這一問題，教師可以利用“掃雷”“空當(dāng)接龍”等一些小游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)自帶的畫圖軟件，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)來進(jìn)行繪畫，一來二去，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的鼠標(biāo)使用熟練度，也能在同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。[5]

三、分組協(xié)作，快樂團(tuán)結(jié)

在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，除了計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。人處于集體當(dāng)中，不僅僅是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也要為集體價(jià)值的展現(xiàn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。例如，在學(xué)習(xí)電子報(bào)刊的建設(shè)時(shí)，教師便可以按照學(xué)生各自特長進(jìn)行分工，幾個(gè)人一個(gè)小組，一共分成多少組。讓組內(nèi)的學(xué)生各司其職，以團(tuán)隊(duì)成果為出發(fā)點(diǎn)，做好自己手中的工作。擅長動(dòng)手的學(xué)生，可以進(jìn)行設(shè)計(jì)制作；思維活躍的學(xué)生，可以進(jìn)行報(bào)刊規(guī)劃；心思沉穩(wěn)的學(xué)生可以進(jìn)行材料收集，每個(gè)人發(fā)揮出自身特長優(yōu)勢，共同完成一件事。

四、快樂評(píng)價(jià)，共享成功

除了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人作品進(jìn)行分享，并對(duì)其給予正面的評(píng)價(jià)，意在了解每一位學(xué)生的掌握程度，因材施教，找準(zhǔn)對(duì)的教育方式的同時(shí)，帶給學(xué)生成功的喜悅。例如，教師可以單獨(dú)設(shè)置一個(gè)文件夾，將每一位學(xué)生的個(gè)人作品放到文件夾中，然后在課堂上一一調(diào)出，進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)時(shí)也要注意措辭，畢竟每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的接受能力也不同，不擅長計(jì)算機(jī)并不代表不擅長別的，不能因?yàn)橐婚T課程而全面否定了一位學(xué)生。所以，只要學(xué)生是用心做出來的作品，教師都應(yīng)該給與鼓勵(lì)，同時(shí)這個(gè)過程中，教師也能夠分辨出每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上的差異性，以便在日后的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。

結(jié)束語：

快樂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。把理論化的課程，變成更為有趣的知識(shí)體驗(yàn)的課程，從而營造出一個(gè)更溫暖、歡樂的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范琦. 淺議快樂教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J]. 神州，2012（23）：125.

[2] 徐曉斌. 讓快樂在課堂中閃光——淺談信息技術(shù)課中的快樂教學(xué)[J]. 中國信息技術(shù)教育，2012（2）：142-143.

[3] 于澤. 快樂的教學(xué)氣氛在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化，2012（11）：129.

[4] 朱俊. 游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（33）.

[5] 宋瑞紅. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林教育：綜合，2016（17）.