褚佩佩

一、建構(gòu)抽象思維

由于小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較不熟練，抽象思維弱于形象思維，教師可以通過信息技術(shù)的輔助培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識點具象化，轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接受的動畫、語音以及文字，將信息技術(shù)有效整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在講解空間幾何的數(shù)學(xué)問題時，教師可以通過動畫演示，將幾何體表面涂上不同顏色，在屏幕上旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。在幾何體積算法的課堂中，教師可以將幾何體切割成體積是1立方厘米的單元，通過切割演示加深學(xué)生的理解。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教育情境

數(shù)學(xué)思維主要涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的觀察、思考和聯(lián)想等過程。由于小學(xué)生的好奇心比較強，對未知的事物充滿旺盛的興趣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮他們的個性特征，通過搭建使學(xué)生更加有興趣的教育情境，調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識點的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在掌握“軸對稱”這內(nèi)容的同時，教師能夠通過多媒體呈現(xiàn)生活中的場景——春天到了就有許多的小哺乳動物，如蝴蝶、蜜蜂、花卉等，甚至還有中國傳統(tǒng)建筑，讓他們看到了日常生活中的對稱美。用多媒體呈現(xiàn)與主題相關(guān)的圖片去創(chuàng)設(shè)一種場景，就可以將他們引入到“軸對稱”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索活動

教師可以運用多媒體技術(shù)，按照主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索活動，這樣不但能夠有效地使用多媒體資源，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究與思考，逐漸讓學(xué)生從被動認(rèn)知轉(zhuǎn)變成自主思考，開拓視野。比如，在教學(xué)“觀察物體”的同時，教師能通過PPT課件來表現(xiàn)不同的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生正確理解幾何體的三視圖。

信息化的發(fā)展趨勢，給當(dāng)前的教育變革帶來了更多的資源。它的應(yīng)用，不但能夠使學(xué)生更有興致地去學(xué)習(xí)，也同時增強了課堂的實效性，使學(xué)生可以更好地反思與探究，從而提高了思維的發(fā)展。當(dāng)然，在多媒體使用過程中，教師也要掌握相應(yīng)的原則，從而避免出現(xiàn)更多問題，以便用更加科學(xué)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)更多元化的情境，從而提高學(xué)生的理解水平，使學(xué)生可以更進(jìn)一步地探索，提高課堂的實效性。