張燕?劉亞華

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各類教育理念紛紛涌現(xiàn)，“和美”育人理念就是其中之一。芙蓉小學(xué)秉承先賢之善、借“荷花”之美提出了“和美育人”的全新育人理念?！昂兔馈钡穆涞貫閷W(xué)校教育注入了全新的活力與朝氣，在各級政府和專家的共同推動下，經(jīng)過全體教師積極踐行、反復(fù)研究，最終確定了“和美”育人理念在教育事業(yè)中發(fā)揮的正向作用。教師只有秉持“和美”的育人理念，將其持續(xù)融入課堂教學(xué)和班級文化建設(shè)中，才可以釋放出“和美”理念的最大價值。事實上，借助“和美”育人理念，教師可以更好地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的品行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成具有典型特色的班級文化。為切實踐行“和美育人”的主張，積極推進(jìn)“和美”特色班級文化建設(shè)，本文將立足“和美”育人理念，重點圍繞“小學(xué)特色班級文化建設(shè)”話題展開科學(xué)論述和表達(dá)。

一、“和美”育人理念的概念

“和美”育人理念指的是教師通過構(gòu)建“和諧、自主、靈動、智慧”的學(xué)習(xí)課堂氛圍，進(jìn)一步落實學(xué)科核心素養(yǎng)。“和美”育人理念不僅被廣泛運用于芙蓉小學(xué)課堂教學(xué)中，在芙蓉小學(xué)特色班級文化建設(shè)中也進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。經(jīng)學(xué)校研究實踐論證，將“和美”育人理念融入小學(xué)特色班級文化建設(shè)中，可以讓所有學(xué)生同心發(fā)力，形成更好的、獲得大家共識的班級特色文化，最終目的在于提升學(xué)生的校園生活參與度，助力小學(xué)生在校園中度過和美的童年。

二、“和美”育人理念下，小學(xué)特色班級文化建設(shè)相關(guān)策略

（一）豐富班級文化，踐行“和美”育人理念

在小學(xué)特色班級文化建設(shè)的過程中，教師需要結(jié)合不同班級的實際情況，立足學(xué)校辦學(xué)理念，從不同角度切入進(jìn)行探索，設(shè)定符合班級“自身”情況的文化理念。在引導(dǎo)班級文化理念形成的過程中，教師需要時刻秉持“潛移默化”的方針，以個人持續(xù)影響學(xué)生，同時還需要聯(lián)合所有學(xué)生，從和諧、美好等角度切入，設(shè)定特色化的班級文化理念，并且在未來帶領(lǐng)所有學(xué)生認(rèn)真踐行已達(dá)成共識的班級文化理念。

比如，如果班級最終設(shè)定的是“凈美”的文化理念，教師則可以積極與學(xué)生展開討論，最終設(shè)定類似于“美美與共”這樣的班級口號，接下來，全體教師和學(xué)生都需要從語言、行為、心靈、衣著、面容五個方面進(jìn)行切入，展開深層次的“凈化”工作，切實將“凈美”的理念踐行到位。具體來說，為了更好輔助學(xué)生正衣冠，教師可以安排值日班長或?qū)W生互相監(jiān)督做“鏡子”，讓學(xué)生確認(rèn)自己全身上下是否都處于“整潔”的狀態(tài)?！皟粑拿鳌眲t要求學(xué)生時刻堅守“以文明語言展開溝通和交流”的基本原則，與同學(xué)展開交流，同時學(xué)生和教師都需要在日常生活中做好個人監(jiān)督和他人監(jiān)督工作，確保所有學(xué)生都可以遠(yuǎn)離污言穢語，做一個文明人?！皟粜袨椤眲t要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生背誦小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對標(biāo)行為守則，規(guī)范好個人的行為，避免出現(xiàn)出格行為。

（二）彰顯班級特色文化，讓個性更張揚(yáng)

構(gòu)建“和美”育人理念下的小學(xué)特色班級文化，需要踐行學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的關(guān)于“設(shè)定圖書角、衛(wèi)生角、榮譽(yù)欄等模塊”要求，此外，班級還需要在此基礎(chǔ)上落實好更具特色的內(nèi)容。如班級內(nèi)許多學(xué)生都鐘情于繪畫，就可以在班級內(nèi)設(shè)定一個“繪畫角”，在打造“繪畫角”的時候需要注意以下細(xì)節(jié)：一是教師需要在“繪畫角”中持續(xù)性地更新學(xué)生的優(yōu)秀畫作；二是教師需要準(zhǔn)備好“繪畫角”的專用桌椅、顏料，滿足學(xué)生日常的繪畫想法和需求，通過這樣的方式，可以在班級內(nèi)部形成一個“和美”的繪畫學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的繪畫技巧等有積極的幫助，同時還可以更好地推進(jìn)班級文化建設(shè)。

（三）積極組織各項活動，推進(jìn)班級文化建設(shè)

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)每年都會舉辦至少一次的文藝節(jié)活動，以此搭建不同班級特色文化的展示舞臺。為更好創(chuàng)設(shè)小學(xué)特色班級文化，也為了更好地在各大藝術(shù)節(jié)中彰顯班級文化的與眾不同，在班級文化理念推廣和建設(shè)過程中，教師需要借助各種工具，組織不同的活動，讓學(xué)生們的特長有發(fā)揮、展現(xiàn)的機(jī)會，如舉辦手語操、美體操、武術(shù)比賽等就是不錯的選擇，通過在班級內(nèi)組織選拔比賽的方式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對班級文化建設(shè)的參與度，同時還可以讓學(xué)生們更好地鞏固他們的興趣、特長。為確保舉辦的活動更契合學(xué)生的想法，在確定活動主題前，教師需要通過問卷調(diào)查或者舉辦座談會的方式，提前了解學(xué)生的特長和興趣愛好，如此才可以確保活動對學(xué)生有足夠大的吸引力，能夠吸引更多學(xué)生積極參與其中。

例如，教師經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡散打，有的喜歡跆拳道，而且喜歡散打和跆拳道的學(xué)生數(shù)量較多，尚未學(xué)習(xí)散打和跆拳道的學(xué)生也對這兩項運動頗為好奇，所以，就可以結(jié)合這兩個運動項目組織班級文化建設(shè)活動。為了更好展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，開展受到全員重視、積極參與的班級文化建設(shè)活動，教師可以舉辦跨界聯(lián)合比賽：讓學(xué)散打的學(xué)生跟學(xué)跆拳道的學(xué)生認(rèn)真地比一比，看看誰的水平更高。事實上，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，仍然處于喜歡多渠道抓緊機(jī)會表現(xiàn)自己的階段，如果教師可以借助組織活動的方式展開班級文化建設(shè)，往往可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，甚至吸引全班學(xué)生都參與到班級文化建設(shè)中。事實上，班級文化建設(shè)就是與每個小學(xué)生都密切相關(guān)的一件事，只有人人參與，才可以讓文化建設(shè)成果達(dá)到最優(yōu)，這樣的方式在小學(xué)班級文化建設(shè)中值得被廣泛推廣。

（四）布置人文教室，助力班級文化建設(shè)潛移默化地開展

良好的小學(xué)課堂硬件設(shè)施可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以營造班級文化氛圍。為持續(xù)推進(jìn)班級文化建設(shè)的順利開展，教師需要借助所有可以被利用的資源與力量，積極推進(jìn)、展開班級文化建設(shè)?？梢哉f，加強(qiáng)課堂硬件設(shè)施對處于知識汲取階段的小學(xué)生們來說是很重要的。具體來說，在小學(xué)人文教室的布置上，教師應(yīng)該從以下幾個方面切入、把控：

1.注重教室頂層設(shè)計。

在文化教室的現(xiàn)場設(shè)計與布置中，頂層墻面很容易被忽略，但同時，頂層墻面在班級文化建設(shè)中又發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。經(jīng)論證，小學(xué)生年紀(jì)還小，他們無法深刻地認(rèn)識到“學(xué)習(xí)是成功的捷徑”的事實，更不會進(jìn)行個人的自我鞭策，在課堂上小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)分心、注意力不集中等情況屬于常態(tài)，但落實好教室頂層設(shè)計工作后，當(dāng)學(xué)生上課分心時，抬頭看到頂層用各種顏料、圖畫搭配呈現(xiàn)的班級口號、班級管理理念等，他們心中就會受到震撼，并因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的想法，開始正視學(xué)習(xí)的重要性，最終因為頂層設(shè)計的指引，帶領(lǐng)學(xué)生們更積極地投入到課程學(xué)習(xí)中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以有極大的幫助。

教師在打造人文教室時，千萬不可忽略頂層的設(shè)計，可以將班級口號、文化、制度理念等具有強(qiáng)烈感召力的內(nèi)容，以直觀的方式在班級教室頂層設(shè)計中體現(xiàn)出來，這樣設(shè)定可以為學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的視覺沖擊和內(nèi)心激勵，學(xué)生們一不留神抬頭看到這些名言名句的時候，可能就會因為這些鼓舞人心的口號強(qiáng)化對自己學(xué)習(xí)和生活管理。比如，在上課過程中看到頂層設(shè)計，學(xué)生內(nèi)心就會為之一振，之后更全身心地投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中；小學(xué)生準(zhǔn)備講臟話時，如果看到這些名言警句，也會突然警醒，甚至還可以避免一些不該出現(xiàn)的行為，如打架斗毆等。

2.應(yīng)該注意更迭教室主題，打造多變的班級氛圍。

在布置課堂時，教師也應(yīng)該將四面墻高效利用起來，相對于頂層布置的繁瑣而言，四面墻的布置難度系數(shù)較低，所以，建議教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布置時，盡力融入動態(tài)式主題，也就是將四面墻的內(nèi)容以階段性變化的方式來呈現(xiàn)，如此安排可以讓教室風(fēng)格更多變、豐富，同時還可以激發(fā)學(xué)生對班級文化建設(shè)活動的參與興趣。事實上，經(jīng)過論證，環(huán)境對人類的心理和行為表現(xiàn)都有著非常重要的影響，如果在教室環(huán)境的營造上可以結(jié)合不同時間段的學(xué)習(xí)生活主題，同時設(shè)計主題能契合學(xué)生的興趣，那么將打造出更好的課堂氛圍，進(jìn)一步以此為依托，可以激發(fā)學(xué)生參與文化建設(shè)的積極性，同時，還可以以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。此外，學(xué)生在展開不同主題的創(chuàng)造與研究過程中，往往可以提升團(tuán)隊間的配合度，助力學(xué)生快速融入班級生活。

比如，在教師節(jié)的主題設(shè)計中，教師可以提前設(shè)定主題，學(xué)生將綠色的卡紙做成樹葉，將棕色的卡紙剪成樹皮，將黃色、紅色、粉紅色等多種類顏色的卡紙剪成果實，然后將各個不同的部分組裝成一棵樹，貼在墻壁上。在明確具體主題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分成幾個不同的小組，由不同的小組完成不同模塊的布置，在這個過程中，可以任由學(xué)生發(fā)揮個人的創(chuàng)意想法，立足個人的靈感，依托完全被釋放的創(chuàng)造能力，完成全部的布置工作。也許最后布置出來的效果未必可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但在學(xué)生全員參與課堂布置的過程中，教師可以引入德育內(nèi)容，還可以以此為依托，進(jìn)一步展開傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)工作，更重要的是，該舉措對小學(xué)班級文化建設(shè)可以發(fā)揮出極大的正向作用。

此外，在落實好現(xiàn)場的人文裝飾后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，教師就像是這棵大樹，你們就是香甜的果實，在大樹的滋養(yǎng)下，果實可以變得更迷人、更透亮，同時長大后的果實還會播下新的‘種子’，最終也會長成大樹，像教師這棵大樹一樣影響更多的人”，以此進(jìn)一步升華主題，加深班級文化建設(shè)工作。

（五）人文管理，讓班級文化乘風(fēng)破浪

教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，有針對性地融入人文管理，在人文管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻浸潤在良好的班級氛圍下，在現(xiàn)場布置、活動參與過程中進(jìn)一步培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以實現(xiàn)全方位綜合式的發(fā)展。

一是完善班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是健全小學(xué)文化管理制度的前提條件，為此，在引導(dǎo)班級制度制定和實施的過程中，教師需要積極探索，多舉措并行，確保學(xué)生可以以主人的姿態(tài)參與制度制定的全過程，并最終明確不同學(xué)生的責(zé)任、在班級中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。為實現(xiàn)更好的制度設(shè)計和實施效果，從學(xué)生進(jìn)入一年級開始，教師就應(yīng)該高度重視并引領(lǐng)學(xué)生了解制定班級規(guī)章制度的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定上課紀(jì)律、規(guī)范守則、文明守則，確保學(xué)生在衛(wèi)生、安全、日常溝通等方面都形成共識，依托大家共同共制定的公約為基準(zhǔn)，規(guī)范個人的言行。事實上，如果班級文化制度是由學(xué)生們共同制定的，往往就可以讓制度在各方面都貼合不同學(xué)生的想法和需要，學(xué)生們在踐行公約的過程中也會更心甘情愿。

二是實行班干部輪班制度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。班級制度是由學(xué)生們共同制定的，而班干部也是由學(xué)生自己投票選出來的，學(xué)生之間的相處時間較長，他們對彼此的了解也更深刻，所以，班干部不但知道自己要什么，同時也更知道如何落實好班干部的日常管理工作，才可以讓同學(xué)們更好的配合。為獲得更好的文化建設(shè)成效，教師需要充分發(fā)揮班干部的輪班制度優(yōu)勢，讓全體學(xué)生在輪班的過程中體驗、感受班級文化建設(shè)的管理事項，切實推動班級文化建設(shè)工作的展開。

具體來說，小學(xué)可以設(shè)定輪班式的制度，每周選出一組對應(yīng)的班干部人選，讓每個人都可以在不同的班級文化建設(shè)環(huán)節(jié)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、發(fā)揮帶頭作用，受班干部輪班制度影響，不到一個月全班學(xué)生都擔(dān)任過班干部，所以，大家可以切實地感受到班級文化建設(shè)中的不足，后期即便卸下班干部的身份，也會更好地配合落實班級文化建設(shè)的相關(guān)工作，所以，班級文化建設(shè)可以更高效地推進(jìn)和展開。

三是要求展開分工合作，提升學(xué)生的自主管理能力。事實上，學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，班級的各項文化建設(shè)工作都與學(xué)生息息相關(guān)，如果脫離了學(xué)生這一重要基礎(chǔ)，那就失去了班級文化建設(shè)的土壤和養(yǎng)分，因此，在班級文化建設(shè)的過程中，教師一定要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多舉措并行，維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的密切配合，如此才可以讓班級文化建設(shè)工作得到更好的推進(jìn)。事實上，在過去，不少班級在文化建設(shè)中持續(xù)深陷“教師一頭熱”的狀態(tài)下，一切都是以教師為先，甚至所有的建設(shè)事項都全權(quán)交由教師負(fù)責(zé)，這種方式是脫離基層的錯誤做法，最后取得的班級文化建設(shè)成果往往無法達(dá)到初期設(shè)定的目標(biāo)。

綜上所述，想要在小學(xué)班級文化建設(shè)上獲得良好效果，并非一朝一夕的事，特色班級文化建設(shè)需要教師的積極引導(dǎo)，也需要學(xué)生的全員參與，教師只有全方位把控好以上幾個方面，才可以在“和美”育人理念下，真正推進(jìn)小學(xué)特色班級文化建設(shè)，確保最終成功達(dá)到預(yù)期。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020鄉(xiāng)村教師專項“核心素養(yǎng)下，基于學(xué)?！兔馈砟畹奶厣嗉壩幕蛟斓男袆友芯俊保椖烤幪枺篨C-c/2020/02）研究成果。