◎邵鄧煒

浙江省溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三（2）班

案幾上的《蘇東坡傳》，買來(lái)已經(jīng)有些時(shí)日了，卻總是無(wú)暇翻閱。說(shuō)是無(wú)暇，其實(shí)不過(guò)是掩飾自己偷懶的借口。一直都覺(jué)得蘇軾離我太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到我們相隔了近千年的時(shí)空，遠(yuǎn)到他那卷帙浩繁的著作令我敬而遠(yuǎn)之，遠(yuǎn)到他那跌宕坎坷的人生于我無(wú)法想象。

也許，讀《蘇東坡傳》是為了認(rèn)識(shí)那個(gè)在老師眼里魅力無(wú)窮、在試卷答案中“樂(lè)觀豁達(dá)”的東坡居士吧——我卻不曾想到，與蘇軾的相遇，竟使我得以重新認(rèn)識(shí)苦難的力量。

北宋元豐三年（1080），在“烏臺(tái)詩(shī)案”中九死一生的蘇軾，被貶到了黃州。從曾經(jīng)的堂堂三州太守淪為狼狽如犬雞的罪臣，倉(cāng)皇惘然的心緒化為了《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的那句“驚起卻回頭，有恨無(wú)人省”。寒夜難眠，衾冷心悸，又有多少人給過(guò)他些許的慰藉呢？“得罪以來(lái)……平生親友，無(wú)一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣?！笔赖榔嗫?，人心亦是涼薄。

然而，就是在這塊傷心地，蘇軾也能覓得一片“凈土”——離家不太遠(yuǎn)處有一塊約五十畝的坡地，曾經(jīng)是兵營(yíng)，遍布荊棘和瓦礫。就是這樣的荒蕪之地，蘇軾一家硬生生地將其開墾成了“世外桃源”。從此，一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拇竺疤K東坡”便誕生了?！吧钭蚤]塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識(shí)。”苦難嚙噬著蘇軾昔日的榮光，卻也使他遠(yuǎn)離了朝廷的政治紛爭(zhēng)，在悠閑的山水間，在遠(yuǎn)離友人的閉塞之地，開辟出豐盈的精神世界。那縱橫古今、俯瞰寰宇的前、后《赤壁賦》橫空出世。

命運(yùn)也好，歷史也罷，錯(cuò)亂如群峰并峙，一入其中，岔路又生歧途，高峰后又是低谷，鮮有通達(dá)的坦途。蘇軾再一次踏上貶謫的苦旅，是十四年后的紹圣元年（1094），他被貶至惠州。

“自古嶺南多瘴氣”，被中原文明所遺棄的嶺南，一度是遷客騷人的埋骨地。蘇軾到惠州的第三年，陪伴他二十三年的紅顏知己王朝云染病去世。“高情已逐曉云空，不與梨花同夢(mèng)。”佳人不在，此身終成孤鴻影；壯志難酬，顛沛流離憤不平。蘇軾的達(dá)觀不減半分：“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！彼麨槊穹謶n，為國(guó)效忠，政績(jī)斐然。

尼采說(shuō)：“凡是不能毀滅我的，必使我更加強(qiáng)大?！卑肷某鲎?，成就了蘇軾“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的自述。走近這顆被苦難無(wú)數(shù)次蹂躪后依舊樂(lè)觀、豁達(dá)的心靈，我也多了一份直面生活、重塑自我的勇氣。

老師評(píng)

于初中生而言，蘇東坡是教材、考卷中的老熟人，“苦難”也是經(jīng)常練筆的寫作話題。如何才能統(tǒng)籌龐雜的素材，寫出新意呢？作者另辟蹊徑，從梳理《蘇東坡傳》出發(fā)，歷數(shù)東坡的崎嶇人生，展現(xiàn)其人格偉岸姿態(tài)背后的豐富心路歷程。作者打破了對(duì)蘇東坡動(dòng)輒“樂(lè)觀豁達(dá)”的寫作模板，以追求像蘇東坡一樣“直面生活、重塑自我”的勇氣代替對(duì)苦難的歌頌。如此看來(lái)，“苦難的力量”亦是閱讀的力量、心靈成長(zhǎng)的力量。