◎特約記者 鄭 旭

她是一個貌不驚人的孩子，短發(fā)蓬亂，仿佛總有些困倦。然而她對當下與未來又充滿自信，每日的作業(yè)本縫隙中，亦有她窺探窗外的眼睛。其文字雖有些稚嫩，卻不乏思索的痕跡。她就是永嘉縣甌北第五中學九（7）班的鮑希舞同學。

前不久，《作文新天地》雜志舉辦了“‘同題賽場’走進永嘉縣”現(xiàn)場作文比賽，鮑希舞榮獲一等獎第一名。當我告訴她這個消息時，她驚喜中帶著意外：這是第一次在現(xiàn)場作文比賽中獲一等獎。

“這次獲獎對我來說是一個驚喜。為什么這次獲獎？先前的幾場比賽失利？我的文章好在哪里？又不好在哪里？這是我懸而未決的疑問。不過，我覺得有疑問并不是一種消極的狀態(tài)，求索本身比求索的結果更為重要?！彼a充道，“無論長幼，我們都在努力地認識自己。這也是一個進步的過程，我很高興有這個重新觀照自我的機會?！?/p>

作為學校“甌韻”文學社的指導教師，近日我對她做了一次專訪。

鄭 旭（以下簡稱鄭）：希舞你好，恭喜你在這次作文現(xiàn)場比賽中取得好成績！能聊聊你平日都喜歡讀什么書、喜歡哪些作家，還有閱讀對你的學習有何啟發(fā)嗎？

鮑希舞（以下簡稱鮑）：謝謝老師！這次獲獎，我感覺到很幸運。平時，我讀書比較雜，主要看近代的中外小說。最近幾年，讀魯迅和陀思妥耶夫斯基的小說比較多。

許多作家在書中會提出問題，借此給出自己的答案。但魯迅和陀氏問得尤為執(zhí)著，對自己同樣反詰。魯迅把“我”的希望與閏土的求神并論，尤給我留下深刻印象。他們批判一種角色，并不只是為了歌頌另一種。如果說我讀了一些書而學到了什么的話，那大概就是這種特殊的反詰。至少，我開始試著問自己：難道這就是對的嗎？這種反詰，對于作文也是一種啟發(fā)。

鄭：你覺得寫作的靈感來自哪里？

鮑：我寫作的靈感主要來自生活所見與讀書時的共鳴。我在初學寫作文時，不懂得如何表達內(nèi)心的感受，看什么都好像隔著一層，說得不真切。那時便妄下結論：“寫作只是捏造。”后來我寫得不錯的文章，基本都出于內(nèi)心感受。

比如這次我寫《又見蟬鳴》（刊登于本刊2023 年第1-2 期。——編者注），一方面是基于讀司馬遷《史記·屈原賈生列傳》的感受，另一方面是源于小學時的印象。那一次，我懷疑語文作業(yè)本參考答案有誤，認為蟬的意象不應該是“樂觀豁達”，而應該是“高潔孤傲”，因而與老師有一些爭執(zhí)。我還特意去查閱了許多古文。后來老師說我是對的，然而他也提醒我：“如果這是考試呢？”雖說參考答案出錯常有，但這畢竟是我第一次隱約感到妥協(xié)的無奈。

如果沒有這些稚嫩的想法，后來我恐怕也不會對司馬遷的“無韻之離騷”有什么特別的感受。因此，我的作文雖然多有虛構成分，但其本身離不開內(nèi)心的真實感受。高爾基在小說中寫道：“到人間去?！蔽疑钜詾槿弧?/p>

鄭：我看你的作文中引用了很多古詩詞，你古文功底很不錯，平時喜歡讀文言文嗎？

鮑：“古文功底”這四個字，我實在受之有愧。之所以給人產(chǎn)生這種印象，大約是以為我作文所展現(xiàn)的見聞近于冰山一角吧——但其實我已是為之囊篋俱空了。我課外閱讀文言文，但常常需要借助翻譯。“是紗窗里看花，不如只從花中看也。”坦誠地說，我古文水平一般，勉強應試，讀古籍也多半不解。

幾年前讀完《浮生六記》《陶庵夢憶》，其余只有《古文觀止》《詩經(jīng)·國風》偶爾翻閱一二，再就是零碎讀一些詩、詞、曲之類。我之所以在作文中表現(xiàn)得貌似見識較多，除了從前閱覽較雜以外，主要是因為升入初中后刻意記憶，每看到新的典故，就思考如何運用。不過，如果單為作文，我這樣花時間進去又不值了。主要還是因為喜歡，因為興趣吧。

鄭：平時有何愛好，對未來有何規(guī)劃設想？

鮑：進入九年級以后，曾經(jīng)的愛好對我來說就變得遙遠了。唯一還保持的愛好是遠眺：看天空，望教室窗外的遠山是否從云霧中浮現(xiàn)。未來，大約是中考、高考，匆促步入社會。如果可以，我希望自己能從事氣象學的相關工作。

鄭：謝謝你跟我分享你的想法。優(yōu)秀如你，一定能夠心想事成的！

鮑：謝謝老師的鼓勵！我定當全力以赴。