唐雁 韓猛 魏寒冰

摘?要：勞動(dòng)教育重回本位，地位也在逐步提升，肩負(fù)著新的使命。高校作為勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要載體，探究、構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育科學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐課題。當(dāng)前，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育處在初級(jí)階段，需要面臨重重挑戰(zhàn)，大力實(shí)施勞動(dòng)教育卻出現(xiàn)各種形式化、虛化等現(xiàn)象，最后展現(xiàn)的勞動(dòng)教育效果大打折扣。所以，高校勞動(dòng)教育要及時(shí)地從實(shí)踐層面進(jìn)行整改，推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育科學(xué)化、常規(guī)化的長(zhǎng)期穩(wěn)步式發(fā)展。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀存在組織不充分、形式不豐富、效果不理想等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從宏觀的角度進(jìn)行原因分析，做出具體的可操作的解決措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.038

中華民族的輝煌和成就是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，勞動(dòng)扎根于中華各民族人民的內(nèi)心之中。步入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展的教育體系及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育的地位得以再次提升，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代高校教育的必然內(nèi)容，肩負(fù)著培養(yǎng)“五育”健全發(fā)展時(shí)代新人的責(zé)任。德智體美在高校教育體系和制度中都獲得應(yīng)有的重視，但是勞動(dòng)教育部分相比孱弱。旨在增強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的效能，本文以新時(shí)代高校勞動(dòng)教育為研究對(duì)象，科學(xué)地探求新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題、原因及實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，由此強(qiáng)化對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的引導(dǎo)。

1?新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

新時(shí)代的勞動(dòng)教育在教育體系中占據(jù)扮演著重要角色，在《意見(jiàn)》等文件的指導(dǎo)下，各大高校開(kāi)始紛紛積極開(kāi)展和實(shí)施勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐，取得一定的結(jié)果和成效。但是我國(guó)教育環(huán)境復(fù)雜、形勢(shì)緊張，新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育又處于初步階段，在勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校勞動(dòng)教育過(guò)程中存在組織不充分、內(nèi)容不明確、形式不豐富、效果不理想的問(wèn)題。

1.1?勞動(dòng)教育組織不充分

大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)、內(nèi)容等方面存在異議，說(shuō)明高校勞動(dòng)教育的相關(guān)制度、管理組織不充分。其制度和管理組織方面的不充分主要體現(xiàn)在缺乏專門(mén)的規(guī)章制度和部門(mén)機(jī)構(gòu)。高校作為勞動(dòng)教育的排頭力量，需要更好地統(tǒng)籌和聯(lián)系各方資源來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果，無(wú)論是與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還是通過(guò)產(chǎn)教融合而開(kāi)展的校企合作實(shí)踐活動(dòng)，或是非生產(chǎn)性的、具有服務(wù)性質(zhì)的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，高校都需要一個(gè)專業(yè)的部門(mén)代表學(xué)校與各資源方組織進(jìn)行溝通與協(xié)商，包括學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的流程以及過(guò)程中可能產(chǎn)生的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防控制案制定、緊急情況處理機(jī)制等方面的制度協(xié)定。高校勞動(dòng)教育的相關(guān)政策規(guī)定及落實(shí)細(xì)則的制定與完善要面向全體大學(xué)生和教職工人員，這也是勞動(dòng)教育穩(wěn)步有序發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，將政策落到實(shí)處才是切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的關(guān)鍵所在。

1.2?勞動(dòng)教育形式不豐富

勞動(dòng)教育形式的貧乏是高校普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，目前很多高校勞動(dòng)教育主要還是讓學(xué)生參加清潔類的體力勞動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)涵挖掘不夠，影響力有限。

勞動(dòng)教育的目的除了讓大學(xué)生掌握科學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和應(yīng)有的勞動(dòng)素質(zhì)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)就是為了引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、親身體驗(yàn)勞動(dòng)，在實(shí)踐和體腦結(jié)合中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知行合一。豐富的課內(nèi)外、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和參與度的重要教育形式，能夠充盈大學(xué)生課余文化生活并引導(dǎo)他們接觸社會(huì)。勞動(dòng)教育基本范疇可分為生產(chǎn)性、日常生活性、服務(wù)性三類，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)也有這三種類型。但是，高校的勞動(dòng)教育形式普遍偏向理論教學(xué)之外，實(shí)踐活動(dòng)方面偏向日常生活性，生產(chǎn)性和服務(wù)性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)偏少。即使高校舉辦了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，總體次數(shù)和頻率也較低，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也表現(xiàn)為形式重復(fù)老套，內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。

1.3?勞動(dòng)教育效果不理想

大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念闡述、實(shí)施的勞動(dòng)行為都側(cè)面體現(xiàn)了高校實(shí)施的勞動(dòng)教育效果如何，是否達(dá)到了勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)定，是否讓大學(xué)生將勞動(dòng)教育內(nèi)化于心，外化于行。

決定勞動(dòng)教育效果質(zhì)量的高低要對(duì)多種因素分析，上述討論的高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，組織不充分、形式不豐富都造成了勞動(dòng)教育的效果不理想。勞動(dòng)教育效果不理想的最直接的表現(xiàn)就是大學(xué)生的勞動(dòng)思想觀念存在錯(cuò)誤，對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵、勞動(dòng)的意義理解不到位；掌握的勞動(dòng)技能稀少、低能；無(wú)法具備自主的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣等。這些問(wèn)題都是大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是高校實(shí)施勞動(dòng)教育要解決的實(shí)際問(wèn)題。如果勞動(dòng)教育效果不理想，說(shuō)明高校實(shí)行的勞動(dòng)教育過(guò)程中忽略了隱藏著的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生即使接受了勞動(dòng)教育但是成效不佳。

2?新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因分析

根據(jù)分析上述高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題可以看出，它們已經(jīng)阻礙新時(shí)代高校勞動(dòng)教育工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，嚴(yán)重的弱化了勞動(dòng)教育的效果。這些問(wèn)題清楚擺在我們的面前，并不是沒(méi)有相關(guān)的政策支持和政府推動(dòng)。挖掘問(wèn)題存在的深層原因，是因?yàn)樾聲r(shí)代下勞動(dòng)教育環(huán)境愈加復(fù)雜多變，任務(wù)更加沉重艱巨，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。因此，必須要深入探究高校勞動(dòng)教育的癥結(jié)所在，預(yù)防和化解高校勞動(dòng)教育中的不利隱患，對(duì)癥下藥找出導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育產(chǎn)生不良問(wèn)題的根本原因。

2.1?勞動(dòng)教育制度不健全

各高校在積極投入勞動(dòng)教育創(chuàng)新工作的同時(shí)，也要關(guān)注相應(yīng)制度存在不同程度的欠缺。例如在管理制度層面上，部分高校只是積極學(xué)習(xí)中央文件但不能督促部門(mén)協(xié)作，激發(fā)管理實(shí)效。勞動(dòng)教育專業(yè)化教師隊(duì)伍緊缺，勞動(dòng)育人的效果不佳。勞動(dòng)課程制度體系目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不清晰，教育內(nèi)容和方法單一、勞動(dòng)教育的場(chǎng)所和資源做不到緊密結(jié)合等制度要求片面。勞育制度的表面化和執(zhí)行力度不足，致使一些高校在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容徒有虛表、教學(xué)活動(dòng)娛樂(lè)化等不良現(xiàn)象。

中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《意見(jiàn)》和教育部印發(fā)的《綱要》對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了精準(zhǔn)的實(shí)施細(xì)則制定，面向高校的勞動(dòng)教育從宏觀的角度開(kāi)展指導(dǎo)，高校由此獲得了設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程、安排勞動(dòng)教育實(shí)踐等的高度自主權(quán)，但是也造成了學(xué)校勞動(dòng)教育出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。勞動(dòng)教育基礎(chǔ)設(shè)施方面很多學(xué)校有專業(yè)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等，但是其利用率不盡如人意，勞動(dòng)教育被異化為單純的勞動(dòng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)；高校出現(xiàn)勞動(dòng)教育安排時(shí)間過(guò)少，或者只安排單一的勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)課程；高校未能充分利用多元的、連接式的勞動(dòng)教育資源，大學(xué)生在企業(yè)、社區(qū)等場(chǎng)域進(jìn)行勞動(dòng)教育的寥寥可數(shù)。因此，高校勞動(dòng)教育要健全勞動(dòng)教育相關(guān)制度，利用健全制度支撐起教育的運(yùn)行。

2.2?勞動(dòng)教育課程體系薄弱

勞動(dòng)教育是幫助高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育內(nèi)容之一，高校進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要渠道就是將其課程化。課程是每一位學(xué)生接受教育的重要手段，大學(xué)生接受高等教育的最直接、最顯效的方式也是通過(guò)課程。就目前的形勢(shì)來(lái)看，高校中一部分課程雖然加入了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但是它們大多傾向?qū)I(yè)勞動(dòng)技能方面的培育，輕視了對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)倫理等勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)方面的培育。高校開(kāi)辦的勞動(dòng)教育課程也要與其他專業(yè)課相須而行。

高校勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)是為了讓大學(xué)生積極主動(dòng)并且充分的學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)，牢牢掌握勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐技能，其課程的設(shè)計(jì)和安排要依據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需求。拘泥于理論層面的勞動(dòng)教育教學(xué)高校要進(jìn)行反思，結(jié)合具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)才是最佳的勞動(dòng)教育教學(xué)方式，這樣的勞動(dòng)教育才能務(wù)實(shí)。

2.3?勞動(dòng)教育載體一元化

高校勞動(dòng)教育的載體指勞動(dòng)教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所、平臺(tái)。學(xué)校要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，利用多方資源，指導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視大學(xué)生的思想方面的狀態(tài)。利用趣味化、多元化的實(shí)踐手段，助力高校青年學(xué)生主動(dòng)踐行勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)其良性循環(huán)。高校勞動(dòng)教育的載體不只是校內(nèi)課堂這一種方式，要根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的教育載體。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育最具創(chuàng)新和時(shí)代性的新型載體。勞動(dòng)教育的內(nèi)容質(zhì)量、傳播形式、實(shí)踐方式等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)大跨步式的提升，同時(shí)也可以幫助高校教師和學(xué)生對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)生新形態(tài)變化的充分認(rèn)識(shí)。教師作為勞動(dòng)教育的重要傳播者、講授者，要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的更新與運(yùn)用，例如大學(xué)生經(jīng)常使用的微博、抖音等，經(jīng)常性關(guān)注與勞動(dòng)教育有關(guān)的熱門(mén)話題，積極和大學(xué)生在線下進(jìn)行觀點(diǎn)交流，將構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育教學(xué)、實(shí)踐、探究三位一體的教育體系現(xiàn)實(shí)化；將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能最大化利用起來(lái)，借助學(xué)校或各個(gè)學(xué)院的官方網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)宣傳勞動(dòng)精神、勞模精神與工匠精神，循環(huán)播放相關(guān)勞動(dòng)精神的先進(jìn)事跡和大國(guó)工匠事跡視頻，勞動(dòng)教育實(shí)踐的系列報(bào)道等高校自媒體活動(dòng)。

3?新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

勞動(dòng)教育的育人性必須在高校教育體系之中發(fā)揮根本性作用，這是高校實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的基本保障，在行動(dòng)方面就需要采取實(shí)用性強(qiáng)的教育策略。高校要從思想、制度和載體三個(gè)方面進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)施改進(jìn)，穩(wěn)妥推動(dòng)高校勞動(dòng)教育科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展。

3.1?加強(qiáng)勞動(dòng)教育思想，形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知

高校勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐與思想教育是相輔相成的，正確的勞動(dòng)教育思想能夠指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐達(dá)到百舉百全的效果。所以，勞動(dòng)教育思想是勞動(dòng)教育的頂梁柱，需要正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、尊重勞動(dòng)成果的態(tài)度、尊崇高尚的勞動(dòng)倫理觀等來(lái)指引大學(xué)生不論是在日常生活或是專業(yè)技能等各方面的勞動(dòng)行為。思想政治教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要教育方式之一，思想政治教育課程中包含了勞動(dòng)教育，要發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。高校要結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)背景，樹(shù)立勞動(dòng)教育理念，輔助老師開(kāi)展創(chuàng)新性的勞動(dòng)教學(xué)，幫助大學(xué)生建立科學(xué)的勞動(dòng)教育觀念，在思想上愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)接受勞動(dòng)教育。從勞動(dòng)教育內(nèi)容形式、意識(shí)實(shí)踐、校內(nèi)外三個(gè)方面制定高校勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育綜合育人能力。

3.2?健全新時(shí)代高校勞動(dòng)教育制度體系

制度體系在高校的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，我國(guó)高校勞動(dòng)教育的制度體系還是需要進(jìn)一步完善，這樣才能更完備地發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)。學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，著實(shí)需要一套完整系統(tǒng)的制度體系的來(lái)保障其順利有效運(yùn)轉(zhuǎn)。制度體系幫助高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)部和諧、穩(wěn)定、步調(diào)一致的行為規(guī)范，有效提高工作效率，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育應(yīng)該制定科學(xué)、民主的制度體系來(lái)確保勞動(dòng)教育的良性運(yùn)行。再者，健全勞動(dòng)教育制度體系貫徹落實(shí)后，高校也要加強(qiáng)執(zhí)行能力，防止其發(fā)生形式主義錯(cuò)誤行為。因此，通過(guò)完善高校勞動(dòng)教育條件保障，做好人、物、財(cái)全方位條件保障，守護(hù)好勞動(dòng)教育的發(fā)展；只有改革高校勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的能力，發(fā)揮教師自主創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)的積極性，才能保證勞動(dòng)教育的持久性；調(diào)配高校勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)多方協(xié)力合作，激發(fā)高校勞動(dòng)教育的機(jī)動(dòng)性。

3.3?豐富新時(shí)代高校勞動(dòng)教育載體形式

高校要徹底改變勞動(dòng)教育組織不充分、內(nèi)容不明確、形式不豐富、效果不理想的這種現(xiàn)狀，保證大學(xué)生能夠主動(dòng)接受并且踐行勞動(dòng)教育，為了提升并不斷加固勞動(dòng)教育在高校教育體系中的地位，有必要采取豐富多元的手段，從現(xiàn)實(shí)層面豐富勞動(dòng)教育載體形式。創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的情景，以具體化、通俗化為主，抽象化、學(xué)理化為輔，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高。高校尤其要注意走進(jìn)大學(xué)生生活中去，由說(shuō)教到滲透、由封閉到開(kāi)放、由單向到互動(dòng)。只有凝聚青年學(xué)生群體打好學(xué)生基礎(chǔ)，全校樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念并深入學(xué)生內(nèi)心立竿見(jiàn)影。擬建豐富的高校勞動(dòng)教育環(huán)境，環(huán)境可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；勞動(dòng)模范進(jìn)校園，讓大學(xué)生與勞動(dòng)榜樣近距離接觸，真實(shí)感受到榜樣的力量；構(gòu)建高校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)，保障勞動(dòng)理論實(shí)踐互不耽誤。

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