◇南陽技師學(xué)院 楊錄運(yùn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)提出更高的要求，尤其是更看重技術(shù)人員的實(shí)踐能力。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才的重要陣地，在開展機(jī)電一體化教學(xué)中要重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的專業(yè)機(jī)電技術(shù)人才?；诖?，本文分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題，并提出了具體的改革方向，希望能為機(jī)電專業(yè)教師帶來一定的參考與借鑒。

機(jī)電一體化在推進(jìn)工業(yè)智能化發(fā)展方面做出了突出的貢獻(xiàn)，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求量也在不斷地增加，越來越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了機(jī)電一體化課程教學(xué)，但是由于受到了傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的不良影響，當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)效果并不理想，基于此，對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常必要的[1]。

1 職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)體系中問題

（1）專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏合理性。首先，機(jī)電一體化課程體系設(shè)置不合理，具體表現(xiàn)為機(jī)械類課程設(shè)置多，電類課程設(shè)置少，違背了機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)；其次，“重理論、輕實(shí)踐”的問題嚴(yán)重，教訓(xùn)內(nèi)容以理論灌輸為主，在師資以及設(shè)備因素影響，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開展，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，難以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。機(jī)電專業(yè)人才今后主要從事于機(jī)床設(shè)備安裝、調(diào)試以及電氣線路等工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，而學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)時(shí)期未得到鍛煉，在今后工作崗位中容易出現(xiàn)各種問題[2]。

（2）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有待完善?，F(xiàn)如今，機(jī)電技術(shù)發(fā)展速度加快，而機(jī)電一體化教學(xué)課程設(shè)置滯后于時(shí)代的發(fā)展，影響了教學(xué)的最終質(zhì)量與效果，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，長期沿用舊版教材，教學(xué)內(nèi)容脫離于社會(huì)發(fā)展的需要，難以滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)知識(shí)的需要；其次，在應(yīng)試教育理念的影響作用下，職業(yè)院校的教育工作者將課堂中的大多數(shù)時(shí)間都用來單方面的知識(shí)灌輸上，只注重理論知識(shí)的講解，就忽視了實(shí)踐項(xiàng)目的輔助性教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)這部分教學(xué)知識(shí)時(shí)，在工作中，只會(huì)圍繞教材為學(xué)生概述電路接線的理論性方式，而忽視講解元件選擇以及故障維修等方面內(nèi)容，難以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。最后一點(diǎn)是，教師未根據(jù)實(shí)際工作崗位需要進(jìn)行教學(xué)，難以豐富學(xué)生的知識(shí)面，更無法提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不利于學(xué)生今后順利地走向工作崗位[3]。

（3）陳舊的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施。在經(jīng)濟(jì)因素的制約下，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校不能夠及時(shí)地替換陳舊的教學(xué)設(shè)備，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常少，影響了機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)的開展。有的職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，可以配備控制柜以及加工中心。通常來說，完善的教學(xué)設(shè)施是保證機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)水平意義重大，但是由于教學(xué)設(shè)施配置不到位，阻礙著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，最終也就使得教學(xué)質(zhì)量與效果大打折扣。

（4）教師整體素質(zhì)有待提升。職業(yè)教育工作者作為機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)的組織者，其本身的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)以及教育知識(shí)的完善性與教學(xué)的效果之間息息相關(guān)。基于此，對(duì)于教師進(jìn)行培訓(xùn)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而，當(dāng)前從目前的職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍來看，其主要存在著知識(shí)體系不完善、知識(shí)陳舊等問題，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，許多的教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但是由于之前并未從事相關(guān)的工作，且未開展相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，難以保證機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果[4]。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的建議

（1）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系。為了提升職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)的質(zhì)量與效果，構(gòu)建起完善的課程體系是非常必要的，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系，重視對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)遷移能力的培育，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)為適合崗位一線需求的綜合性人才。與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行個(gè)性化的課程構(gòu)造，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐操作素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠滿足當(dāng)前市場一線人才的應(yīng)用需求。

（2）完善教學(xué)場地與設(shè)備。完善的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)場地是保證職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，要重視構(gòu)建一體化教學(xué)場地，并相應(yīng)地配備教學(xué)設(shè)備，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要重視構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論水平。除此之外，要根據(jù)互惠互利的基本原則保持與用人單位的溝通與協(xié)調(diào)，加快建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練提供重要平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的提升[5]。

（3）重視對(duì)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容本身就具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)理解困難等教學(xué)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)機(jī)電知識(shí)經(jīng)常感到排斥和畏懼，傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重理論和實(shí)訓(xùn)的相互融合，能夠?qū)F(xiàn)代前沿教學(xué)科技也應(yīng)用在實(shí)踐操作教學(xué)中，為學(xué)生提供理論知識(shí)遷移和應(yīng)用的共享平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)“按鈕與接觸器雙重連接正反轉(zhuǎn)”這節(jié)課程時(shí)，以往教師主要采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，在黑板上給學(xué)生畫出電路原理，極容易使學(xué)生注意力分散，而通過動(dòng)畫演示方式的應(yīng)用，既可以節(jié)約畫圖的時(shí)間，更可以集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路各類元件的認(rèn)識(shí)。

（4）積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。機(jī)電一體化課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者的融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其中，實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容組成，對(duì)于教育工作者來說，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，制定相應(yīng)的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，講理論知識(shí)釋放并應(yīng)用在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)內(nèi)，提前與畢業(yè)后的崗位工作相互接軌，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（5）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。鑒于教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量的重要影響，必須要重視對(duì)于教師的培訓(xùn)與教育，構(gòu)建起一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，要組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期地考核教師教學(xué)能力與職業(yè)技能水平；其次，可以聘用企業(yè)的專家擔(dān)任教師一職，從而促進(jìn)教師質(zhì)量的進(jìn)一步提升；再次，鼓勵(lì)教師利用平時(shí)的時(shí)間廣泛地學(xué)習(xí)與進(jìn)修，進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)快速進(jìn)步與發(fā)展的背景下，進(jìn)一步地推進(jìn)了機(jī)電行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)電技術(shù)人才要求更高。因此，在全新的發(fā)展形勢下，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言可，要重視加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的創(chuàng)新，改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)方式，重點(diǎn)復(fù)合型機(jī)電技術(shù)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起完善的課程體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備以及場地，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等，從而為機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。