司小愛 王佳

管理會(huì)計(jì)，顧名思義是集聚了管理與會(huì)計(jì)于一體的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)性，在現(xiàn)代企業(yè)管理中具有重要作用。高職院校基于職業(yè)能力分析，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化，認(rèn)清現(xiàn)階段自身教學(xué)現(xiàn)狀并找到管理會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐路徑，努力做到讓學(xué)生“所學(xué)即所用”，是管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路。

基于職業(yè)能力分析背景下管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

一、管理會(huì)計(jì)地位不高

管理會(huì)計(jì)與其他會(huì)計(jì)主干課程不同，前者是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象而進(jìn)行的財(cái)務(wù)狀況管理，其目標(biāo)側(cè)重于規(guī)劃未來，對(duì)企業(yè)的重大經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，以及加強(qiáng)事中控制，而后者則側(cè)重于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)操。在傳統(tǒng)觀念的影響下，后者受關(guān)注程度更高，這一現(xiàn)象在職業(yè)教育中也有所體現(xiàn)，比如高職院校管理會(huì)計(jì)課時(shí)安排不足，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能縮減教學(xué)內(nèi)容，概述主要部分。

二、教學(xué)目標(biāo)存在偏差

管理會(huì)計(jì)是一本“活賬”，屬于經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)。而目前很多高職院校仍然選擇將財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)只放在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)操訓(xùn)練上，忽略了企業(yè)是一個(gè)時(shí)刻在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的單位。單純對(duì)歷史信息的反映和分析不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)需要的是專業(yè)扎實(shí)、應(yīng)變能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新性核算能力和監(jiān)管能力的會(huì)計(jì)人才?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上存在的偏差，需要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)要求調(diào)整教學(xué)方向。

三、教學(xué)資源極其缺乏

管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源缺乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏實(shí)際案例。管理會(huì)計(jì)是一門集聚技術(shù)性和實(shí)操性的課程，企業(yè)不同的資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律能夠展現(xiàn)不同的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，而企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)屬于絕對(duì)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)校很難從企業(yè)得到一手的真實(shí)數(shù)據(jù)，管理會(huì)計(jì)教學(xué)中活生生的實(shí)際案例很少，取而代之的是教材編著者編寫的簡(jiǎn)單案例。二是教師知識(shí)講解片面。通常來說，教師在課堂上更多講解的是理論知識(shí)、基礎(chǔ)操作、數(shù)據(jù)分析等，很少發(fā)掘財(cái)務(wù)報(bào)告背后可能存在的虛假信息，而財(cái)務(wù)人員卻必須發(fā)現(xiàn)并指出造假、虛假、隱瞞的數(shù)據(jù)或信息。這些被課堂忽略的問題既是管理會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏的內(nèi)容，又是企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理中必須重視的問題，它關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)道德和職業(yè)操守，應(yīng)該被重視。

四、教學(xué)內(nèi)容體系陳舊

一是管理會(huì)計(jì)教材中的許多內(nèi)容由西方教材改編而來，參考的是西方企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)我國(guó)本土企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的指導(dǎo)意義有限，一些書本中的教條內(nèi)容也缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。二是管理會(huì)計(jì)教材中許多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容重疊，學(xué)生會(huì)誤以為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)本質(zhì)差不多，重復(fù)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間。三是新形勢(shì)下企業(yè)管理發(fā)展迅速，而教材并未與企業(yè)發(fā)展同步，缺少管理會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)也經(jīng)常被忽略。高職院校管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)只注重學(xué)生的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，不能與企業(yè)管理發(fā)展同步，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)無法致用，影響其今后的職業(yè)規(guī)劃。

基于職業(yè)能力分析背景下管理會(huì)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化路徑

大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，2022年約有1076萬名大學(xué)生涌進(jìn)人才市場(chǎng)，龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍讓市場(chǎng)上的企業(yè)難以消化，想要讓畢業(yè)生脫穎而出，高職院校就必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，繼而補(bǔ)缺補(bǔ)差，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)每一個(gè)畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化，首先要明確其教學(xué)目標(biāo)，理解和掌握管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)方面的職業(yè)素養(yǎng)與能力。管理會(huì)計(jì)的職業(yè)能力分析，要具有三個(gè)條件：一是扎實(shí)的理論知識(shí)，二是個(gè)人能力，三是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。理論知識(shí)是管理會(huì)計(jì)教學(xué)的根本，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具體的包括本量利分析、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)跟蹤、企業(yè)戰(zhàn)略地圖規(guī)劃等。能力就是學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和工具能對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理財(cái)務(wù)報(bào)告，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能出現(xiàn)的狀況預(yù)警或解決實(shí)務(wù)問題。職業(yè)素養(yǎng)包括企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須遵守法律法規(guī)、職業(yè)道德、職業(yè)判斷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

二、融入思政教學(xué)內(nèi)容

課程思政是高職院校教育改革的抓手。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，將思政內(nèi)容以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滲透到課堂中，在專業(yè)課程中提煉思想價(jià)值。管理會(huì)計(jì)教材中許多內(nèi)容是從西方教材中移植而來，它與中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情不符，將思政要點(diǎn)融入管理會(huì)計(jì)中可以提升其人文性。中國(guó)企業(yè)若想長(zhǎng)久生存下來，必須認(rèn)清我國(guó)的基本國(guó)情，了解與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的法律法規(guī)及政策，按規(guī)章辦事，不可逾越法律半步。將思政融入管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，也是提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的有效方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。課程可從優(yōu)秀企業(yè)案例、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、財(cái)會(huì)名人故事等入手，以故事、視頻、案例等形式為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的思政課，并借此激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的興趣。值得注意的是，思政課程要分節(jié)點(diǎn)，課堂上要將思政內(nèi)容的時(shí)間把控好，不能本末倒置，思政教育也可在線上或課后開展，與專業(yè)教育做到有機(jī)融合。

三、全面整合課堂內(nèi)容

財(cái)會(huì)類專業(yè)許多學(xué)科的內(nèi)容是重疊的，仔細(xì)研究管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，它與企業(yè)管理中關(guān)注的實(shí)務(wù)操作有所區(qū)別。課本內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下管理會(huì)計(jì)的發(fā)展內(nèi)容和崗位需求；課本中重理論輕實(shí)踐，缺乏對(duì)具體案例的分析和應(yīng)用；教材中思政內(nèi)容和職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)內(nèi)容偏少，知識(shí)積累和道德修養(yǎng)難以同步提升。全面整合教學(xué)內(nèi)容是將多個(gè)會(huì)計(jì)類學(xué)科中重疊的部分歸納總結(jié)，將財(cái)務(wù)預(yù)算和控制納入管理會(huì)計(jì)中，并在實(shí)際教學(xué)中增加具體的案例。整合后的教學(xué)內(nèi)容既能讓學(xué)生思路更清晰，又能讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)之間的區(qū)別，理解整個(gè)企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)過程，從而做好預(yù)算、核算、控制和監(jiān)管。全面整合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能更好地把握管理會(huì)計(jì)的知識(shí)脈絡(luò)，助力有財(cái)會(huì)崗位職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生考取相關(guān)從業(yè)證書，增強(qiáng)個(gè)人求職的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、設(shè)計(jì)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論必須與實(shí)踐聯(lián)系在一起才能真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，企業(yè)需要真材實(shí)料的管理會(huì)計(jì)人員，而非只懂理論的新手。因此，在校期間管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力為根本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練可通過課外研習(xí)、實(shí)習(xí)、參賽等形式展開，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程的高階性。例如，學(xué)校每年可舉辦一次關(guān)于商業(yè)財(cái)務(wù)投資管理的大賽，鼓勵(lì)學(xué)生提交自己團(tuán)隊(duì)的商業(yè)可行性報(bào)告、大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)模型等，這種賽教融合的模式能夠很好地推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革和進(jìn)步。學(xué)生積極參加比賽，以賽促學(xué)的方式也能幫助學(xué)生更早地發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，結(jié)識(shí)在此領(lǐng)域?qū)W習(xí)較好的同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

五、借用信息技術(shù)教學(xué)

借用信息技術(shù)搭建管理會(huì)計(jì)課程線上教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)新教學(xué)理念和方法，將教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)參與、教學(xué)后測(cè)、教學(xué)總結(jié)結(jié)合在一起，完善管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程的興趣，學(xué)生可以用手機(jī)或電腦隨時(shí)隨地接受再教育，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，新時(shí)代大學(xué)生更喜歡用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，線上教學(xué)平臺(tái)更符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，即使是線上教育，管理會(huì)計(jì)課程仍要有課后作業(yè)、課后總結(jié)及小組討論結(jié)果。教師可將學(xué)生分組，將同一個(gè)主題發(fā)布給不同小組，學(xué)生分組討論和作答，學(xué)生的作業(yè)成果可以郵件形式發(fā)送給教師。教師通過閱讀郵件，對(duì)學(xué)生存在疑問的問題進(jìn)行分析，并將課后作業(yè)作答情況和出現(xiàn)的問題在課堂上講解，這種線上線下、課上課后、校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)方式是教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、思考能力和解決問題的能力。

六、采用多種教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)課本內(nèi)容枯燥無味，許多概念很難理解，理解后又很難應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)又擔(dān)心使用場(chǎng)景不對(duì)，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；谛聲r(shí)代大學(xué)生群體畫像特征，教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)方法，不要硬搬書本、恪守成規(guī)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法就是好的教學(xué)方法，如案例分析法、小組討論法、情境演示法等。其中情境演示法是還原某種場(chǎng)景，任學(xué)生隨意想象和發(fā)揮，考察學(xué)生的應(yīng)變能力，考驗(yàn)學(xué)生的智慧的方法，能夠幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)環(huán)境，短期內(nèi)快速成長(zhǎng)。除線下教學(xué)外，教師還可以通過微視頻、微課程、電子課件、課程PPT等媒介向?qū)W生呈現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，以多元化的角度吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

七、更加注重過程考核

之前高等院校學(xué)生的平時(shí)分?jǐn)?shù)占總分的30%，期末考試分?jǐn)?shù)占總分的70%，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及知識(shí)應(yīng)用能力，我們可以更加重視形成性評(píng)價(jià)，設(shè)置并使用管理會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，其中形成性評(píng)價(jià)占學(xué)業(yè)成績(jī)的60%（包括情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力和出勤與紀(jì)律五個(gè)評(píng)價(jià)模塊。其中，出勤與紀(jì)律、知識(shí)模塊中的習(xí)題測(cè)試和學(xué)習(xí)態(tài)度可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況；情感模塊和知識(shí)模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐情況；能力模塊則用來評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況）?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)占學(xué)業(yè)成績(jī)的40%（包括知識(shí)和能力）。教師在每個(gè)模塊或單元授課結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同模塊的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與模塊/單元教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，并與課程總體目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，確保“教—學(xué)一評(píng)”的一致性，并盡量采用可測(cè)量、可操作的目標(biāo)表述方式。

綜上所述，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化直接影響著未來管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到每個(gè)企業(yè)的切身利益。隨著課改的不斷深入，為增加管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性，應(yīng)完善管理會(huì)計(jì)的教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所用。管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)不能與實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷打磨和創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)理論扎實(shí)、能力突出、職業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。高等院校是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的場(chǎng)所，必須保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)符合我國(guó)國(guó)情，能為我國(guó)企業(yè)發(fā)展所運(yùn)用，符合職業(yè)發(fā)展規(guī)范。（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS

〔2021〕GHB1914。作者單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）