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        “雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實踐研究
        ——以《田忌賽馬》為例

        2023-04-22 14:26:23吳康樂
        新課程 2023年14期
        關(guān)鍵詞:田忌賽馬孫臏角色扮演

        吳康樂

        隨著教育改革的不斷深化,我國實施了“雙減”政策,其中包括減負(fù)和減少作業(yè)量,這給小學(xué)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。如何在減負(fù)的同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識,是當(dāng)前亟待解決的問題。本文以《田忌賽馬》為例,從中提取教育價值和教育方法,設(shè)計適合小學(xué)語文作業(yè)的實踐研究。

        一、課前準(zhǔn)備

        在課前,教師可以向?qū)W生講解《田忌賽馬》這個故事,并引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略。同時,教師還可以提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,并準(zhǔn)備好參考答案:

        1.孫臏?zhǔn)侨绾卫貌煌燃壍鸟R來贏得比賽的?

        參考答案:孫臏通過巧妙地安排馬匹的出場順序,利用快速度的優(yōu)勢馬匹在關(guān)鍵時刻超過對手,實現(xiàn)了最終的勝利。他將自己最好的馬放在最后一輪比賽中,確保了最后沖刺時有足夠的力量去超越對手。

        參考答案:是的,除了《田忌賽馬》這個故事,我們還可以從其他方面找到類似的情景。例如,在商業(yè)競爭中,企業(yè)也需要制定正確的策略來應(yīng)對競爭對手。就像孫臏選擇合適的馬匹一樣,企業(yè)也需要選擇合適的產(chǎn)品、市場和營銷策略來獲得競爭優(yōu)勢。另外,我們還可以從體育比賽中找到類似的情景。比如足球比賽中,教練需要根據(jù)對手的實力和戰(zhàn)術(shù)來調(diào)整自己隊伍的陣容和打法,以爭取最終的勝利。這就需要像孫臏一樣具備智慧和策略性思維。此外,在日常生活中,我們也會面臨各種各樣需要智慧和策略的情景,如解決問題、處理人際關(guān)系等。只有運用正確的策略,我們才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)并取得成功。

        二、課中活動

        在課中,教師可以組織學(xué)生進行一系列的活動,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

        (一)分組討論

        將學(xué)生分成小組,讓他們討論并設(shè)計一個類似于《田忌賽馬》的策略,可以是其他運動或競賽項目,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,提出新穎有趣的策略。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題,如:在什么情況下,選擇哪種馬匹會更有利?如何平衡不同等級的馬匹?學(xué)生可以在小組內(nèi)展開討論,共同思考解決方案。學(xué)生可以結(jié)合籃球比賽、足球比賽等,根據(jù)隊員的特點、對手的實力、比賽規(guī)則等,提出獨特的戰(zhàn)術(shù)安排。在討論過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考,培養(yǎng)他們的團隊合作能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

        (二)策略展示

        每個小組選派代表,向全班展示他們提出的策略,其他同學(xué)可以提問和評價,進行交流和思考。學(xué)生代表可以詳細(xì)介紹小組的策略思路,并通過圖表、PPT 等方式進行展示。其他同學(xué)可以提出問題,探討其中的優(yōu)缺點,從而深入理解不同策略背后的原理和邏輯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析各個策略的優(yōu)勢和局限性,鼓勵他們進行比較和思考,從而培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

        (三)角色扮演

        學(xué)生可以分別扮演田忌、孫臏和齊威王,在教師的引導(dǎo)下重新演繹《田忌賽馬》的情節(jié)。通過角色扮演,學(xué)生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在角色扮演中,學(xué)生需要理解每個角色的特點和心態(tài),并嘗試用自己的語言和行動來表達。他們可以根據(jù)自己對故事的理解和思考,加入一些新的元素或改變策略,以展示自己的創(chuàng)意成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中思考問題,如:孫臏?zhǔn)侨绾沃贫ú呗缘模刻锛捎质侨绾螒?yīng)對挑戰(zhàn)的?這些角色之間的互動和決策背后有什么深層次的智慧?

        通過這一系列的課堂活動,學(xué)生能夠更加深入地理解《田忌賽馬》故事中的智慧和策略,并且在分組討論、策略展示和角色扮演的過程中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力。

        三、課后作業(yè)

        在課后,教師可以布置一些與故事相關(guān)的作業(yè),以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

        (一)書面作業(yè)

        要求學(xué)生寫一篇文章,描述他們設(shè)計的策略并解釋其勝利的原因,鼓勵學(xué)生進行邏輯思考和文字表達。學(xué)生可以詳細(xì)描述自己設(shè)計的策略思路,包括馬匹的選擇、出場順序和關(guān)鍵時刻的沖刺等方面。同時,他們需要分析這些策略的優(yōu)勢和勝利原因,如充分利用不同等級馬匹的特點、精確把握時機等。教師可以提供一些指導(dǎo)性問題,如:你認(rèn)為自己的策略有哪些創(chuàng)新之處?是否考慮了對手的反應(yīng)?這些問題可以幫助學(xué)生更深入地思考和分析自己的策略。

        (二)創(chuàng)意作業(yè)

        要求學(xué)生制作一份海報或PPT,用圖片和文字展示他們設(shè)計的策略,鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和美感,培養(yǎng)他們的表達能力和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生可以運用圖像、符號、顏色等元素來展示自己的策略。如他們可以設(shè)計馬匹的形象、比賽場景等,同時用文字說明每匹馬的特點和作用。教師可以提供一些示范海報或PPT,讓學(xué)生參考并提出創(chuàng)意。同時,教師也可以組織學(xué)生相互展示自己的作品,以促進交流和分享。

        互聯(lián)網(wǎng)思維是平等思維方式,電影不再是專業(yè)人士的產(chǎn)物,野生導(dǎo)演、編劇也能成為電影產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物,《老九門番外之二月花開》、《臥底賭神》等網(wǎng)絡(luò)電影的制作者均不是專業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)人士,他們是電影愛好者。

        (三)經(jīng)驗總結(jié)

        要求學(xué)生反思自己在活動中的表現(xiàn),并寫下自己的感想和體會,鼓勵學(xué)生思考學(xué)到了什么,以及如何將這些經(jīng)驗應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生可以回顧整個活動的過程,思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成長;可以描述自己面臨的挑戰(zhàn),克服困難的經(jīng)歷,以及從中學(xué)到的重要教訓(xùn);可以思考如何將所學(xué)到的智慧和策略運用到實際生活中的其他方面,如解決問題、處理人際關(guān)系等;可以提出一些具體的例子,并說明自己將如何應(yīng)用所學(xué)的思維方法和策略。

        通過這些與故事相關(guān)的課后作業(yè),學(xué)生可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能,同時培養(yǎng)自身的邏輯思考、表達能力和創(chuàng)造力。教師可以通過批改作業(yè)并給予反饋,進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        四、總結(jié)與反思

        通過對《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計實踐,學(xué)生能夠領(lǐng)悟到孫臏的智慧和策略,培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識。同時,通過分組討論、策略展示和角色扮演等活動,學(xué)生能夠主動參與、合作探究,提高學(xué)習(xí)效果。而在課后的作業(yè)設(shè)計中,書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié)能夠鞏固學(xué)生的知識和思考能力。因此,這種基于《田忌賽馬》的語文作業(yè)設(shè)計方法是有效的。

        (一)領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略

        通過學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這個故事,學(xué)生能夠從中感受到孫臏的智慧和策略,即利用不同等級的馬匹在關(guān)鍵時刻發(fā)揮優(yōu)勢,取得勝利,從而認(rèn)識到智慧和策略在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)中的重要性。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,例如:孫臏的策略有哪些特點?為什么他選擇將最好的馬放在最后一輪比賽中?他們能夠認(rèn)識到在面對挑戰(zhàn)和競爭時,合理規(guī)劃、利用資源和制定有效的策略是取得成功的關(guān)鍵。這樣的思維方式對于學(xué)生的個人成長和未來發(fā)展都具有重要意義。

        (二)培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識

        分組討論、策略展示和角色扮演等活動,能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在小組討論中,學(xué)生需要共同思考問題、提出解決方案,這有利于培養(yǎng)他們的團隊合作和邏輯思維能力。通過策略展示,學(xué)生能夠展示自己的創(chuàng)意和觀點,并從其他同學(xué)的提問和評價中得到啟發(fā)和反思。而角色扮演則能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗故事情節(jié),加深對智慧和策略的理解。

        1.分組討論是一項鼓勵學(xué)生主動參與和合作探究的活動。在這個過程中,學(xué)生需要與小組成員共同思考問題、分享觀點,并提出解決方案。通過交流和合作,他們能夠鍛煉自己的邏輯思維和溝通能力。同時,不同成員的不同觀點和思路也能夠激發(fā)創(chuàng)新思維,促進學(xué)生思維的多樣性。

        2.策略展示是一個讓學(xué)生展示自己創(chuàng)意和觀點的平臺。每個小組選派代表向全班展示他們的策略,并接受其他同學(xué)的提問和評價。這種互動和反饋能夠激發(fā)學(xué)生對自己的策略進行反思和改進,培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。同時,學(xué)生也能夠從其他小組的展示中獲取新的靈感和觀點,促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

        3.角色扮演是一項讓學(xué)生身臨其境地體驗故事情節(jié)的活動。通過扮演田忌、孫臏和齊威王等角色,學(xué)生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在教師的引導(dǎo)下,他們可以思考和體驗不同角色的決策過程和心態(tài),進一步領(lǐng)悟智慧和策略的含義。這種身臨其境的體驗有助于學(xué)生將抽象的概念與實際情境相結(jié)合,提高他們的理解和應(yīng)用能力。

        通過開展這些活動,學(xué)生能夠積極參與、合作探究,培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識,這對學(xué)生綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展都具有重要意義。

        (三)鞏固知識和思考能力

        課后的書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。書面作業(yè)要求學(xué)生通過文字表達自己設(shè)計的策略,這不僅鍛煉了他們的邏輯思維,還提高了他們的表達能力。創(chuàng)意作業(yè)則鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,用圖像和文字展示策略,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。而經(jīng)驗總結(jié)要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲,深入思考如何將所學(xué)的智慧和策略應(yīng)用到實際生活中。

        1.書面作業(yè)是一個讓學(xué)生通過文字表達自己設(shè)計的策略的機會。學(xué)生需要將自己的策略思路清晰地寫下來,包括馬匹選擇的理由、出場順序的安排等。這樣的書面表達能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和組織能力,同時提高他們的寫作和表達能力。

        2.創(chuàng)意作業(yè)是一項鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力的任務(wù),旨在通過圖像和文字展示他們設(shè)計的策略。學(xué)生可以運用顏色、圖標(biāo)、圖片等元素來創(chuàng)造有吸引力和創(chuàng)意的作品。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng),還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜灾庇^的形式呈現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生對策略的理解。首先,創(chuàng)意作業(yè)給予學(xué)生自由表達的機會,鼓勵他們嘗試新的想法和方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意,選擇適合的圖像、顏色和文字來展示自己設(shè)計的策略。例如,可以使用明亮的顏色和吸引人的圖標(biāo)來吸引讀者的注意力,同時運用獨特的排版和字體來傳達信息。通過這種方式,學(xué)生能夠展現(xiàn)出他們對設(shè)計和表達的獨特見解。其次,創(chuàng)意作業(yè)通過視覺化的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶策略。相比純文字描述,圖像能夠更直觀地傳達信息,并且更容易被人腦接受和記憶。學(xué)生可以利用圖像來呈現(xiàn)復(fù)雜的概念和關(guān)系,將抽象的策略變得形象化、易于理解。這不僅提高了學(xué)生對策略的理解程度,還有助于他們在實際中更好地運用所學(xué)知識。最后,創(chuàng)意作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神。通過思考如何設(shè)計一個有吸引力和創(chuàng)意的作品,學(xué)生需要調(diào)動自己的創(chuàng)造力和觀察力,發(fā)現(xiàn)和表達事物的不同之處。這種創(chuàng)意過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),還促使他們積極思考和探索更多可能性。

        3.經(jīng)驗總結(jié)要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。他們可以回顧整個活動的參與過程,思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演中的表現(xiàn)和成長,學(xué)生可以寫下自己的感想和體會,分享自己從活動中吸取的教訓(xùn)和學(xué)到的經(jīng)驗。這樣的經(jīng)驗總結(jié)能夠幫助學(xué)生深入思考所學(xué)的智慧和策略如何應(yīng)用到實際生活中,促進知識的內(nèi)化和應(yīng)用能力的提升。

        通過完成書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié),學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識,對所學(xué)的智慧和策略有了深刻理解,并將其應(yīng)用到實際生活中。這樣的鞏固和反思能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解,同時培養(yǎng)他們的思考和應(yīng)用能力。

        五、結(jié)語

        通過《田忌賽馬》這個故事的語文作業(yè)設(shè)計實踐研究,發(fā)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。在“雙減”政策下,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力,通過靈活多樣的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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