江蘇鹽城市第二小學(xué)（224001） 楊玉萍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中構(gòu)建主題教學(xué)模式，打破了完全依照教材編排順序進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合性、靈活性，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言邏輯、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等更高層面構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)資源整合能力，從學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平出發(fā)，有針對(duì)性地增加、刪減、整合英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，依托主題教學(xué)打造高效英語(yǔ)課堂。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，制訂主題教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主題鮮明，需要在具體的語(yǔ)境中展開(kāi)。教師要深入研讀教材，把握編者意圖，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)和具體語(yǔ)言環(huán)境，制訂主題教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的指向性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師要正確解讀教材各個(gè)單元的主題內(nèi)涵，在系統(tǒng)整合教材知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有英語(yǔ)舊知的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入一些有助于學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的拓展性學(xué)習(xí)資源。這樣，能豐富主題教學(xué)活動(dòng)的素材，促使學(xué)生構(gòu)建更加完整的英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知體系。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材是以單元為基本結(jié)構(gòu)單位進(jìn)行編排的，每個(gè)單元的詞匯、句型都圍繞著特定主題，為教師制訂主題教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。教師要以教材文本為抓手，科學(xué)確立主題教學(xué)的核心目標(biāo)，營(yíng)造更加適合學(xué)生英語(yǔ)能力成長(zhǎng)需求的語(yǔ)言場(chǎng)景。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons的教學(xué)為例，本單元主要講述了不同季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)季節(jié)主題非常感興趣，他們通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行回憶，將發(fā)生在不同季節(jié)里的趣事和同伴分享。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！癟he theme of this unit is seasons. What do you think of when it comes to seasons?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“Weather,plants in different seasons,games and so on.”教師繼續(xù)點(diǎn)撥：“We should perceive the characteristics of different seasons and accurately express what we like to do in each season.”這樣，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索相關(guān)知識(shí)時(shí)就能夠做到有的放矢。

本單元以“Seasons”為標(biāo)題，直觀地呈現(xiàn)了單元教學(xué)主題。教師圍繞“季節(jié)”這一主題安排課堂教學(xué)程序，在導(dǎo)學(xué)階段，有序提出各種啟發(fā)性強(qiáng)的思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生參與主題教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投入“季節(jié)”主題的討論學(xué)習(xí)中，順利啟動(dòng)了主題教學(xué)程序。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題自主思考、積極表達(dá)，在學(xué)習(xí)新知之前便對(duì)教學(xué)主題形成了豐富的感性認(rèn)知。在教師引入新知組織活動(dòng)后，學(xué)生積累的這些感性認(rèn)知體驗(yàn)就成為他們理解和運(yùn)用新知的思維落腳點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、做好學(xué)情調(diào)研，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境

多元化的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀性、啟發(fā)性，有助于學(xué)生更加高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的價(jià)值所在，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)的各種情境，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生主題學(xué)習(xí)的效度。創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境時(shí)，教師要把學(xué)生的實(shí)際情況作為重要參考，在課堂教學(xué)前和教學(xué)過(guò)程中，全面、整體地把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)切入學(xué)生的思維認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平、遷移能力相適應(yīng)的主題教學(xué)情境。

適用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)情調(diào)研手段有很多。教師要立足英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單、提出學(xué)情調(diào)研問(wèn)題、組織交流表達(dá)活動(dòng)等方式，考察、把握學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能將新舊知識(shí)有效銜接、符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的主題教學(xué)情境。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this?的教學(xué)為例，教學(xué)前，為了對(duì)學(xué)情有更好的了解，教師設(shè)計(jì)了一次調(diào)研活動(dòng)?！癟here are different styles of clothes in the comics below. Choose your favorite ones to combine.”融入了游戲元素的學(xué)情調(diào)研，快速吸引了學(xué)生的注意力。在選擇組合的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了任務(wù)，還凸顯了個(gè)性特征。教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入研究，從中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。學(xué)情調(diào)研不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要法寶。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)服裝表演情境。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，所以能夠快速啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生迅速投入到主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

游戲活動(dòng)是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。教師在學(xué)情調(diào)研中融入游戲元素，讓學(xué)生選擇自己喜歡的衣物類型，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為英語(yǔ)課堂注入了活力。課堂上，教師利用學(xué)情調(diào)研結(jié)果，基于學(xué)生的興趣挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味十足的服裝表演教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)與主題活動(dòng)的有機(jī)融合，極大地增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。

三、針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，啟動(dòng)主題教學(xué)程序

每堂英語(yǔ)課都有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力要求。引領(lǐng)學(xué)生深入思考文本中的關(guān)鍵知識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，是教師教學(xué)的主要目的。教師緊密圍繞單元的核心要素展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置主題教學(xué)程序，依托主題教學(xué)活動(dòng)滲透知識(shí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的體系性、整體性，讓學(xué)生在特定的英語(yǔ)語(yǔ)境下更加深入地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，順利突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精選主題教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用合作探究、角色扮演、英語(yǔ)游戲、生活交際等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力提出了更高的要求。教師要具備較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)，帶給學(xué)生思維的啟迪。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park 的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是句型學(xué)習(xí)、區(qū)分“see”“l(fā)ook”“watch”以及動(dòng)名詞的變化和運(yùn)用。要順利完成這些教學(xué)任務(wù)，就要一步一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。以“see”“l(fā)ook”“watch”的區(qū)分為例，教師沒(méi)有直接講解三者的區(qū)別，而是先給出與這三個(gè)詞相關(guān)的例句：“Can you see a piece of candy there?”“He didn’t move while he was watching TV.”“Look at the blackboard.”再用翻譯和對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。相對(duì)于傳統(tǒng)的單詞講解，這樣的學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。句子展示出來(lái)后，學(xué)生積極主動(dòng)地翻譯，并就這三個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比分析。在多層次的剖析中，學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的認(rèn)知不再停留在表面，而是上升到更高層級(jí)，對(duì)本單元的重難點(diǎn)知識(shí)有了更精準(zhǔn)的把握。

依托主題教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師要尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，做好課堂留白設(shè)計(jì)，采取更具啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的感知、理解。上述教學(xué)中，教師在明確單元教學(xué)重難點(diǎn)后，并沒(méi)有直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是借助關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的例句引導(dǎo)學(xué)生自主思考，組織學(xué)生展開(kāi)類比學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握也更有層次性，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。

四、開(kāi)展學(xué)科訓(xùn)練，滿足主題教學(xué)訴求

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科訓(xùn)練中，教師多采用單一、機(jī)械化的模式，注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的反復(fù)誦讀、書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練方式較為枯燥，容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的包容性和可拓展性，為英語(yǔ)學(xué)科訓(xùn)練提供不同的切入點(diǎn)，能夠提高英語(yǔ)訓(xùn)練的多樣性、趣味性，是調(diào)整、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科訓(xùn)練的有力抓手。教師拓展學(xué)科訓(xùn)練的內(nèi)容、方式，在主題教學(xué)中開(kāi)展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，有利于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科訓(xùn)練的成效。

設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要拓寬視野，創(chuàng)新訓(xùn)練方式和載體，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)核心能力的綜合發(fā)展，以滿足多維度的主題教學(xué)訴求。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 How are you?的教學(xué)為例，教師可以從教材中尋找切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練。首先，教師展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行排序，這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的排序結(jié)果創(chuàng)編對(duì)話，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言。學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和語(yǔ)言能力，展開(kāi)交流討論?！癏ello, I’m Wang Fang. I’m looking for Miss Li.”“I’m Miss Li,Wang Fang. Why didn’t you come to class today?”在圖片的幫助下，學(xué)生都順利完成了對(duì)話創(chuàng)編。這樣，在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的內(nèi)化，課堂訓(xùn)練的價(jià)值得以凸顯。英語(yǔ)的交際性特點(diǎn)要求教師要注意設(shè)計(jì)課堂對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言運(yùn)用情境中獲得更全面的發(fā)展。

英語(yǔ)主題教學(xué)訓(xùn)練的拓展性、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，可以發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生思維的靈活性。教師借助圖片設(shè)計(jì)直觀性較強(qiáng)的訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生完成圖片排序、對(duì)話創(chuàng)編等多重訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生的思維始終處在活躍狀態(tài)，從而對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)生更多思考，能夠系統(tǒng)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作創(chuàng)編等多方面的能力，助推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展主題教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的絕大部分英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有關(guān)，所以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)具有生活化特點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取生活化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐的多點(diǎn)融合，促使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效內(nèi)化，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以根據(jù)英語(yǔ)主題教學(xué)內(nèi)容，搜集、整合一些與主題相關(guān)的實(shí)物素材或媒體資源，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，營(yíng)造真實(shí)可感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法及應(yīng)用場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用視角。

教師在英語(yǔ)主題教學(xué)中可以引入生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展真實(shí)性較強(qiáng)的主題教學(xué)活動(dòng)；也可以將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂之外，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter?的教學(xué)為例，教師先通過(guò)照片展示班上學(xué)生的日常狀態(tài)：有的學(xué)生看起來(lái)很難過(guò)，有的學(xué)生看起來(lái)很疲憊，還有的學(xué)生滿頭大汗。這些照片讓學(xué)生感到很有趣、很親切，他們的學(xué)習(xí)探索熱情一下子被充分激發(fā)起來(lái)。接著，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡或印象最深的一張照片進(jìn)行描述。有的學(xué)生眉飛色舞地說(shuō)：“I chose the one full of sweat. I was deeply impressed by this picture.Because we had just finished PE class,we ran five laps around the playground,so we were full of sweat.Everyone was very thirsty.”教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將這一畫(huà)面以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橛小皠”尽保沂乔猩淼慕?jīng)歷，所以情景再現(xiàn)式的表演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的綜合能力得到了有效發(fā)展。

將生活化教學(xué)資源和教學(xué)手段融入英語(yǔ)主題教學(xué)中，可以增強(qiáng)主題教學(xué)的真實(shí)性、生動(dòng)性，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用方法。教師先通過(guò)整理、展示照片，呈現(xiàn)學(xué)生的日常狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生深入思考；再引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)照片所呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行描述；最后，讓學(xué)生進(jìn)行演繹活動(dòng)。這樣教學(xué)，既加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，助力學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效內(nèi)化，又有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展主題教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，能夠極大地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的體系建構(gòu)提供有力支撐，具有積極的教學(xué)實(shí)踐意義。小學(xué)英語(yǔ)教師要基于主題教學(xué)理念，在發(fā)掘教材內(nèi)容、做好學(xué)情調(diào)研、針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、開(kāi)展學(xué)科訓(xùn)練、聯(lián)系生活實(shí)踐等方面下足功夫，使英語(yǔ)主題教學(xué)能夠完美切合小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)能力成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。