劉思維 沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院

設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的重要領(lǐng)域，隨著教育模式的不斷演變，對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的要求逐漸提高。形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中一種持續(xù)性的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注最終成果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和反饋。然而，如何有效地在設(shè)計(jì)類課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，以及如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，仍然是教育工作者和研究者需要關(guān)注的問題。本研究通過文獻(xiàn)回顧和案例分析，探討了形成性評(píng)價(jià)在藝術(shù)和視覺設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用，并提出了有效的實(shí)施策略和建議，旨在為設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革提供參考和啟示。

一、形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

在深入探討形成性評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用之前，理解其理論基礎(chǔ)是必要的。形成性評(píng)價(jià)作為一種評(píng)估方法，其核心在于提供實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

（一）形成性評(píng)價(jià)的定義與特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)習(xí)過程為中心的評(píng)價(jià)方式，它的目的在于通過持續(xù)的反饋和指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)。

實(shí)時(shí)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，幫助他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

互動(dòng)性：教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)的互動(dòng)過程。

目標(biāo)導(dǎo)向：形成性評(píng)價(jià)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過持續(xù)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生朝著這些目標(biāo)前進(jìn)。

靈活性：在實(shí)施過程中，形成性評(píng)價(jià)的方法和工具可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整。

（二）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)比

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在多個(gè)方面存在差異。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常在課程或?qū)W習(xí)單元結(jié)束時(shí)評(píng)估學(xué)生的總體表現(xiàn)，主要用于評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)或水平。相比之下，形成性評(píng)價(jià)更注重過程，它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整，這樣的評(píng)價(jià)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能增強(qiáng)他們的反思能力，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造力，對(duì)于設(shè)計(jì)類課程尤為重要。

（三）形成性評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域的發(fā)展歷程

形成性評(píng)價(jià)的概念在20 世紀(jì)中葉開始在教育領(lǐng)域獲得關(guān)注。最初，這種評(píng)價(jià)方式被視為一種補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的工具。隨著教育理論的發(fā)展，特別是建構(gòu)主義和學(xué)習(xí)者中心理論的興起，形成性評(píng)價(jià)的重要性日益凸顯。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，這種評(píng)價(jià)方法特別適用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)和迭代的過程，需要不斷實(shí)踐、評(píng)估和改進(jìn)。

二、形成性評(píng)價(jià)在藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

在藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程中，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用極為重要，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維方面。以下內(nèi)容詳細(xì)探討了形成性評(píng)價(jià)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體應(yīng)用方式及其影響。

（一）課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施起始于課程設(shè)計(jì)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)與課程目標(biāo)緊密相連，還應(yīng)具體、明確，以便于學(xué)生和教師共同理解和追蹤。例如，創(chuàng)意的原創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生追求獨(dú)特而新穎的設(shè)計(jì)理念；技術(shù)執(zhí)行的精度則促使他們關(guān)注細(xì)節(jié)和工藝水平；作品的美學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)則涵蓋了設(shè)計(jì)的視覺吸引力和藝術(shù)表現(xiàn)力；而概念的表達(dá)清晰度則確保了設(shè)計(jì)理念的有效傳達(dá)。這些標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定不僅指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面努力提升，也為教師提供了明確的評(píng)估依據(jù)。

（二）學(xué)生參與度與反饋機(jī)制

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，學(xué)生的積極參與是形成性評(píng)價(jià)成功的核心。學(xué)生深入了解實(shí)際的藝術(shù)項(xiàng)目，教師在整個(gè)創(chuàng)作過程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。例如，在陶藝設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生的任務(wù)是從基礎(chǔ)的陶泥塑形到完成一件具有創(chuàng)意和技術(shù)熟練度的陶藝作品。整個(gè)過程被分解為幾個(gè)關(guān)鍵階段：初步設(shè)計(jì)草圖、基礎(chǔ)塑形、釉色應(yīng)用和最終燒制。每個(gè)階段都需要學(xué)生提交相應(yīng)的作品，并接受來自同學(xué)和教師的即時(shí)反饋。例如，在初步設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要展示他們的創(chuàng)意草圖和靈感來源，以及如何將這些想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的陶藝作品。在基礎(chǔ)塑形階段，教師和同學(xué)可以針對(duì)作品的形狀、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性給出建議。到了釉色應(yīng)用階段，評(píng)價(jià)可能更多地集中在顏色選擇和應(yīng)用技巧上。最后，在燒制完成后，整個(gè)班級(jí)可以參與對(duì)作品的最終審美和技術(shù)評(píng)價(jià)。這種分階段的、互動(dòng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式不僅為學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)提供了及時(shí)的改進(jìn)意見和技術(shù)指導(dǎo)，還激發(fā)了他們將批評(píng)意見轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和技術(shù)精進(jìn)的動(dòng)力。

學(xué)生接收到反饋后，通常會(huì)進(jìn)行反思和修正，這個(gè)過程不僅提升了他們對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了他們對(duì)設(shè)計(jì)原則和技術(shù)的深入理解。此外，通過同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生也能從其他視角獲取靈感和新的理念，這對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)習(xí)交流非常重要。在這個(gè)過程中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者，他們不僅提供專業(yè)的反饋，還幫助學(xué)生理解如何有效地利用這些反饋來改進(jìn)自己的作品。

在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅被鼓勵(lì)追求技術(shù)上的完善，還被激勵(lì)去探索和實(shí)驗(yàn)，提高了自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這種參與和反饋機(jī)制的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與積極性，還提高了他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合能力，形成了個(gè)人風(fēng)格。通過這種互動(dòng)性和過程導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中成為一個(gè)強(qiáng)大的工具，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 案例研究：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用

以繪畫設(shè)計(jì)課程為例，該課程通過形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和創(chuàng)造力。該課程的核心項(xiàng)目是要求學(xué)生完成一系列圍繞特定主題的繪畫作品。

1.課程背景

課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的技術(shù)熟練度和創(chuàng)造力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)不同繪畫風(fēng)格和技巧的理解。學(xué)生被鼓勵(lì)探索多種材料和技術(shù)，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2.實(shí)施步驟

項(xiàng)目啟動(dòng)階段：課程開始時(shí)，教師介紹了一系列與歷史藝術(shù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的主題，如印象派、表現(xiàn)主義等。學(xué)生需要選擇一個(gè)主題，并圍繞這個(gè)主題創(chuàng)作一系列作品。

概念發(fā)展階段：在這個(gè)階段，學(xué)生初步理解主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)意思路。教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思路，同時(shí)確保他們的創(chuàng)意和技術(shù)的實(shí)踐保持一致。

中期評(píng)估：學(xué)生在中期展示了自己的初步作品。這時(shí)，教師和同學(xué)提供反饋，不僅關(guān)注技術(shù)層面，還關(guān)注作品的概念表達(dá)和創(chuàng)意深度。

最終評(píng)估：課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生提交最終作品。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的整體進(jìn)步給予評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)在技術(shù)、創(chuàng)造力和概念表達(dá)方面的成長(zhǎng)。

3.成果和反思

通過應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的繪畫技能得到顯著提升，更重要的是，他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)和創(chuàng)新方面也有了顯著的進(jìn)步。學(xué)生反映，這種評(píng)價(jià)方式不僅加深了他們對(duì)繪畫技術(shù)的理解，還激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深層思考和個(gè)人風(fēng)格的探索。

三、形成性評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)與解決策略

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，盡管促進(jìn)了教學(xué)的良好開展，但也面臨一系列的挑戰(zhàn)。以下詳細(xì)探討了面臨的挑戰(zhàn)及其解決策略。

（一）教師角色和培訓(xùn)的重要性

在形成性評(píng)價(jià)的框架下，教師的角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的信息傳遞者，而是變成了學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和協(xié)助者。這種轉(zhuǎn)變要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的溝通能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的敏感度。在許多情況下，教師可能還沒有完全準(zhǔn)備好扮演這種新角色，尤其是對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說。因此，教師的培訓(xùn)成為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要投入資源進(jìn)行教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋形成性評(píng)價(jià)的基本原則、有效反饋的技巧以及如何激發(fā)和維持學(xué)生的參與積極性。通過工作坊、專業(yè)發(fā)展課程和同行指導(dǎo)等形式，教師可以學(xué)習(xí)如何在日常教學(xué)中有效地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生的適應(yīng)性與參與問題

與教師面臨的挑戰(zhàn)類似，學(xué)生也可能需要時(shí)間來適應(yīng)形成性評(píng)價(jià)所帶來的變化。在傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)則要求他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，包括自我評(píng)估、主動(dòng)尋求反饋以及參與同伴評(píng)價(jià)等。

為了幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，教師可以采取多種策略。首先，明確地向?qū)W生解釋形成性評(píng)價(jià)的目的和益處，可以幫助他們理解這種評(píng)價(jià)方式為何能更好地支持他們的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)提供正面和鼓勵(lì)性的反饋，以樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，可以通過小組討論和同伴互評(píng)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與和交流，從而提高他們的參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）技術(shù)和資源的支持

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施還需要適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源支持。這包括用于記錄和追蹤學(xué)生進(jìn)度的數(shù)字工具、用于促進(jìn)反饋和討論的在線平臺(tái)以及其他支持學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的資源。然而，并非所有教育機(jī)構(gòu)都有足夠的資源來支持這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。

面對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以探索多種解決策略。一方面，可以尋找效益高的技術(shù)解決方案，例如，利用開源軟件和免費(fèi)在線平臺(tái)。另一方面，學(xué)校可以與外部組織建立合作伙伴關(guān)系，尋求資金和技術(shù)支持。此外，教育機(jī)構(gòu)還可以探索創(chuàng)新教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂，以減輕對(duì)傳統(tǒng)資源的依賴。

四、形成性評(píng)價(jià)的效果分析

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，其效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升上，還包括創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展以及教學(xué)方法的創(chuàng)新上。

（一）學(xué)習(xí)成果的提升

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升效果顯著。這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極參與，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)能顯著提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)造力。在一項(xiàng)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的研究中，在最終設(shè)計(jì)作品評(píng)分上，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的班級(jí)比未實(shí)行該方法的班級(jí)平均高出8%。這一數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)在提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平方面的有效性。

通過持續(xù)的反饋和修正，形成性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生及時(shí)了解并彌補(bǔ)自己的不足，牢牢掌握了設(shè)計(jì)原理和技巧。學(xué)生在課程評(píng)估中普遍表示，這種評(píng)價(jià)方法使他們對(duì)課程目標(biāo)有了更清晰的理解。不僅提升了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還幫助他們形成了持續(xù)學(xué)習(xí)和自我改善的能力?？偟膩碚f，形成性評(píng)價(jià)不僅改善了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的短期學(xué)習(xí)成果，更為他們的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新思維的發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到了關(guān)鍵作用。在持續(xù)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)探索不同的解決方案，反思和評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)作品，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。調(diào)查顯示，參與形成性評(píng)價(jià)的學(xué)生在創(chuàng)造力評(píng)估中的得分比未參與的學(xué)生平均高出10%。學(xué)生反映，通過反饋和修正的過程，他們能更加自由地嘗試新的設(shè)計(jì)方法和理念，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

形成性評(píng)價(jià)還推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。為了更有效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，教師需要開發(fā)和運(yùn)用各種教學(xué)策略，如小組討論、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)估等。這些方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與和互動(dòng)，還為教師提供了更多維度的反饋，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度。調(diào)查顯示，近70%的參與者表示，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)后，他們的教學(xué)方法更加多元化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求的理解也更加深入。

（四）綜合影響

形成性評(píng)價(jià)的綜合影響表現(xiàn)在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成就、創(chuàng)新能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)上。在對(duì)多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行的研究中，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的課程在學(xué)生滿意度、創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量以及學(xué)生綜合成績(jī)上均優(yōu)于未實(shí)施的課程。這些成果表明，形成性評(píng)價(jià)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還為教育創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升做出了貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)

本研究對(duì)形成性評(píng)價(jià)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，揭示了其在改善教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展方面的顯著效果。通過具體的案例分析和數(shù)據(jù)支持，本文展示了形成性評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入理解和技術(shù)的精進(jìn)，同時(shí)也指出了在實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的解決策略。最終這項(xiàng)研究不僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域提供了實(shí)用的指導(dǎo)，還為未來的教育創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升提供了新的視角。通過持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋，形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的進(jìn)步開辟了新的道路。