徐如月　馬小雨

摘? 要：從幼兒園到初中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，也是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是在教育模式上，還是在學(xué)習(xí)和生活上，都與幼兒園有著很大的不同。因此，要想讓孩子們更快地融入到小學(xué)的生活當(dāng)中，幼兒園的老師們要在平時(shí)的教育中，自覺(jué)地做好“幼小銜接”的工作，慢慢地讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行接受。在開(kāi)展幼小銜接工作的時(shí)候，老師要從孩子的視角來(lái)考慮問(wèn)題，所要進(jìn)行的前期工作要與孩子的身體和心理特征相一致，不要一味地追求速度，不要急于一時(shí)，要持續(xù)地對(duì)自己的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行更新，讓孩子能夠很好地、很好地、很好地接受這種轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵字：幼兒園；幼小銜接；問(wèn)題與優(yōu)化

一、幼兒園幼小銜接存在的問(wèn)題

1.1幼小園與小學(xué)各方面的聯(lián)系較少

從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都要有很大的轉(zhuǎn)變。幼小銜接是需要幼兒園和小學(xué)一起來(lái)進(jìn)行的，這不僅是要在幼兒園之前就為幼兒的準(zhǔn)備工作進(jìn)行一些變化，還必須要小學(xué)對(duì)初錄取學(xué)生的特征進(jìn)行充分的考量，避免在銜接上出現(xiàn)一邊倒的情況，造成銜接工作的單向進(jìn)行。由于，在小學(xué)時(shí)期，比較重視的是按照教學(xué)的綱要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，兩種完全不一樣的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在短期的時(shí)間里，是很難完全適應(yīng)的。最近幾年，幼兒園的老師會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改變，讓孩子逐漸接近于小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，比如用玩的方法，或是用其它的方法，去拓展孩子的思路，讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，養(yǎng)成孩子的多種習(xí)慣，讓孩子的注意力得到集中，并對(duì)孩子的作息進(jìn)行調(diào)節(jié)等。而相比之下，在學(xué)校里，他們更關(guān)注的是對(duì)孩子的成績(jī)的提升，以及對(duì)他們的知識(shí)性的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們才從幼兒園升到了小學(xué)，他們的許多思考方式和學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有完全改變，有的孩子在某些情況下會(huì)太過(guò)于依靠教師，有的孩子會(huì)比較喜歡玩一些娛樂(lè)的游戲。因此，在小學(xué)教育方面，也必須要為幼小銜接的兒童提供適合他們的授課模式，采用詼諧和娛樂(lè)的形式，讓他們有足夠的適應(yīng)機(jī)會(huì)，讓他們能夠最大程度地融入到自己的小學(xué)生活中，讓他們能夠更好地融入到自己的學(xué)校生活之中。

1.2家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽略幼小銜接的重要性

伴隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)變得更加的劇烈，許多父母都想讓自己的子女在一次起步的過(guò)程中不要被別人甩在后面，也更想讓他們從升入小學(xué)就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。我們可以了解他們對(duì)自己兒子的期望，但在某些時(shí)候，他們忽略了他們的子女從幼兒園升入小學(xué)后，他們所處的生活環(huán)境發(fā)生了變化，既沒(méi)有給予幼兒足夠的轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)，也沒(méi)有在他們升入小學(xué)的時(shí)候，為他們的子女作好準(zhǔn)備。這就造成了，他們?cè)谏胄W(xué)之前，還沒(méi)有對(duì)自己的子女進(jìn)行全面的、充滿(mǎn)了焦慮和不安的情緒。在這種情況下，學(xué)生在對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，不但會(huì)使學(xué)生的適應(yīng)速度變得緩慢，而且還會(huì)使學(xué)生們喪失了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生自己的想象力、思維的發(fā)展，也影響了學(xué)生的視野。因此，父母的想法經(jīng)常會(huì)忽略了幼兒園的重要意義，他們的期望也會(huì)起到相反的效果。

二、幼兒園幼小銜接問(wèn)題的優(yōu)化方式

2.1加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)

身為一位教育人員，我們的職責(zé)并不只是教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去培養(yǎng)學(xué)生，這就要求老師不斷地提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。幼兒園的老師不能只是會(huì)一些簡(jiǎn)單的東西，也不能只是會(huì)一些簡(jiǎn)單的東西，還需要對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的了解。反之，作為一名小學(xué)的老師，不但要知道自己所帶班級(jí)的學(xué)生的心中特點(diǎn)，還要知道在幼兒園階段的兒童心中特點(diǎn)，學(xué)會(huì)他們的生活的方式和模式。在這個(gè)階段，為學(xué)生進(jìn)入到了小學(xué)階段做好準(zhǔn)備，因此，對(duì)于幼兒園老師的教育，將會(huì)有更高的要求，也將會(huì)有更高的標(biāo)準(zhǔn)。在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，幼兒園老師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，既不能僅僅在快上小學(xué)的時(shí)候突然對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行突然的轉(zhuǎn)變，也不能僅僅是簡(jiǎn)單的看著他們，而是要在他們進(jìn)入幼兒園的那一刻，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，糾正他們的不良行為，并將所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到他們的游戲中，讓他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)。幼兒園與小學(xué)的老師更要保持密切的溝通與學(xué)習(xí)，這不但可以提高老師在幼小銜接方面的職業(yè)素質(zhì)，還可以讓孩子在幼小銜接的過(guò)程中盡快地習(xí)慣于學(xué)校的教學(xué)與生活方式，在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的過(guò)程中也不會(huì)感到無(wú)聊。

2.2幼小銜接需要家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和支持幫助

在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，并不只是要承擔(dān)起一項(xiàng)由學(xué)校承擔(dān)的工作和職責(zé)，而兒童的升學(xué)和成長(zhǎng)則更需要父母的協(xié)助，也需要父母與學(xué)校之間的溝通?，F(xiàn)在很多父母都想讓自己的子女在一開(kāi)始就能取得勝利，這也是可以理解的。幼兒的幼兒園教學(xué)工作不能操之過(guò)急，要為幼兒的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，父母要與自己的子女進(jìn)行更多的交流，可以向他們打聽(tīng)他們的子女，讓他們知道自己的子女在學(xué)習(xí)中有哪些成就，然后在家中的時(shí)間里，可以跟他們一起進(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)，從而提高他們的實(shí)踐技能。父母也要對(duì)自己的小孩進(jìn)行持續(xù)的教育，讓他們知道自己馬上就要變成一位小學(xué)生了，要自己的事情自己去處理，要強(qiáng)化他們的獨(dú)立能力，時(shí)刻的告誡他們要改正他們的不良的生活和學(xué)習(xí)方式，從各個(gè)方面著手，讓他們有足夠的適應(yīng)能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式。

2.3幼兒園在進(jìn)行幼小銜接時(shí)需要做出合理的方案

幼兒園是孩子進(jìn)入下一階段的一座橋，在此期間要做好孩子們的準(zhǔn)備工作。在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒園要制定合理的教育計(jì)劃，在教的過(guò)程中要根據(jù)他們的心理、年齡特征，讓他們?cè)谝粋€(gè)娛樂(lè)、放松的氛圍中，進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，可以用玩的方式來(lái)提高他們的理解和認(rèn)識(shí)，從而在不知不覺(jué)中，讓他們能夠更好的接受這些知識(shí)點(diǎn)。老師在快要上小學(xué)之前，是無(wú)法改變孩子的學(xué)習(xí)方式的，要從孩子上幼兒園開(kāi)始，逐步地改變孩子的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和生活方式，為孩子的入學(xué)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的逐步健全與發(fā)展，幼兒園與幼兒園的銜接問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。幼兒園是兒童接受新知識(shí)，轉(zhuǎn)變生活方式的重要時(shí)期。因此，在幼小銜接的過(guò)程中，就必須要持續(xù)地加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)老師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，轉(zhuǎn)變父母的思想，為孩子們的升入小學(xué)做好各方面的準(zhǔn)備，讓孩子們能夠得到更好的發(fā)展，更快的融入到小學(xué)的生活中。

參考文獻(xiàn)：

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