戴建輝

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)也不斷的改革和進(jìn)步，新興技術(shù)與教育的深度融合，傳統(tǒng)教育遭遇了由新技術(shù)定義的新思路和新模式的挑戰(zhàn)，這些新技術(shù)和新思路也為傳統(tǒng)教育中的問(wèn)題和困惑提出了新的解決方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教與學(xué)；轉(zhuǎn)型

引言

“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”是目前中國(guó)教育教學(xué)改革和實(shí)踐中的一個(gè)熱門(mén)話題，也是后續(xù)教育改革的必然方向。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的一種進(jìn)程，它的實(shí)施具有重大意義。

1高中教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義

1.1促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念落地

通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高中教學(xué)過(guò)程可建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下的教學(xué)場(chǎng)景，使得傳統(tǒng)教育中需要大規(guī)模人力、物力、財(cái)力保障的教學(xué)組織成本大幅度降低，從而進(jìn)一步推廣以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的個(gè)性化、自主探求的學(xué)習(xí)范式，教育的整體實(shí)施將由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動(dòng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型累積的大量數(shù)據(jù)元素，尤其是重點(diǎn)收集的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為等成為了常態(tài)化的觀測(cè)內(nèi)容，教育者可通過(guò)這些數(shù)據(jù)推測(cè)受教育者在不同學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)風(fēng)格和資源供給需求。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教學(xué)效率將得到極大提升，教師可從低層次、低價(jià)值的重復(fù)性工作中解脫出來(lái)，聚焦學(xué)習(xí)者本身，以學(xué)習(xí)者為中心，更多地按照學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)掘其自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其在最具興趣和競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域成長(zhǎng)。

1.2以數(shù)字賦能為核心提升教育質(zhì)量

高中教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將使信息技術(shù)深度融合、教育資源無(wú)縫整合、教與學(xué)高度契合，使教師的作用內(nèi)涵更為豐富，能在轉(zhuǎn)型過(guò)程中構(gòu)建新型的教學(xué)組織方式和管理模式，培養(yǎng)教師的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)字應(yīng)用研究，使教師融合數(shù)字工具和數(shù)字場(chǎng)景，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。以課程、用戶等數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)數(shù)字畫(huà)像和數(shù)據(jù)分析，可幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)狀態(tài)和診斷教學(xué)問(wèn)題，反思自己的教學(xué)行為和優(yōu)化教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。通過(guò)數(shù)字賦能，讓教師具備自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的能力，達(dá)成教學(xué)改革創(chuàng)新的目的，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2高中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型策略

2.1完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備

在中高學(xué)院的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，學(xué)校必須按照高中化學(xué)教科書(shū)上的要求來(lái)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，都是按照高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的。同時(shí)，在學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，符合高中化學(xué)教科書(shū)和實(shí)驗(yàn)課程的要求，而不是表面上的。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之前，首先，學(xué)校要做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作和使用的具體管理規(guī)定，要對(duì)相關(guān)的師生進(jìn)行培訓(xùn)和介紹，將理論知識(shí)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際操作中進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.2優(yōu)化數(shù)據(jù)治理和共享機(jī)制，構(gòu)建一體化的數(shù)字化管理體系

全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化意識(shí)、思維和應(yīng)用是數(shù)字化管理的基礎(chǔ)。保證數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和共建共享，可通過(guò)對(duì)教育態(tài)勢(shì)感知、校園環(huán)境監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)校創(chuàng)新能力評(píng)測(cè)、教師教學(xué)特征分析、學(xué)生學(xué)情診斷、教育精準(zhǔn)扶貧等方面的數(shù)據(jù)分析，為教育管理者提供決策支撐，須優(yōu)化數(shù)據(jù)治理和共享機(jī)制，構(gòu)建一體化的管理體系。一是完善教學(xué)數(shù)據(jù)采集體系的建設(shè)。加強(qiáng)智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室等智慧環(huán)境和在線教學(xué)平臺(tái)、各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)等軟件應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用，應(yīng)注意在滿足業(yè)務(wù)應(yīng)用需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園數(shù)據(jù)的無(wú)感伴隨式采集。二是開(kāi)展教學(xué)大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)大量的微應(yīng)用，從業(yè)務(wù)流角度打通數(shù)據(jù)流，以好用、易用、有用為標(biāo)準(zhǔn)解決多維度、多樣化的高效高質(zhì)的數(shù)據(jù)來(lái)源問(wèn)題。三是加強(qiáng)教學(xué)數(shù)據(jù)的共享交換治理。在對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、處理后，共享到學(xué)校數(shù)據(jù)中心，形成相應(yīng)的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，防止數(shù)據(jù)孤島的產(chǎn)生。四是開(kāi)展數(shù)據(jù)的深度挖掘。以數(shù)字化架構(gòu)的目標(biāo)數(shù)據(jù)、數(shù)字化平臺(tái)的行為數(shù)據(jù)、數(shù)字化資源的知識(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)字化評(píng)價(jià)的達(dá)成數(shù)據(jù)搭建數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行整理、優(yōu)化和分析，重構(gòu)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，有效聯(lián)通數(shù)據(jù)供需雙方，推動(dòng)數(shù)據(jù)的深度開(kāi)發(fā)利用。以“數(shù)字大腦”幫助管理者進(jìn)行教學(xué)觀測(cè)、狀態(tài)監(jiān)控、規(guī)律分析、前期預(yù)警、問(wèn)題診斷和決策參考，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以數(shù)據(jù)為核心建立評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建教學(xué)數(shù)字化管理新模式。

2.2利用微課開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型

（1）利用微課構(gòu)建有趣教學(xué)情境。從傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中可以看出，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果，卻難以達(dá)到教學(xué)的初衷，而微課的出現(xiàn)可以結(jié)合圖片、聲音、文字等內(nèi)容作為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。（2）利用微課平臺(tái)，講解操作步驟。微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的出現(xiàn)大部分都用來(lái)解決教學(xué)的難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)抽象性的內(nèi)容只能單一講解，即使教師在上面講得龍飛鳳舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得也是一塌糊涂，難以集中學(xué)生注意力，解決學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑。這個(gè)時(shí)候教師就可以引入微課，利用空間設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主搜集實(shí)驗(yàn)素材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們很容易因?yàn)榘床烤桶嗷蛘邔?shí)驗(yàn)的無(wú)趣而感到不舒服，這會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而因手持技術(shù)操作較簡(jiǎn)單，因此可以從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如：對(duì)化學(xué)如何改造污染環(huán)境、如何通過(guò)多種途徑進(jìn)行化學(xué)置換的研究，使學(xué)生在主動(dòng)思考和提出疑問(wèn)時(shí)，若能達(dá)到“深度掌握”的目的，他們會(huì)更好地理解和掌握這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)了解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有積極作用。

2.4完善數(shù)字化資源建設(shè)機(jī)制，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的資源供給

以數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的資源需求為引導(dǎo)，推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新基建工作。一是推動(dòng)數(shù)字資源中心的建設(shè)。通過(guò)資源中心開(kāi)展統(tǒng)一有效的研發(fā)、管理和共享推廣，可防止出現(xiàn)多頭發(fā)力、分散開(kāi)發(fā)、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。二是建立資源建設(shè)協(xié)同推進(jìn)的分工機(jī)制。以管理隊(duì)伍牽頭完善數(shù)字資源的規(guī)劃、管理、評(píng)估和改進(jìn)，以技術(shù)隊(duì)伍完成數(shù)字資源的建設(shè)和迭代完善，以教師團(tuán)隊(duì)推動(dòng)數(shù)字化課堂示范課程和新教學(xué)模式的專項(xiàng)改革，以教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估隊(duì)伍促進(jìn)系列數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革研究。三是引入標(biāo)準(zhǔn)，建立互聯(lián)共通的資源互動(dòng)體系，形成對(duì)資源的有效評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在國(guó)家發(fā)展的背景下，高中開(kāi)展化學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式是十分有效的，在合理使用教學(xué)資源的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程，達(dá)成數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不斷提升。

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