紀忠武

(長春市第八十七中學東校,吉林 長春 130062)

一、當前中小學生數(shù)學教學中存在的主要問題

很多學生在數(shù)學學習方面缺乏興趣培養(yǎng),家長重視不夠,學校難以兼顧,課內外數(shù)學培訓脫節(jié),填鴨式教學方法、被動型聽課學習、題海式練習測試使很多學生不能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法,厭學、逃避數(shù)學學習等現(xiàn)象較為普遍。

(一) 學生對數(shù)學學習興趣還不夠高

中小學生學習課程中,數(shù)學始終占據(jù)主要位置。當前,數(shù)學課外培訓中,奧數(shù)、心算、珠算等種類繁多、層出不窮,家長對學科培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)觀念,“隨波逐流”的從眾心理居多。實際上,校內數(shù)學課程確實無法達到校外培訓機構“奧數(shù)”的難度,“奧數(shù)”培訓內容也難以在數(shù)學基礎教學和學習中發(fā)揮“補充”功能,很容易使學生感覺學校知識和“奧數(shù)”課程相互脫節(jié)。在“為學習而學習”的環(huán)境下,學生學習興趣不足,厭學、逃避心理滋生。

(二) 對學生數(shù)學興趣培養(yǎng)的重視還不夠

興趣培養(yǎng)是數(shù)學教學中十分重要的環(huán)節(jié),對學生數(shù)學學科入門,乃至今后高中數(shù)學學習及高等數(shù)學學習都會產生重要影響。絕大多數(shù)學生家長重視報班學習、重視成績進步,愿意看“賬面數(shù)字”,不重視興趣培養(yǎng),實際上“治標不治本”。部分學校在教學上關注教師教學能力培養(yǎng)、關注學生數(shù)學成績總體水平,對興趣培養(yǎng)關注不夠,重視不夠,資源投入偏少,忽視興趣培養(yǎng)對學生學習數(shù)學的重要作用。

(三) 對培養(yǎng)學生興趣提出更高要求

在數(shù)學初級學習階段,主要是初中三年的前半程學習中,通過課后培訓、強化學習可以在一定程度上彌補學生落課、缺漏導致成績下滑等問題。但是,隨著數(shù)學課程由易至難,由淺入深,隨著中考課標要求不斷調整,對學生數(shù)學知識積累和邏輯思維訓練等數(shù)學綜合素質的要求越來越高。突擊式強化、漫灌式補課無法解決突破數(shù)學學習瓶頸問題,更不能使學生順利度過數(shù)學學習的“分化期”,甚至很多學生在學科方面逐步掉隊、自我放棄。解決這個問題根本就在于培養(yǎng)興趣,有了學習的內在動力才能驅使學生自我探究、自我鉆研、自我提高,根據(jù)個人需要有選擇地強化、補習,這樣才能事半功倍。

二、興趣培養(yǎng)對中小學數(shù)學教學的重要意義

數(shù)學是學生能力培養(yǎng)的基礎科目,中小學階段是對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的啟蒙期、黃金期,興趣培養(yǎng)對學生成長成才有著十分重要的意義。

(一) 興趣是引導學生數(shù)學入門的“發(fā)酵劑”

從小學算術開始,數(shù)學無時無刻不散發(fā)著作為教育學科的獨有魅力,啟示中小學生,學好數(shù)學才能探索世界上神奇的自然規(guī)律,幫助自己學會適應社會的本領。學習數(shù)學也是初中學習物理、化學等各種學科的基礎,只有善于數(shù)學計算、強化邏輯思維才可以輕松學習和掌握數(shù)學、物理、化學等理科課程知識,它就像酵母一樣,可以使自己的知識不斷膨脹、不斷擴張,收獲意想不到的碩果。

(二) 興趣是鼓勵學生探究數(shù)學的“興奮劑”

無論是計算機,還是人工智能,現(xiàn)代科技的基礎歸根結底離不開數(shù)學。中小學階段是培養(yǎng)激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的黃金期、關鍵期,學生感知信息能力越來越強大,學習消化數(shù)學知識的能力也更加突出。加大對學生興趣培養(yǎng)力度,才能鼓勵他們沉醉于奧妙無窮的數(shù)學世界,才能激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱愛,才能真正讓學生看到數(shù)學的美妙和魅力。

(三) 興趣是激發(fā)學生數(shù)學潛力的“催化劑”

興趣是學習追求的內發(fā)動力,是追求熱愛的最初起點,沒有興趣就不可能熱愛,更不可能執(zhí)著追求探索數(shù)學奧秘。數(shù)學家華羅庚初中輟學打工,沒有對數(shù)學產生興趣,不可能抓緊一切機會去學習、去鉆研,正是這種一生的熱愛,才使他在逆境之中不曾放棄,追求一生,成就了數(shù)學上的偉大成就。興趣是點燃熱愛之火的火種,越燃越旺,可以激發(fā)出學習追求數(shù)學的無窮動力。

三、中小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

在大數(shù)據(jù)時代和數(shù)字化、信息化日益發(fā)展的背景下,中小學生接受新事物、接收新信息的能力不斷提高。如何結合中小學生學習特點,把數(shù)學興趣培養(yǎng)納入教學范疇,把學習興趣作為中小學生教學內容的重要組成部分研究好、落實好,更加有效提高教學質量已成為重要課題。

一是把數(shù)學“生活化”,積累興趣是引導學生走入數(shù)學世界的金鑰匙。數(shù)學“生活化”主要是指結合教學全過程,將數(shù)學知識的學習、傳播和運用融入中小學生的日常生活。要把預習課程更加“生活化”,結合數(shù)學課堂知識,設定一定題目或者課題,讓學生在預習中體會數(shù)學知識,品味數(shù)學韻味,初步感知預習知識觸及的范圍、摸索預習知識可能發(fā)揮什么樣的作用,促使學生用已學習知識常識解決未知問題,找準瓶頸癥結在哪里。要在課堂教學增添“生活化”元素,把數(shù)學原理與日常生活緊密結合起來,使學生感受到數(shù)學在解決生活問題方面的重要作用,在日常生活中隨時看到數(shù)學、隨時感知數(shù)學、隨時學習數(shù)學。課后作業(yè)要體現(xiàn)“生活化”要求,用學習到的數(shù)學原理常識解決生活中遇到的更多的問題,積累學習數(shù)學的濃厚興趣。

二是把數(shù)學“實踐化”,學以致用是鼓勵學生探索數(shù)學奧秘的推進器。數(shù)學來源于實踐規(guī)律的提煉和總結,是人類以量化形式探索自然、把握規(guī)律的智慧結晶。中小學數(shù)學教學必須緊密貼合實踐,在摸索總結數(shù)學規(guī)律同時,把數(shù)學原理和規(guī)律運用到生活和實踐中,才能激發(fā)學生的學習興趣,形成學習數(shù)學的動力。要在教學設計中突出數(shù)學應用元素。結合中小學數(shù)學教學進度和學生年級特點,由淺入深、區(qū)分層次,在不同年級段數(shù)學教學設計中安排應用教學內容,使各階段學生學習的數(shù)學原理都與實踐應用有效銜接、緊密融合。要在課堂學習中增加數(shù)學應用內容。學以致用是催生學習動力的關鍵,數(shù)學課堂并非枯燥的數(shù)字和運算規(guī)律,使數(shù)學課堂充滿趣味必須依托實踐教學、緊靠實踐練習,使所學知識能夠得以運用才能更好激發(fā)學生學習、鉆研的熱情。要在練習考試中豐富數(shù)學應用題型。當前,不少優(yōu)秀的數(shù)學教材和學習資料都包含了大量的數(shù)學應用題型。作為教師,應當有針對性篩選和把關,善于提煉總結、精于去偽存真。一方面務必使布置作業(yè)和練習考試內容與同階段所授數(shù)學知識有效對應,另一方面要務必做到通過應用題型訓練強化學生數(shù)學應用能力。

三是把數(shù)學“個性化”,因材施教是挖掘學生內在數(shù)學潛力的主渠道。不同學生對數(shù)學知識感知能力、接受能力存在各種差異,每一個學生對數(shù)字、對數(shù)學規(guī)律的敏感度,對數(shù)學知識的消化吸收能力都存在很大不同。挖掘學生學習潛力必須因材施教,針對不同類型學生突出數(shù)學教學的“個性化”。要重視學生數(shù)學學習中“個性化”問題。如,有的學生基本數(shù)學原理掌握較好,但是數(shù)學學習習慣不好,馬虎、遺漏導致數(shù)學學習效果不佳;有的學生對基本數(shù)學知識掌握不牢,但是運用一些數(shù)學做題技巧仍然可以得出正確結論;還有的學生基本運算不錯,但是數(shù)學應用能力較差;等等。教學中要針對這些“個性化”問題,分類指導,針對性教學,解決“個性化”問題,幫助學生掃除學習中障礙,不斷增進學習興趣。要注重在學生數(shù)學課業(yè)中增加“個性化”內容。借鑒其他學科“課后評語”等教學方式,用數(shù)學特有的方式給不同學生安排“個性化”作業(yè),提出“個性化”要求,增加“個性化”輔導點評,深挖每一名學生學習數(shù)學、深造數(shù)學的最大潛力,使大多數(shù)學生更好地學習、運用數(shù)學知識,讓真正有潛力的學生得到充分訓練和培養(yǎng),通過“個性化”教學培養(yǎng)學生感知數(shù)學的濃厚興趣,鼓勵他們大膽運用所學原理,在出錯改錯的良性循環(huán)中不斷強化解決數(shù)學問題的能力。

中小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的關鍵階段。針對中小學生學習特點,尤其對學生學習數(shù)學時興趣培養(yǎng)缺乏重視、方法不多、效果不好等問題,還需要持續(xù)、深入研究探索,結合教學需求、學生成長實際不斷提出更加科學、更有質量的方案方法,提升數(shù)學初級教育階段學習質量。