■甘肅省慶陽市寧縣寧江幼兒園 王 勤

如今，幼兒園教師對于中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的重視程度不斷提升，很多教師都在積極探索將中華傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園節(jié)日課程的有效途徑，希望能夠通過先進科學的教學手段有效開展中華傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，從而進一步豐富幼兒園節(jié)日課程教育資源，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新節(jié)日主題活動，豐富幼兒節(jié)日教育體驗

我國傳統(tǒng)節(jié)日是千百年來歷史文化精華的沉淀，也是承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。教師在學前教育階段開展中華傳統(tǒng)節(jié)日教育可以有效培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，使幼兒能夠從小產(chǎn)生民族自豪感和民族自信，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標。通常情況下，幼兒園教師開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學活動時習慣以某一經(jīng)典節(jié)日為教育契機，在挖掘教學元素的基礎(chǔ)上整合教育資源深入開展主題教學活動，這種教學方式可以幫助幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

首先，教師要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的價值導向以及幼兒教學目標確定教學活動的主題。具體來說，幼兒園教師要按照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求設(shè)計教學活動目標，并且秉持三維目標的設(shè)計原則制定教學活動主題，確保幼兒可以在教學活動中全面提升自身的知識水平、技能水平以及綜合素養(yǎng)?？紤]到中華傳統(tǒng)節(jié)日蘊含豐富的文化和情感教育元素，因此教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日教育的角度入手開展深度學習活動，確保幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點和習俗以及背后蘊含的文化元素。例如：教師可以在中秋節(jié)到來之前利用教學活動使幼兒認識到家庭團圓的價值；在重陽節(jié)來臨之際利用節(jié)日教育活動使幼兒學會尊老愛幼；在國慶節(jié)來臨之際利用節(jié)日教育活動培養(yǎng)幼兒愛國情懷。教師可以根據(jù)節(jié)日的價值取向設(shè)計針對性教學活動，借助教學活動完成既定教學目標，但是在這個過程中教師要認識到幼兒成長的個體差異性，在充分參考幼兒成長差異性的基礎(chǔ)上設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標和內(nèi)容，確保傳統(tǒng)節(jié)日教育達到育人目的。

其次，教師要進一步挖掘傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的教育資源，完善教育活動的內(nèi)容。為了進一步強化傳統(tǒng)節(jié)日教育的效果，幼兒園教師要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源，利用這些教育資源完善傳統(tǒng)節(jié)日教學活動的內(nèi)容，使傳統(tǒng)節(jié)日教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的目標。例如：教師以春節(jié)為主題設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日教學活動時，可以通過以下手段完善教學內(nèi)容、強化教學效果。首先，教師可以收集關(guān)于春節(jié)的資料，帶領(lǐng)幼兒分析和研究關(guān)于春節(jié)的資料和習俗。其次，教師可以根據(jù)春節(jié)的習俗設(shè)計針對性教學活動，并且在充分參考幼兒身心成長特點的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學活動的內(nèi)容。在整個教學活動中，教師可以為不同班級的幼兒設(shè)計適合其年齡和認知水平的教學活動，包括“紅包多多”“剪福字”“拜年”等，利用這些教學活動幫助幼兒熟悉春節(jié)的習俗，并且提升自身參與傳統(tǒng)節(jié)日教學活動的積極性。由此可見，教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學活動的過程中必須充分考慮到幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的傳統(tǒng)節(jié)日教學內(nèi)容，使幼兒能夠從傳統(tǒng)節(jié)日教學活動中全面促進自身身心健康發(fā)展。而且教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學的過程中，需要注意利用豐富的教學資源和自身知識拓展傳統(tǒng)節(jié)日教學活動的廣度和深度，使幼兒能夠吸收更多知識。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學活動提供足夠的支持，包括教學資源和資金等，確保教師可以提升傳統(tǒng)節(jié)日教學的質(zhì)量。

二、開展親子節(jié)日教育活動，強化家園關(guān)系

首先，幼兒園教師要加強和家長的溝通和互動，了解幼兒的成長情況，積極開展家園合作，借助親子節(jié)日教育活動強化教學效果?？紤]到家園共育是幼兒園開展教學活動的基礎(chǔ)，也是開設(shè)節(jié)日教學課程的關(guān)鍵，因此教師要通過加強和家長之間的聯(lián)系提升家長教育意識，動員家長積極參與幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教學活動，利用家園共育實現(xiàn)新時期幼兒教育的目標。為此，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計親子主題活動，充分考慮傳統(tǒng)節(jié)日的特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計親子活動的流程和具體活動內(nèi)容。例如：教師可以在臨近元宵節(jié)時組織幼兒和家長共同參加“元宵喜樂會”親子活動，利用各種活動提升親子教育的質(zhì)量，并且有效加深父母和孩子之間的感情。在這個過程中，教師可以動員家長和幼兒共同動手制作湯圓，通過幼兒和家長的配合共同完成親子活動任務(wù)，確保家長和幼兒可以在做湯圓的過程中感受到團圓的氛圍和節(jié)日的情懷。

其次，幼兒園可以將傳統(tǒng)節(jié)日親子教育活動的地點放在戶外場所，通過營造更加舒適的氛圍改善傳統(tǒng)節(jié)日教育的效果。為此，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的地點放在園所或是大自然中，例如：在公園或是社區(qū)舉行傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，帶領(lǐng)幼兒親身感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化內(nèi)涵。教師可以帶領(lǐng)幼兒和家長在清明節(jié)期間共同去郊外踏青，或是到烈士陵園了解烈士的英雄事跡，通過這種方式幫助幼兒培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，使其能夠深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵以及節(jié)日蘊含的精神。

除此之外，幼兒園也可以針對傳統(tǒng)節(jié)日教育開設(shè)家長課堂等知識宣講會，通過知識宣講和教育引導家長利用日常生活中包含的節(jié)日教育元素為幼兒講解傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。例如：家長可以在端午節(jié)來臨之際利用帶領(lǐng)幼兒共同包粽子的機會開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。在這個過程中，家長可以趁這個機會向幼兒介紹端午節(jié)節(jié)日名稱的由來以及端午節(jié)的歷史典故等，為幼兒積累更多知識。從這一點也能看出家園合作是深化傳統(tǒng)節(jié)日教育的有效手段，能夠使傳統(tǒng)節(jié)日教育發(fā)揮最大價值。

三、利用游戲化教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣

考慮到幼兒對身邊事物有強烈的好奇心，而且在幼兒成長發(fā)育的過程中需要一定的刺激，因此教師可以利用游戲化教學的方式激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒可以積極踴躍參與傳統(tǒng)節(jié)日教學活動。在這方面，教師可以借助卡通象征物刺激幼兒的聽覺、視覺和動覺神經(jīng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日教育中掌握更多知識和生活經(jīng)驗。此外，很多傳統(tǒng)節(jié)日與傳說和神話有一定的關(guān)系，其歷史典故中有很多傳說中的人物和典型事件，例如傳說中春節(jié)期間會出現(xiàn)的年獸、中秋的玉兔等。教師設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日教學活動時可以根據(jù)這些傳說中的人物和事件制作卡通故事，利用卡通象征物增強傳統(tǒng)節(jié)日教學活動的趣味性，使幼兒能夠從教學活動中得到樂趣。幼兒在觀看關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日卡通短片或是閱讀相關(guān)的卡通故事時會將自己帶入到故事的角色中，通過品讀角色人物的對話，學習傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識和精神。由于適合幼兒閱讀的卡通故事通常是對話的形式，因此教師可以鼓勵幼兒模擬故事對話，從中掌握傳統(tǒng)節(jié)日的代表性詞匯和習俗，這樣不僅可以增加幼兒詞匯積累量，而且可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

例如：教師針對端午節(jié)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動時，可以利用“粽子”這個典型代表物品為幼兒介紹端午節(jié)的起源以及粽子的來歷。在此基礎(chǔ)上，教師可以為粽子設(shè)計卡通形象，將其擬人化，用“小寶寶”的口吻制作動畫，與幼兒產(chǎn)生互動。而且，教師也可以利用粽子的卡通形象向幼兒提問，借助趣味性的方式提升幼兒參與教學活動的積極性，引導幼兒積極思考、踴躍回答問題。通過這種方式，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日中的代表元素卡通化，為其賦予人類的情緒，借助擬人化的方式闡述傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，幫助幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識、從而加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

除此之外，教師可以綜合各方面因素設(shè)計民俗游戲，引導幼兒直觀感受和體驗傳統(tǒng)節(jié)日教學活動，激發(fā)幼兒的游戲天性。由于民俗游戲來源于生活，因此比較容易吸引幼兒的興趣，而且民俗游戲大多是社會大眾喜聞樂見的活動方式，也容易被幼兒和家長接受。教師可以在保證幼兒安全性的前提下組織幼兒參與或是觀摩民俗活動，如春節(jié)的耍龍燈、扭秧歌等活動。幼兒在觀摩和參與的過程中可以真切感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，而且在一定程度上也可以培養(yǎng)幼兒參與集體活動的意識，強化幼兒人際交往能力。但是教師在使用這種方式時必須保證幼兒的安全，使幼兒能夠無所顧忌地參與集體游戲，從民俗游戲中學習傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化和風俗以及民俗活動蘊含的競技精神和藝術(shù)美學知識等，利用全方位的教育促進幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。