■江蘇省徐州市東苑中學(xué) 唐 克

隨著信息時代的來臨，信息科技教育在初中階段變得愈發(fā)重要。在這個數(shù)字化、信息化的時代，學(xué)生需要具備良好的信息獲取、處理和應(yīng)用能力，這將直接影響他們未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息科技方面的綜合素養(yǎng)，本文以互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元為例，探索培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的策略，以構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。

一、信息科技在日常生活中的普及與重要性

隨著科技的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)深刻地滲透在我們的日常生活中。從社交媒體到智能家居，從在線教育到電子商務(wù)，無一不依賴信息科技的支持，這種廣泛的應(yīng)用使信息科技成為現(xiàn)代社會的核心組成部分。而引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的“三觀”，提升信息科技素養(yǎng)至關(guān)重要。

在這一背景下，初中信息科技課程教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。這門課程的目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生熟悉各種信息科技工具和技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠在信息時代更好地適應(yīng)和發(fā)展。初中生正處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的黃金時期，通過科信息科技課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地利用信息科技實踐，還能提升自身知識遷移能力和學(xué)科思維水平，實現(xiàn)“科”與“技”并重理念的轉(zhuǎn)換，為更好地適應(yīng)未來和職業(yè)規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)前信息科技快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程可能難以完全滿足學(xué)生對新知識的渴求以及應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的需求。因此，引入創(chuàng)新策略尤為迫切。

二、信息科技課單元教學(xué)中創(chuàng)新意義分析

（一）研究動機

研究的動機主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)信息時代的需求以及拓展課程的實際應(yīng)用三個方面。引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，如實際案例和多媒體演示，旨在激發(fā)學(xué)生更主動地參與信息科技課程，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，面對信息時代對人才日益增加的高要求，引入創(chuàng)新策略旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的能力，使其具備更廣泛的技能和更高水平的信息素養(yǎng)。通過實際案例和互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用，學(xué)生能夠更深入地理解信息科技的實際應(yīng)用，提高實際操作能力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

因此，本文研究的目的在于通過實踐探索如何在初中信息科技課程中引入創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展他們的實際應(yīng)用能力，從而更好地滿足信息時代對學(xué)生的要求。通過這一探索，期望為信息科技課程教學(xué)提供新的思路和方法，使之更貼近學(xué)生的需求和未來社會發(fā)展趨勢。

（二）信息科技單元教學(xué)目標(biāo)分析

1.提升信息獲取能力。

深入研究中國大運河文化，致力于培養(yǎng)學(xué)生運用各種信息科技手段獲取相關(guān)信息的能力。重點強調(diào)使用搜索引擎、專業(yè)學(xué)術(shù)資源等工具，以幫助學(xué)生熟練掌握信息搜索的高效方法，提高信息檢索的準(zhǔn)確性。通過這一目標(biāo)，學(xué)生將不僅是使用工具，更是理解信息獲取的策略和方法，使他們在未來更靈活地應(yīng)對各種信息需求。有趣的主題和多樣的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生對信息科技的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c項目，提高他們在信息獲取、處理和應(yīng)用方面的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，形成對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.培養(yǎng)信息處理技能。

本單元注重培養(yǎng)學(xué)生信息處理的方法，包括信息篩選、整理和加工。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何對獲取的信息進行有效加工和處理，以提高信息質(zhì)量。選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蛙浖瑢W(xué)生能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M行分類整理，形成清晰的目錄樹，為后續(xù)的應(yīng)用提供有力支持。這一目標(biāo)不僅關(guān)注信息收集，更關(guān)注如何使這些信息成為有組織、可利用的知識資源，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代更具實際應(yīng)用價值的技能。

3.團隊協(xié)作與交流。

在本單元教學(xué)中，小組內(nèi)部討論和交流被視為至關(guān)重要的組成部分。通過合作完成項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力，這種團隊協(xié)作能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成團隊協(xié)作精神，為未來的合作項目打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一過程中學(xué)會了有效溝通、傾聽他人意見、協(xié)調(diào)分工，這些是未來工作和學(xué)習(xí)中必不可少的技能。

4.啟發(fā)創(chuàng)新思維。

深度研究中國大運河文化，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師引導(dǎo)學(xué)生在信息科技的應(yīng)用中尋找新穎的角度和解決問題的方法，這一目標(biāo)不僅關(guān)注項目完成，更注重學(xué)生是否能夠運用創(chuàng)新思維解決實際問題。通過探索項目，學(xué)生將有機會面對挑戰(zhàn)，運用創(chuàng)新思維解決問題，培養(yǎng)對新知識的敏感性和探索精神，這不僅有助于他們更好地適應(yīng)信息時代的需求，而且培養(yǎng)了其在未知領(lǐng)域中主動探索的品質(zhì)。

三、信息科技單元教學(xué)的具體實施

（一）做好前期教學(xué)框架的梳理工作

以本文探討的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取課程為背景進行分析，可知這部分課程的單元教學(xué)模式在構(gòu)建應(yīng)用時需要從前期準(zhǔn)備、中期實施、后期總結(jié)三個階段入手，明確教學(xué)創(chuàng)新要點，為獲得更好的信息科技課單元教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在前期單元課程準(zhǔn)備階段，需要教師結(jié)合單元課程教學(xué)內(nèi)容對本單元課程的關(guān)鍵要點進行梳理，形成初步的教學(xué)思路和完整的教學(xué)體系，這對最終獲得良好的單元教學(xué)效果有著重要作用。具體來說，本單元課程教學(xué)的框架體系內(nèi)容要點包括以下幾個方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本原理。這部分課程介紹了互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本概念和基本原理，具體包括源數(shù)據(jù)、超鏈接等多個概念，通過學(xué)習(xí)這部分知識學(xué)生可以了解到互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本原理和核心技術(shù)。第二，搜索引擎的應(yīng)用。這部分課程主要介紹搜索引擎的原理及應(yīng)用操作方法。具體操作要點包括關(guān)鍵詞提取、搜索選項設(shè)置和精準(zhǔn)搜索的方法與策略等。第三，多種搜索方式的運用。具體操作方法如圖片、音頻、視頻等不同類型搜索方法及綜合使用。第四，引入實踐案例。如通過自主操作獲取網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化中期課程教學(xué)實施階段質(zhì)量

在中期課程實施階段，教師可以運用小組合作教學(xué)法和案例教學(xué)法。基于前期的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生討論具體問題，對互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取這一單元課程的理論知識進行深刻認知。具體的引導(dǎo)性問題包括：第一，如何有效地在互聯(lián)網(wǎng)上查找所需信息？這一問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考信息獲取的基本策略和技巧，讓學(xué)生了解到如何在互聯(lián)網(wǎng)上快速、準(zhǔn)確地找到所需信息。第二，如何評價和篩選互聯(lián)網(wǎng)上的信息？這一問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷信息的可信度和質(zhì)量，以及如何篩選出有價值的信息。通過學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解在信息獲取過程中需要對信息進行評估和篩選，以獲得更準(zhǔn)確和有價值的信息。教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式思考并回答問題，為獲得更好的小組合作教學(xué)模式和應(yīng)用效果奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主討論問題的過程，并適當(dāng)參與不同小組的討論環(huán)節(jié)，以進一步了解學(xué)生對這部分課程的學(xué)習(xí)理解程度，從根本上完成單元教學(xué)指導(dǎo)工作，為獲得良好的單元教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。同時，在課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引入多媒體輔助工具，讓學(xué)生了解各環(huán)節(jié)教學(xué)要點，在多媒體平臺制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理單元學(xué)習(xí)思路。對具有拓展性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，教師可以提出發(fā)散性問題或布置發(fā)散性任務(wù)，讓學(xué)生通過獲取網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息資源完成一些實踐項目，這種更具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠檢驗其學(xué)習(xí)能力的核心方法。

（三）做好課后評價階段工作

教學(xué)評價工作對課程教學(xué)效果的分析研究有著重要的指導(dǎo)作用，科學(xué)全面的評價不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解個人在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的問題，還能夠促進學(xué)生在課程教學(xué)過程中明確個人所需要把握的關(guān)鍵點。為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更好地完成單元課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在支持教學(xué)評價工作落實時需要把握以下幾個方面要點。

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評價工作開展前，要明確互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元課程的教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生基本概念的理解能力、運用能力、對基本概念內(nèi)涵的把控能力、問題解決能力、信息評價和篩選能力等。明確教學(xué)目標(biāo)有利于確保教學(xué)評價工作緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，為提高教學(xué)質(zhì)量指引方向。

2.采用多樣化的評價方法。

教學(xué)評價不應(yīng)僅依賴于傳統(tǒng)的考試成績，而應(yīng)該采用多種評價方法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，課堂觀察法。強調(diào)通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本概念和原理的理解程度。教師可以觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。第二，項目考核法。為學(xué)生布置與互聯(lián)網(wǎng)信息獲取相關(guān)的項目，讓學(xué)生以小組或個人的形式完成。通過評估學(xué)生的項目作品，可以了解他們對相關(guān)技術(shù)和工具的應(yīng)用能力。第三，總結(jié)報告法。組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生針對某一互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的案例進行分析和匯報。通過這種方式，能夠全面評價學(xué)生對信息的評價和篩選能力以及問題解決能力。第四，日常作業(yè)。布置與互聯(lián)網(wǎng)信息獲取相關(guān)的作業(yè)，以便了解學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)內(nèi)容可以包括閱讀相關(guān)材料、完成實操任務(wù)等。第五，考試與測驗。定期進行考試和測驗，以檢查學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度。考試形式可以是傳統(tǒng)的筆試或機考，也可以是結(jié)合實際情境的綜合性測試。

3.及時反饋與調(diào)整。

在梳理教學(xué)評價結(jié)果后，應(yīng)當(dāng)更進一步結(jié)合評價結(jié)果，對學(xué)生存在的實際問題進行系統(tǒng)性分析。教師應(yīng)該根據(jù)評價結(jié)果針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行個別輔導(dǎo)或組織小組討論，以便幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對能夠完成基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)和基本信息獲取操作的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其布置具有綜合性的實踐作業(yè)和實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，以不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；而對已經(jīng)具備實操能力的學(xué)生，教師可以鼓勵其以小組為單位，利用信息技術(shù)平臺上的信息資源完成調(diào)查研究的綜合實踐任務(wù)，并對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行評價。

4.過程性評價與總結(jié)評價相結(jié)合。

教學(xué)評價應(yīng)注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用的小測驗、課堂觀察、作業(yè)等方法，以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況和存在的問題?？偨Y(jié)性評價是指利用階段性考核和學(xué)期末集中考核兩種方式結(jié)合的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。結(jié)合兩種評價方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其提供有益的反饋。

5.學(xué)生自我評價與互評。

除了教師評價之外，學(xué)生自我評價與互評也是教學(xué)評價的重要組成部分。自我評價可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；ピu則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織學(xué)生進行自我評價和互評，引導(dǎo)他們客觀評價自己和他人的表現(xiàn)，這樣可以提升教學(xué)評價的全面性和公正性。

6.合理利用評價結(jié)果。

教學(xué)評價結(jié)果應(yīng)該得到合理利用，除了作為評定學(xué)生成績的依據(jù)外，還可以作為改進教學(xué)方法的參考。通過分析評價結(jié)果，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。另外，合理利用教學(xué)評價結(jié)果有利于幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持?？傊?，在本單元課程中落實教學(xué)評價工作，需要從多個方面入手，綜合運用多種評價方法，才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有通過應(yīng)用更加精準(zhǔn)有效的評價，才能提高最終的課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元教學(xué)實踐，可以充分認識到創(chuàng)新策略在初中信息科技教學(xué)中的關(guān)鍵作用。信息搜索與遴選教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生搜索原理的理解、搜索技能的使用和信息數(shù)字化平臺的使用。信息資源的管理與貢獻教學(xué)環(huán)節(jié)則注重信息的辨別和歸納整理能力。學(xué)生通過網(wǎng)盤工具和制作分享數(shù)字作品，提高了信息資源的使用質(zhì)量和數(shù)字化素養(yǎng)。討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力得到鍛煉，促進了經(jīng)驗分享和方案優(yōu)化。在拓展創(chuàng)新方面，學(xué)生通過實地考察、對話非遺傳承人等方式拓展了信息來源。同時舉一反三，將學(xué)到的策略應(yīng)用于其他項目，如了解當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更多可能。