■河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué) 趙 霞

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念不斷更新，以適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的需要。當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境要求教學(xué)活動(dòng)有益于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程，以基礎(chǔ)的知識(shí)與技能教學(xué)為主，為了鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，往往會(huì)布置大量的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成慣性思維，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期，而且壓縮了學(xué)生的課余時(shí)間，不利于學(xué)生全面能力的發(fā)展，與當(dāng)下的教育理念相悖。為了改善這一現(xiàn)象，國(guó)家頒布“雙減”政策，要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減質(zhì)增效。對(duì)此，廣大教育者不斷實(shí)踐，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“雙減”政策要求。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)比較枯燥，大量以書(shū)面作業(yè)為主，學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生接觸的只有學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)面內(nèi)容，對(duì)其他能力的發(fā)展沒(méi)有可拓展的空間。而且大量的書(shū)面作業(yè)擠壓了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)壓力大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)將從數(shù)量、內(nèi)容、模式上進(jìn)行優(yōu)化，區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教學(xué)效率

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化自身的不足，保障所有的學(xué)生都能在一定程度上取得進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展

將優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)作為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力抓手，騰出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間和空間發(fā)展其他的興趣愛(ài)好，有利于促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

（四）落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求

在新的教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)設(shè)計(jì)不再是以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能為主，還要兼顧學(xué)生其他能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，在具有科學(xué)性、啟發(fā)性、綜合性和趣味性的作業(yè)中發(fā)展核心素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、當(dāng)下教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建師生交流信息的窗口，為教師和學(xué)生進(jìn)行反思提供依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)重點(diǎn)。部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是將作業(yè)作為鞏固知識(shí)的手段，忽視了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，布置“一刀切”的作業(yè)，無(wú)法科學(xué)檢測(cè)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師在批改作業(yè)的過(guò)程中無(wú)法分析班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，無(wú)法改進(jìn)教學(xué)方法，由此造成不良循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，教師的教學(xué)任務(wù)依舊很重，教學(xué)壓力大。除此以外，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式不利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，難以發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，這與當(dāng)下的教學(xué)理念不符。

三、農(nóng)村初中基于“雙減”背景優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要與發(fā)展學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善作業(yè)設(shè)計(jì)體系，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面入手，即通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)優(yōu)化作業(yè)形式來(lái)鍛煉學(xué)生的多種能力；通過(guò)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（一）控制作業(yè)完成時(shí)間

在規(guī)定的科學(xué)的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)才具有檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，才可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此作業(yè)完成效率背后體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，布置作業(yè)的時(shí)候規(guī)定完成時(shí)間可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)下部分教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往忽視了這一點(diǎn)，只是將作業(yè)展示給學(xué)生，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間規(guī)劃，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中比較拖拉、不積極，這是不好的學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該先自己做一遍，看一下所花費(fèi)的時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)完成作業(yè)的時(shí)間，并讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候嚴(yán)格按照時(shí)間執(zhí)行，這樣可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外，采用這樣的方式來(lái)布置作業(yè)，教師在體驗(yàn)的過(guò)程中也可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行把控，知道布置多少作業(yè)量比較合適，避免占用學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“法律在我們身邊”教學(xué)中，學(xué)生需要掌握以下知識(shí)點(diǎn)：法律的意義和作用；法律的特征。而關(guān)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核方式包括基礎(chǔ)性的概念解釋、從復(fù)雜的事件中概括出基礎(chǔ)概念，并分析具體的作用。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要保證學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解這兩個(gè)考核方式，因此設(shè)計(jì)的題型在基于這樣的教學(xué)任務(wù)下只需要把控好時(shí)間，無(wú)需設(shè)置重復(fù)的、機(jī)械的、相同的習(xí)題。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的教材內(nèi)容，還應(yīng)該起到拓展學(xué)生知識(shí)范疇的作用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策要求達(dá)到減質(zhì)增效的效果，即通過(guò)少量的作業(yè)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的生活性和實(shí)踐性，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課時(shí)“親情之愛(ài)”中的三個(gè)小節(jié)知識(shí)“家的意味”“愛(ài)在家人間”和“讓家更美好”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要性，以及學(xué)會(huì)如何愛(ài)家人。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、與家人的相處方式不同，因此可以聯(lián)想到的為家人做的事也會(huì)不同。學(xué)生對(duì)同樣的事情會(huì)有不同的看法，對(duì)此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，然后將具有開(kāi)放性的作業(yè)在班上進(jìn)行展示，拓展學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上的家庭關(guān)系不是單一的，而是多樣的。通過(guò)分享，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父母可以是嚴(yán)肅的，也可以是幽默的，父母是成年人，但是也有小孩的童趣。如教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：在學(xué)習(xí)了“讓家更美好”后，你覺(jué)得你可以為家里做些什么？根據(jù)自己的實(shí)際情況，你覺(jué)得父母身上有什么樣的特質(zhì)？你做什么會(huì)讓他們更開(kāi)心呢？這樣的作業(yè)一方面可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方面將學(xué)生帶到實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己的家庭環(huán)境，了解自己的爸爸媽媽，梳理自己與父母之間的關(guān)系，尋找建立良好關(guān)系的方法，既升華了主題，引發(fā)學(xué)生深度思考，又體現(xiàn)了課程育人的教學(xué)要求。

（三）作業(yè)內(nèi)容層次化，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備不足。學(xué)生如果離開(kāi)教師的指導(dǎo)，自己可拓展的學(xué)習(xí)渠道有限，缺少可借助的教學(xué)設(shè)備。如果教師設(shè)置“一刀切”的作業(yè)，沒(méi)有關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)導(dǎo)致思維活躍的學(xué)生感覺(jué)作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以獲得有效發(fā)展，而思維遲緩的學(xué)生感覺(jué)作業(yè)難度較大，很難取得進(jìn)步。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在梯度式的完成過(guò)程中取得進(jìn)步，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

保證作業(yè)的層次性是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中教師需要解決的一個(gè)難題，需要教師花費(fèi)更多精力研究不同程度的習(xí)題，以供學(xué)生選擇，并在批改過(guò)程中仔細(xì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，九年級(jí)上冊(cè)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”“民主與法治”這兩個(gè)單元對(duì)中學(xué)生來(lái)講內(nèi)容較多，概念比較陌生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，只設(shè)計(jì)單一的綜合性作業(yè)習(xí)題，忽視層次性的過(guò)渡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生很難取得進(jìn)步，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)層次性的習(xí)題，讓學(xué)生從理解基礎(chǔ)概念過(guò)渡到在比較簡(jiǎn)單的文本中分析概念，再到從復(fù)雜的文本中分析概念，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，以此樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（四）作業(yè)形式趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

長(zhǎng)期固化的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生形成固定思維，對(duì)作業(yè)提不起興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)習(xí)效率。為了改善這一情況，教師應(yīng)該抓住初中生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將作業(yè)形式趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

例如，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師常常以書(shū)面作業(yè)形式為主，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)。而實(shí)際上如果學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，那么采用新穎的作業(yè)形式反而可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以積極主動(dòng)地探索新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)作業(yè)的目的，從學(xué)生的興趣出發(fā)，布置學(xué)生喜歡的作業(yè)。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“友誼的天空”教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是掌握交友的原則、交友的意義、維護(hù)友誼的方式等。學(xué)生通過(guò)教材可以掌握基本的概念，再通過(guò)書(shū)面作業(yè)來(lái)鞏固基本概念的意義不大，起不到加深學(xué)生印象的作用。而初中生喜歡參與團(tuán)體活動(dòng)，思維活躍，對(duì)陌生的事物好奇心較大，探索能力更強(qiáng)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)代替書(shū)面作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：小剛與小飛是好朋友，兩人的成績(jī)一直很好，后來(lái)，小剛迷上電子游戲，悄悄地將電子產(chǎn)品帶到教室，為了有更多時(shí)間玩游戲，小剛讓小飛給自己寫(xiě)作業(yè)，由于兩人的寫(xiě)字風(fēng)格不同，代寫(xiě)作業(yè)的事情被老師發(fā)現(xiàn)了……請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)接下來(lái)的故事。這樣的實(shí)踐活動(dòng)看似是讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品將體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀和交友觀，且本課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了交友的原則和維系友誼的方法，學(xué)生的作品將體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用教材知識(shí)的能力。續(xù)寫(xiě)故事是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生有所了解，因此完成難度不大，且沒(méi)有限制，學(xué)生可以發(fā)揮的空間較大，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將有效發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

這樣的作業(yè)形式不僅兼顧教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，而且豐富了作業(yè)形式，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不會(huì)感到枯燥。這樣的作業(yè)形式還有情境表演、朗誦等，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，應(yīng)該引起學(xué)生重視。教師的及時(shí)反饋是引起學(xué)生重視的有效方法，因此教師不僅要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，還要優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋，全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，建立自信。

部分學(xué)生在心理上會(huì)比較自卑，因此，幫助學(xué)生樹(shù)立自信在一定程度上來(lái)說(shuō)比讓學(xué)生掌握知識(shí)更重要。促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的自驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生只有建立自信，具備良好的心理素質(zhì)，才可以克服學(xué)習(xí)上的困難。所以，對(duì)不同的學(xué)生，教師所采取的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所不同。如對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，激勵(lì)其繼續(xù)努力。另外，當(dāng)下的教學(xué)理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“雙減”政策也是基于這樣的教學(xué)需要而提出的，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)也是為了落實(shí)這一教學(xué)理念。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)理念相符，不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量，以及在完成作業(yè)的過(guò)程中其他能力的發(fā)展。教師批改作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該將這些內(nèi)容展示在學(xué)生的作業(yè)本上，或者與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這才是作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，解讀教育政策，利用已有資源豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。