文| 周麗麗

一、教材分析

“信息的來源”以“低碳生活”為主線，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式如交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱資料等，使學(xué)生深入了解低碳生活在實際行為中的體現(xiàn)。本課的著眼點不僅僅在于傳授給學(xué)生環(huán)保知識，更在于通過這一主題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的多樣化途徑，以及對信息的篩選和辨別的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解信息的來源，認知互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多種信息的獲取途徑。

2.理解信息的可信度，學(xué)會篩選和辨別信息，培養(yǎng)正確獲取信息的能力。

3.運用所學(xué)知識，關(guān)聯(lián)信息來源與低碳生活主題，培養(yǎng)環(huán)保意識。

三、教學(xué)重難點

重點：理解信息的來源，學(xué)會利用多種途徑獲取信息。

難點：培養(yǎng)學(xué)生對信息的判斷和篩選能力，將信息獲取技能應(yīng)用到低碳生活實踐中。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看情景劇《我們的地球怎么了》后，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考地球溫度上升的原因，吸引學(xué)生融入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考低碳生活對社會的意義。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.探索低碳生活的行為

（1）交流溝通：學(xué)生進行小組討論，分享個人認為可實施的低碳生活行為，這一交流環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從身邊的實際經(jīng)驗出發(fā)，形成初步了解。

（2）網(wǎng)絡(luò)查詢和資料查閱：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱相關(guān)資料，以增強對低碳生活行為的了解和認識。

（3）小組展示和討論：小組分享調(diào)查結(jié)果，組織全班進行討論。

2.垃圾變廢為寶

（1）案例分享：通過介紹成功案例，展示如何將垃圾變廢為寶。通過圖像、視頻或?qū)嶋H展示，學(xué)生了解獲取信息的多種方式，認識到信息的來源不同可能導(dǎo)致不同的觀點和結(jié)果。

（2）小組活動：學(xué)生組成小組，討論并提出個人想法，如何在日常生活中將垃圾轉(zhuǎn)化為有用資源。這個環(huán)節(jié)鼓勵創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過小組間的交流從不同的信息來源中獲得靈感和啟示。

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢和資料查閱：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱相關(guān)資料，尋找更多關(guān)于垃圾變廢為寶的信息。

3.過度使用資源對地球的危害

（1）知識講解：通過講授和引導(dǎo)，介紹過度使用資源給地球帶來的危害。結(jié)合實例和數(shù)據(jù)，使學(xué)生更直觀地理解這些危害，同時強調(diào)信息的來源對構(gòu)建知識的重要性。

（2）小組討論和思考：學(xué)生在小組內(nèi)討論，思考過度使用資源可能導(dǎo)致的其他問題，并提出解決方案或改善措施，這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生深入思考，并通過小組交流匯聚不同的觀點。

（3）全班分享和總結(jié)：鼓勵學(xué)生分享觀點和解決方案，進行全班范圍內(nèi)的討論和總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過多角度的信息分享，強調(diào)每個人對保護地球都有責(zé)任，并提出可行的行動建議。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)

通過交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱資料等多種方式，貫穿整個教學(xué)設(shè)計過程，鼓勵學(xué)生從不同的渠道獲取知識，培養(yǎng)信息獲取和分析的能力，使學(xué)生更全面地了解低碳生活在實際行為中的體現(xiàn)。

五、教學(xué)實錄

（一）課程導(dǎo)入

教師：大家好！今天我們將通過一部情景劇《我們的地球怎么了》來開始我們的課程?，F(xiàn)在請認真觀看。

學(xué)生表演情景劇《我們的地球怎么了》。

學(xué)生觀看情景劇。

教師：現(xiàn)在我想知道，你們認為地球溫度上升的原因是什么？

學(xué)生A：因為汽車排放太多廢氣了吧！

教師：很好，汽車的尾氣是一個原因。還有其他的呢？

學(xué)生B：工廠排放的煙塵也會讓地球變熱。

教師：沒錯，工廠的排放也是一個因素。那么，這些現(xiàn)象對我們的地球有什么影響呢？

學(xué)生C：會讓冰川融化、動物失去家園。

教師：沒錯，溫度上升會導(dǎo)致冰川融化，影響到生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)在讓我們分小組來討論一下，我們可以做些什么來緩解這個問題？

學(xué)生分組討論。

教師：時間到了，讓我們聽聽各組的想法。你們認為低碳生活對我們應(yīng)對這個問題有什么意義呢？

學(xué)生D：低碳生活可以減少汽車尾氣排放，用更環(huán)保的能源。

教師：很棒！低碳生活就是我們控制溫度上升的一種方式，讓我們改變自己的生活方式來保護地球。接下來我們將深入了解這個概念。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.探索低碳生活的行為

教師：現(xiàn)在，我們一起來探討一下低碳生活的行為。首先，讓我們以小組形式進行討論，每組請列舉一些你們認為可實施的低碳生活行為。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生A：我們組覺得可以通過騎自行車代替開車，這樣就減少了汽車尾氣的排放。

教師：這個點子很好！其他組有什么建議嗎？

學(xué)生B：我們組想到了垃圾分類，通過把垃圾分類處理，可以提高廢物的再利用率。

教師：垃圾分類是一個非常實際的做法，確實可以減輕環(huán)境負擔(dān)?，F(xiàn)在，讓我們將這些行為整理一下，然后通過網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱資料，看看有沒有其他有趣的想法。

學(xué)生使用電子設(shè)備進行查詢。

教師：現(xiàn)在，請各小組分享你們的查詢結(jié)果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些新奇的低碳生活行為？

學(xué)生C：我們找到了一些資料，提到了減少用水和購物時使用可循環(huán)袋的方法。

教師：非常棒！這是很實際的建議?，F(xiàn)在，讓我們進行小組展示，看看每組都有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組進行展示。

教師：非常精彩！現(xiàn)在，我想聽聽你們在小組內(nèi)的討論中是否有爭論或不同的看法。

學(xué)生D：我們在如何減少用電方面有一些爭論。有的人認為應(yīng)該多使用節(jié)能燈，而有的人覺得可以通過每天限制用電時間來節(jié)約電。

教師：這是一個很好的討論點。減少用電的確是一個重要的低碳行為，不同的方法可以根據(jù)個人的生活方式來選擇?，F(xiàn)在，我們將整個班的討論擴大，看看有沒有其他觀點。

全班進行討論。

教師：我們通過信息的查詢和廣泛的討論了解到有很多種方式可以實施低碳生活，大家也可以在實際生活中再去發(fā)現(xiàn)更多的方法。

2.垃圾變廢為寶

教師：接下來，我們一起探討如何將垃圾變廢為寶。

教師通過圖像和視頻介紹成功案例。

教師：看完案例，大家有什么感想？這個例子告訴我們什么？

學(xué)生A：我覺得垃圾并不是一定要被丟棄的，通過創(chuàng)意可以讓它變得有用。

教師：很對，創(chuàng)意是將垃圾變廢為寶的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，讓我們分組來討論一下，在你們看來，如何在日常生活中將垃圾轉(zhuǎn)化為有用資源？

學(xué)生分組討論。

學(xué)生B：我們組認為可以將廢棄的塑料瓶做成花盆，既環(huán)保又好看。

教師：很有創(chuàng)意！其他組有什么新奇的想法嗎？

學(xué)生C：我們想到了廢舊的紙張可以制作成手工藝品，如書簽、賀卡。

教師：不錯，這樣不僅可以減少垃圾，還能制作出美麗的手工藝品。現(xiàn)在，讓我們通過網(wǎng)絡(luò)查詢，看看有沒有更多關(guān)于垃圾變廢為寶的信息。

學(xué)生使用電子設(shè)備進行查詢。

教師：請各組分享你們找到的有趣的信息和想法。

學(xué)生D：我們找到了一個城市，他們用廢棄的建筑材料建造了一個公園，看起來很漂亮。

教師：這真是一個很成功的例子?，F(xiàn)在，讓我們進行小組展示，看看每組都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

學(xué)生小組進行展示。

教師：非常出色的展示！通過這次活動，我們不僅了解到了很多關(guān)于垃圾變廢為寶的方法，還鍛煉了創(chuàng)新思維。這對我們在日常生活中更加環(huán)保地利用資源有著積極的影響。

3.過度使用資源對地球的危害

教師：最后，還要討論一個重要的話題，那就是過度使用資源對地球的危害。過度使用資源對地球帶來的危害包括資源枯竭、生態(tài)平衡破壞、氣候變化等?，F(xiàn)在，我要強調(diào)信息的來源對構(gòu)建知識的重要性。通過實例和數(shù)據(jù)，我們能更直觀地理解這些危害。

學(xué)生A：老師，您能給我們一些實例嗎？

教師：比如，過度采伐森林導(dǎo)致樹木減少，破壞了生態(tài)平衡，影響了氣候。另外，過度開采礦產(chǎn)資源不僅浪費了地球的寶貴資源，還會導(dǎo)致土地沙漠化，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大的壓力。

學(xué)生B：這確實是一個嚴(yán)重的問題。

教師：是的，而我們每個人都與之相關(guān)。現(xiàn)在，讓我們分組進行討論。在你們看來，過度使用資源可能導(dǎo)致的其他問題有哪些？有什么解決方案或改善措施？

學(xué)生分組討論和思考。

學(xué)生C：我們組認為，過度使用資源可能導(dǎo)致的問題之一是生物多樣性減少，我們可以通過保護自然環(huán)境，采取措施保護瀕危物種。

教師：很有深度的思考！其他組有什么補充嗎？

學(xué)生D：我們認為過度使用水資源可能導(dǎo)致水源減少，我們可以通過節(jié)約用水來解決這個問題。

教師：非常好。現(xiàn)在，讓我們進行全班范圍內(nèi)的分享和總結(jié)。請各組代表分享一下你們的觀點和解決方案。

學(xué)生代表分享各組的觀點和解決方案。

教師：非常感謝各組的分享！通過大家的討論，我們深刻認識到過度使用資源對地球的危害是一個復(fù)雜的問題，但每個人都可以從自身做起，采取一些具體行動?，F(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下有哪些可行的行動建議可以幫助我們緩解這個問題。

學(xué)生E：我們可以提倡垃圾分類，提高資源的再利用率。

教師：這是一個非常實際的做法。通過這些行動，我們每個人都能為緩解過度使用資源的問題做出貢獻。

（三）總結(jié)與評價環(huán)節(jié)

教師：大家在這次學(xué)習(xí)中通過交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱資料等方式，獲取了關(guān)于低碳生活方面的知識。我希望你們能夠通過這樣的方式培養(yǎng)信息獲取和分析的能力，請大家說一說對這節(jié)課的感受。

學(xué)生A：我覺得從不同的信息來源獲取知識確實可以使我們更全面地了解“低碳生活”在實際行為中的體現(xiàn)。比如，我之前并不知道一些小的生活習(xí)慣也能對減少碳排放產(chǎn)生影響。

學(xué)生B：有時候，從不同的信息來源獲取的信息可能會有矛盾，導(dǎo)致我有些迷惑。

教師：在面對矛盾信息時，我們需要學(xué)會對比、分析，從而形成自己的判斷。這也是培養(yǎng)信息分析能力的一個重要方面?？磥泶蠹叶加兴斋@。今天的課程就到此結(jié)束，感謝大家的參與，下節(jié)課見！

六、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點

1.多元化視角：通過強調(diào)信息的多樣性，學(xué)生能夠從不同角度了解一個主題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面思維和批判性思考能力。

2.實踐性教學(xué)：這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際中，這有助于學(xué)生加深對信息來源和可信度的理解，并提升學(xué)生的實際操作能力。

（二）不足

學(xué)生反應(yīng)差異：學(xué)生對不同信息來源的理解和應(yīng)用能力存在差異，因此，一些學(xué)生可能需要更多的支持來適應(yīng)這種教學(xué)方式。