文| 魯進瓊

新課標(biāo)強調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生對英語知識的主觀感悟，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，在整個過程中能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展，而活動化教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，也是解決初中英語教學(xué)過程的教學(xué)方式單一、學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)、教學(xué)模式不靈活等問題的有效方法，教師可以在英語教學(xué)中設(shè)計多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，可以更加有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中英語教學(xué)中的活動化教學(xué)受到越來越多教師的重視，活動化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和情感態(tài)度起著重要作用。本文通過分析冀教版初中英語七年級上冊Unit1 Lesson 1，以活動為主線，通過多種活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠用英語進行表達，形成一定的語感和語用能力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的活動目標(biāo)

教材是教師實施教學(xué)的重要載體，而活動化教學(xué)的開展也是以教材為依據(jù)而開展的，因此，教師應(yīng)該深入研讀和解讀教材，并認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和未來發(fā)展為立足點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容的選擇與活動目標(biāo)的設(shè)置是活動化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)，也才能在設(shè)計活動時有的放矢。在設(shè)計活動目標(biāo)時，教師應(yīng)該在對教材內(nèi)容加工整理的基礎(chǔ)上，注意教學(xué)方法的選擇和設(shè)計，制訂提綱挈領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的開展指明具體的方向，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點。

在整個活動設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。首先要明確活動目標(biāo)，在這個過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要通過不斷地觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生是否有需要掌握的能力；學(xué)生對知識的掌握情況如何；學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。只有在明確了活動目標(biāo)后，教師才能制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

以初中英語冀教版七年級上冊Unit1 Lesson 1為例。本課是學(xué)生進入中學(xué)時代的第一課，教師根據(jù)所教學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力設(shè)置了不同層次的活動目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的活動中體驗成功，樹立信心。教師在研讀教材、分析課表和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：掌握重點單詞，如lesson，hello，hi，my，name，what，your，I，am 的運用，以及重點句子：Hello! I’m.../My name is...的使用。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠流暢表達自己、介紹自己，并在情境中體驗英語的表達方式，提高他們運用英語進行交際的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生暢所欲言，以小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快讀進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計口語交際活動：在小組內(nèi)，向同伴介紹自己。這個口語交際活動讓學(xué)生鍛煉和別人交朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生進一步體會用英語表達情感的方式。

二、設(shè)置課堂熱身活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

熱身活動是活動化教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以激活學(xué)生的思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。熱身活動可以是口頭語言交流，也可以是肢體語言交流。教師設(shè)計課堂熱身活動，能夠使學(xué)生更加熟悉所學(xué)知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也有利于營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教師在開展活動化教學(xué)時，要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計不同種類的熱身活動。

（一）設(shè)計語言類的熱身活動

在七年級上冊Unit1 Lesson 1 一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個課堂熱身活動：教師先向?qū)W生打招呼，并向?qū)W生介紹自己：Hello！Everyone?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生對教師打招呼的行為做出積極的回應(yīng)：“Hello，teacher！”）教師可以再向另外一個學(xué)生打招呼：“Hello，I’m Miss Li.”引導(dǎo)該學(xué)生模仿教師的發(fā)音，并回應(yīng)教師：“Hello，I’m...”。課前的這一介紹活動，讓學(xué)生在新的中學(xué)時代認識了新老師，也讓教師認識了新的學(xué)生，拉近了學(xué)生與英語知識之間的距離，讓學(xué)生與老師之間的交流更加順暢。同時，這一熱身活動讓學(xué)生模仿并感知用英語和別人打招呼的方式，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計游戲類熱身活動

為了讓學(xué)生快速進入本課知識的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計熱身游戲活動。本課的內(nèi)容與小學(xué)的英語知識緊密相關(guān)，因此教師可以借助希沃白板為學(xué)生設(shè)計“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生將一一對應(yīng)的英語和漢語摘下來放到蘋果框里，學(xué)生摘這些單詞蘋果的時候還會有對應(yīng)的單詞發(fā)音。教師可以鼓勵學(xué)生模仿這些單詞的發(fā)音，使學(xué)生快速地記住單詞。這種游戲不僅能提高學(xué)生的記憶效率，還能提高學(xué)生的自信心。

（三）通過肢體動作進行熱身活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時并不是直接學(xué)習(xí)語言文字，而是通過肢體動作進行學(xué)習(xí)。在本課中，教師可以通過肢體動作進行熱身活動，以活躍課堂氛圍。教師可以先讓學(xué)生做一些打招呼的動作，也可以讓學(xué)生邊唱歌邊跳舞。例如，教師可以借助肢體語言向?qū)W生打招呼：“Hello！Everyone！I’m Miss Li.”這時候，學(xué)生應(yīng)該鞠躬向老師問好：“Hello！I’m...”，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)語言知識的同時了解英語文化。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿相應(yīng)的動作，還可以設(shè)置一些獎勵措施，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

另外，教師還可以設(shè)計一些活動任務(wù)來幫助學(xué)生熱身。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在活躍的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)知識。

總之，教師要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同類型的熱身活動，使學(xué)生在活動中能輕松地掌握英語知識。教師還可以設(shè)置不同種類的問題，以提高學(xué)生的語言表達能力和課堂參與度。這樣不僅可以使學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、呈現(xiàn)課堂活動，增強學(xué)生的參與感

初中英語活動化教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生的參與感，而且能夠幫助學(xué)生在“做中學(xué)”，通過活動的方式讓學(xué)生得到發(fā)展。通過課堂活動，學(xué)生在真實的情境中進行真實的交際，在活動中體會到成功的快樂。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意靈活運用教學(xué)方法，圍繞已經(jīng)制訂的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，在此過程中教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，適時地拓展教材內(nèi)容，通過學(xué)生的生活實際來開展具體的教學(xué)活動，在豐富學(xué)生知識的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到逐步提升。

（一）認識單詞活動

在Unit1 Lesson 1 中，在學(xué)習(xí)單詞name 和句型My name is...時，教師可以設(shè)計如下的教學(xué)活動，教師運用隨機點名的PPT 點名字，然后被點到的學(xué)生站起來，教師可以問學(xué)生：“這是你的……”學(xué)生回答：“名字?！薄澳敲从糜⒄Z該如何讀呢？”教師出示name的單詞，并讓學(xué)生跟隨教師的發(fā)音一起讀：name（升調(diào)），name（降調(diào)）；當(dāng)學(xué)生掌握了name 這一單詞后，教師可以再次運用隨機點名的活動，讓點到的學(xué)生說一說“我的名字叫×××”用英語應(yīng)該如何表達，從而自然地引出“My name is...”，讓學(xué)生跟讀，并反復(fù)對這一單詞和句式進行練習(xí)。除了運用隨機點名PPT，教師還可以借助希沃白板的視頻點名功能，這種方式是學(xué)生比較感興趣的，通過這種方式激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

（二）小組合作活動

在本課對話部分的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行對話訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生利用句型：Hello！I’m.../My name is... 等進行對話練習(xí)，通過打招呼和介紹自己的方式進行合作活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以先給小組成員出示簡單對話，然后讓每個小組展示他們的對話內(nèi)容。學(xué)生的練習(xí)結(jié)束后，教師可以隨機抽部分學(xué)生上臺進行展示。

這種小組合作活動的展示，從簡單的單詞到句子，再到對話，遵循循序漸進的原則，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識的信心。

（三）角色扮演活動

在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實情境，因為只有貼近實際生活的情境才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計情境時要注意活動的真實性和挑戰(zhàn)性，可以采用角色扮演、表演等形式調(diào)動學(xué)生參與積極性。比如，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式進行對話練習(xí)。學(xué)生可以扮演課文中的主人公Li Ming和Jenny，并根據(jù)課文內(nèi)容進行演繹，以小組為單位進行表演，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并用英語表達出來，教師可以對學(xué)生的表演給予適時評價與適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計新對話，讓學(xué)生進行練習(xí)和表演。

四、適時調(diào)整課堂活動，促進英語知識的理解

每個學(xué)生的能力不同，所擅長的領(lǐng)域也會有所區(qū)別，這就需要教師在過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)活動的進展情況適時地調(diào)整，對教學(xué)方案進行優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生能力的不斷提升。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的適時調(diào)整

在課前活動中，若是學(xué)生對教師的提問沒有回應(yīng)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提問的方式進入新課：“英語中我們應(yīng)該怎么打招呼呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。這個問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，更容易理解文章內(nèi)容。這個課前提問的環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的英語思維能力和表達能力。

（二）課后作業(yè)布置和調(diào)整

課后作業(yè)是為了學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的練習(xí)，更好地幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高技能。因此，教師設(shè)計了三個任務(wù)：

A.用英語復(fù)述課文內(nèi)容，一人分飾兩角，練習(xí)課堂所學(xué)的句子和對話。

B.完成閱讀理解。

C．寫一篇自我介紹的小作文。

在課后作業(yè)布置中，教師以活動為主線進行設(shè)計。首先，教師讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進行相關(guān)單詞、句型、課文復(fù)述等語言知識的鞏固。其次，教師利用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，使學(xué)生在做閱讀理解題時能夠很好地理解課文內(nèi)容。最后一個作業(yè)以學(xué)生對本節(jié)課知識的運用活動為主線，讓學(xué)生介紹自己，便于教師認識學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。

五、及時進行活動反思，構(gòu)建高效的英語課堂

課堂教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于是否高效。高效的課堂離不開教師及時的反思。在活動結(jié)束之后，教師要及時反思整個教學(xué)過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在課堂活動結(jié)束之后，教師還要對學(xué)生的回答進行評價和總結(jié)，同時對學(xué)生進行激勵。由于活動設(shè)計的過程是動態(tài)的，因此活動結(jié)束后，教師要對活動的設(shè)計進行反思。反思包括以下幾個方面：學(xué)生回答的有效性、活動是否達到預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生是否達成了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生之間的交流是否充分、小組合作是否有效等，這些都是評價教學(xué)效果的重要方面。通過這些評價，教師可以進一步了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。

由于初中生的年齡和心理特征，他們在英語課堂上表現(xiàn)出的是一種不情愿、不主動的狀態(tài)。因此，為了讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中來，教師可以選擇一些新穎的活動形式。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)該反思自己設(shè)計的活動是否新穎有趣，能否讓學(xué)生積極參與其中。例如，教師可以先讓學(xué)生復(fù)述這篇文章中提到的人物名字，然后讓他們用自己的話去描述這些人。通過這樣的活動形式，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多知識，而且能有效地鍛煉自身的英語表達能力。教師還可以讓學(xué)生用一段話介紹自己，然后將自己介紹的內(nèi)容和別人進行對比。這樣的活動形式不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。