張 標(biāo)

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了“秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)”（教育部 2022）的要求，倡導(dǎo)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)計(jì)綜合性、多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)中獲得綜合性發(fā)展；同時(shí)，聚焦語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)涵，提出了“形式—意義—使用”的語(yǔ)法教育觀，明確了語(yǔ)法教學(xué)不再是引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，而是將其合理、得體地應(yīng)用到新的語(yǔ)境中，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的“學(xué)以致用”（王勤鈺 2021）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求依然存在較大的差距，如語(yǔ)法教學(xué)脫離主題語(yǔ)境，忽視了語(yǔ)法和語(yǔ)篇之間的相互作用；語(yǔ)法教學(xué)偏重于知識(shí)講解，忽視了語(yǔ)法知識(shí)在交際中的應(yīng)用；語(yǔ)法檢測(cè)手段局限于機(jī)械操練和考試，忽視了語(yǔ)法知識(shí)的遷移和創(chuàng)新等（李曉燕 2023）。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師必須跳出當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)模式的束縛，立足英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，重新構(gòu)建一套全新的語(yǔ)法教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是最基本的語(yǔ)言框架，和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)同等重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知不同，當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)依然存在兩種極端現(xiàn)象：

其一，過度關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)講解，忽視了語(yǔ)法在交際中的應(yīng)用。部分英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是講清楚語(yǔ)法規(guī)則，并在做題中進(jìn)行鞏固。在這種認(rèn)知下，教師在開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，常常直接將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，之后圍繞其概念、定義、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視了語(yǔ)法與實(shí)際情境的聯(lián)系。另外，在這種語(yǔ)法教學(xué)模式下，由于教師將大量的時(shí)間和精力集中在語(yǔ)法規(guī)則“灌輸”中，雖然學(xué)生在被動(dòng)接受的狀態(tài)下記住了語(yǔ)法規(guī)則，但是無(wú)法將其靈活應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)境中，致使語(yǔ)法學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的意義。

其二，過分關(guān)注語(yǔ)法交際，淡化了語(yǔ)法規(guī)則。部分英語(yǔ)教師在《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中出現(xiàn)了“過激”的現(xiàn)象，認(rèn)為講解語(yǔ)法規(guī)則就是“應(yīng)試教育”。在這種片面認(rèn)知下，教師在開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)法在交際中的應(yīng)用方面，忽視了語(yǔ)法知識(shí)的講解、語(yǔ)法規(guī)則的分析等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于不了解語(yǔ)法規(guī)則，不懂得語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵，在應(yīng)用語(yǔ)法時(shí)頻繁出錯(cuò)，難以真正提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果（季靜波 2022）。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的角度設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)、運(yùn)用、遷移、創(chuàng)造為媒介，旨在促進(jìn)知識(shí)的深度理解、遷移和應(yīng)用，真正落實(shí)“學(xué)以致用”。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—遷移”原則，帶領(lǐng)學(xué)生在課文中完成知識(shí)輸入，并在深入課文中促進(jìn)知識(shí)的初步輸出，最終發(fā)展到超越課文的高階輸出（季靜波 2022）。

鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，教師在開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，必須遵循“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—遷移”原則，聚焦單元主題意義，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，感知語(yǔ)法內(nèi)容、理解語(yǔ)法內(nèi)容，并在學(xué)生真正理解語(yǔ)法知識(shí)后，為他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐類活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中完成語(yǔ)法知識(shí)的初步輸出。最后，跳出主題語(yǔ)境的束縛，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，促使他們?cè)趧?chuàng)新類活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的遷移和應(yīng)用，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求（李曉燕 2023）。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，圍繞語(yǔ)法學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維，由淺入深設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)方案是當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的主流趨勢(shì)。對(duì)此，以譯林版初中《英語(yǔ)》8A Unit 7 Seasons 中Grammar 為例，對(duì)其進(jìn)行如下詳細(xì)探究：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

高效的教學(xué)過程離不開有效的教學(xué)準(zhǔn)備。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)方案前，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定具體的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)法教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（季靜波2022）。

第一，教學(xué)內(nèi)容分析。Unit 7 Seasons 的主題語(yǔ)境為“人與自然”中的“自然生態(tài)”?？v觀本單元內(nèi)容，圍繞“四季不同的景象和更替”進(jìn)行了論述。其中，在Welcome 模塊，引出了中心話題“Weather and seasons”；在 Reading 模塊，為學(xué)生呈現(xiàn)了一首描寫四季的詩(shī)歌，旨在通過語(yǔ)篇閱讀，了解一年四季中不同季節(jié)的風(fēng)景；在Grammar 模塊，為學(xué)生呈現(xiàn)了Verbs and sentence structure 語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，分別呈現(xiàn)了 S＋V、S＋V＋O、S＋V＋P、S＋V＋I(xiàn)O＋DO、S＋V＋DO＋OC 五種常見句型，并且這五種常見句型描述的內(nèi)容均和中心話題相關(guān)。

第二，確定語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)指明了課堂教學(xué)的方向，明確了學(xué)生所要達(dá)到的水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師應(yīng)聚焦單元主題意義的引領(lǐng)，從語(yǔ)法知識(shí)傳授、語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用、語(yǔ)法知識(shí)遷移的角度，確定具體的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。在Unit 7 Seasons 的Grammar 教學(xué)中，教師遵循上述原則，設(shè)定如下語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)：（1）依托多模態(tài)的語(yǔ)篇，圍繞表達(dá)四季風(fēng)景和氣候的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知和理解；（2）經(jīng)過自主思考、合作探究，梳理并概括五種基本句型，感知并理解其具體的表達(dá)意義；（3）能夠靈活運(yùn)用這五種句型，對(duì)四季的風(fēng)景和氣候進(jìn)行談?wù)?；?）靈活運(yùn)用這五種句型，圍繞單元主題，寫一張有關(guān)季節(jié)和祝福的明信片，表達(dá)問候（劉春艷 2022）。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，教師在組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，使他們?cè)趯訉舆f進(jìn)的活動(dòng)中激活已有知識(shí)，明確所要探究的問題，并引領(lǐng)其經(jīng)過“獲取和梳理、概括與整合”等活動(dòng)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）激活單元主題，感知目標(biāo)語(yǔ)法。在具體的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)聚焦單元中心主題，利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于Season 的視頻。教師在引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻后，提出相關(guān)問題，使他們?cè)趩栴}的引領(lǐng)下感知主題意義，并由此進(jìn)入情境探究。

（2）獲取新知識(shí)，并對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。在具體的教學(xué)中，教師運(yùn)用四個(gè)片段，對(duì)簡(jiǎn)（Jane）關(guān)于春、夏、秋、冬的語(yǔ)篇信息進(jìn)行梳理和整合，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，在這一階段教學(xué)中，遵循以下幾個(gè)步驟展開：

步驟一：基于Free talk 的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)明信片上的內(nèi)容進(jìn)行解讀。接著，教師提出問題：“What are the four seasons in Australia like?”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本閱讀進(jìn)行回答。之后，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引領(lǐng)他們圍繞中國(guó)和澳大利亞的四季進(jìn)行對(duì)比，在拓展文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的相關(guān)句型“Summer comes.The temperature rises...”。

步驟二：基于圖片信息，教師提出問題：“What does Jane think of autumn in Sydney?”之后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一首關(guān)于秋天的小詩(shī)，引領(lǐng)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與填空。在這首小詩(shī)中，句子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出典型的S＋V＋P 特點(diǎn)，有助于學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中掌握這一全新的結(jié)構(gòu)。

步驟三：圍繞簡(jiǎn)關(guān)于冬天的描述進(jìn)行閱讀教學(xué)，并結(jié)合閱讀內(nèi)容提出問題：“What does winter bring/show/give us?”同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用S＋V＋I(xiàn)O＋DO 句型進(jìn)行回答，如“Winter brings us...The snowflake gives us...”，使其初步理解這一句子結(jié)構(gòu)。

步驟四：圍繞簡(jiǎn)關(guān)于春天計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，基于語(yǔ)篇內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出S＋V＋DO＋OC 相關(guān)句型，并結(jié)合具體的句子感知其表意功能。

（3）加深理解，概括所學(xué)內(nèi)容?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)形成了初步感知。接著，教師設(shè)計(jì)如下兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師列舉come 和rise 兩個(gè)動(dòng)詞，引領(lǐng)學(xué)生以此切入，對(duì)其展開分析，明確及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的區(qū)別。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)明信片中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析。

活動(dòng)二：結(jié)合學(xué)生關(guān)于“澳大利亞秋天小詩(shī)”的閱讀，教師利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)有關(guān)S＋V＋P 的相關(guān)句子，包括The sky is blue 和The world looks colorful 等，使其在句子分析中對(duì)S＋V＋P 句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行概述。之后，教師按照相同的方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的句子中將S＋V＋I(xiàn)O＋DO、S＋V＋DO＋OC 等句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)初步掌握了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)堅(jiān)持從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的原則，開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化，真正掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在Unit 7 Seasons 的Grammar 教學(xué)中，由于學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了Verbs and sentence structure 的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就設(shè)計(jì)了應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行內(nèi)化，真正理解和掌握這一語(yǔ)法知識(shí)。

第一，在學(xué)生真正理解了這些動(dòng)詞后，教師以Sound of autumn 為例，引領(lǐng)他們閱讀，并布置“Read，circle and enjoy”活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)其從語(yǔ)篇中找出含有S＋V＋P 的句子。在學(xué)生將其找出后，教師引領(lǐng)他們通過思考，從語(yǔ)法規(guī)則的角度進(jìn)行解讀。

第二，在學(xué)生找出雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)之后，教師將簡(jiǎn)冬天玩耍的日記呈現(xiàn)在他們面前，引領(lǐng)他們閱讀，并讓其從中找出含有S＋V＋I(xiàn)O＋DO 的句子，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)進(jìn)行分析。

第三，在學(xué)生理解了賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)這一句子結(jié)構(gòu)后，教師將給簡(jiǎn)寫的春天的句子呈現(xiàn)出來，讓其從中找出S＋V＋DO＋OC 的句子，并進(jìn)行語(yǔ)法分析。

第四，教師帶領(lǐng)學(xué)生將上述五種句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)化后，讓他們結(jié)合本堂課所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的理解，自行繪制思維導(dǎo)圖，將所學(xué)內(nèi)容整合到一起，最終形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師在組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需求，基于學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建真實(shí)的任務(wù)，使其在新情境、新場(chǎng)景中完成語(yǔ)法知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，真正落實(shí)“學(xué)以致用”。在Unit 7 Seasons 的Grammar 教學(xué)中，鑒于學(xué)生通過上述兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，基本上完成了Verbs and sentence structure 的理解與內(nèi)化，教師又基于學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一項(xiàng)新任務(wù)：親自制作一張寄給好友的明信片，要求：（1）Express your sincere greetings and talk about the current season in Nanjing.（2）Use multiple sentence structures to express as much as possible.通過這一項(xiàng)遷移創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的過程中，促進(jìn)了語(yǔ)法知識(shí)的遷移和應(yīng)用，真正提升了學(xué)習(xí)效果（劉春艷 2022）。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)啟示

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一線英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。有鑒于此，為了真正提升語(yǔ)法教學(xué)的有效性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

首先，樹立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀。目前，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在諸多問題，根本原因是缺乏正確的語(yǔ)法教學(xué)觀。因此，為了更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的語(yǔ)法教學(xué)要求，教師必須對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深層次解讀，理解語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)涵并非掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是促使學(xué)生在“形式—意義—使用”中完成語(yǔ)法知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)以致用。

其次，豐富語(yǔ)法教學(xué)模式?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，教師在開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)方式的研究。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式單一，致使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)枯燥、沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有鑒于此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式研究，結(jié)合實(shí)際情況，靈活融入多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生濃厚的動(dòng)機(jī)，在問題的引領(lǐng)下探究語(yǔ)法的內(nèi)涵，在生活化任務(wù)中促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的靈活應(yīng)用。

最后，依托正向激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，教師在優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況設(shè)計(jì)出針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案。鑒于當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及需求，教師應(yīng)充分利用正向激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，使他們?cè)诒豢隙ā⒈还膭?lì)的過程中以更好的狀態(tài)參與下一階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)（王勤鈺 2021）。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，不應(yīng)是語(yǔ)法規(guī)則和知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是要引領(lǐng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解、內(nèi)化和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，真正提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。