江蘇省蘇州市桐芳苑幼兒園 蔣娟蘭

陶行知先生在“生活教育”理論中提出：“從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！奔粗挥腥谌搿吧睢钡慕逃攀钦嬲慕逃?。自然角將大自然引入教室，是重要的科學(xué)教育資源，也是不可多得的生活教育資源，它打破了幼兒活動時間和空間的局限，促使幼兒更好地對大自然和社會生活進(jìn)行關(guān)注、探究和思考。

在自然角，幼兒觀察和照顧動植物所用的時間是零星而隨機的，這為幼兒之間的合作交往提供了機會。幼兒長期堅持對自然角進(jìn)行有效管理，不但可以增長感性認(rèn)識，而且能夠激發(fā)其觀察興趣與求知欲望，同時從中掌握一些來源于生活的知識和技能，培養(yǎng)對自然科學(xué)的初步探索能力。

幼兒提供動植物，繪制相應(yīng)的動植物名片及標(biāo)識

幼兒天生喜愛大自然，對飼養(yǎng)、種植等活動有著極大的興趣。為了幫助幼兒認(rèn)識更多的動植物，并對自然界有更多的接觸和認(rèn)識，我們在走廊上開辟了一角，放置或種植一些既適合室內(nèi)生長又易于觀察和管理的植物，飼養(yǎng)一些性情溫順又易于照顧的小動物，供幼兒觀察并記錄其生長變化。

我們請幼兒每人帶來一種動植物，并請他們繪制動植物的名片及標(biāo)識。動植物的名片上要有名稱，還需要幼兒手繪出動植物的外形特點，并用文字或簡單圖示介紹照顧或飼養(yǎng)的方法和注意事項。大班幼兒的思維能力和動手能力較強，所以我們引導(dǎo)幼兒通過圖文結(jié)合的方式手繪出動植物的外形特征，并配上簡單的說明文字。

值日生管理自然角，做好觀察記錄工作

教育的真諦不在于讓幼兒掌握多少知識，而是看幼兒能將多少知識應(yīng)用于實際生活中。因此，增強幼兒的生活體驗，重復(fù)幼兒知識內(nèi)化的過程——幼兒只有在生活中親身經(jīng)歷、親自體驗，才能感受到成功帶來的點滴快樂。為了進(jìn)一步強化幼兒的責(zé)任意識，積極開展值日生工作，我們將幼兒分為六組，每組六人，一周內(nèi)組員輪流當(dāng)組長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組員，而作為值日生的首要任務(wù)就是照顧自然角的動植物。為了留下幼兒照顧的痕跡，我們和幼兒一起討論制定了自然角記錄的主要內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)游戲化的自然角，銜接自主性游戲

環(huán)境是重要的教育資源，《幼兒園工作規(guī)程》指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！币杂變旱呐d趣為出發(fā)點，在教師和幼兒共同設(shè)計討論之后，引導(dǎo)幼兒通過自己的努力創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富又充滿童趣的教育環(huán)境。

1.劃分區(qū)域，為自主游戲提供環(huán)境支持

我們將自然角和自主游戲進(jìn)行有效銜接，于是自然角變成了娃娃家的陽臺花園。我們按照動植物的不同種類，將其主要分為觀賞區(qū)、土培區(qū)、水培區(qū)、實驗區(qū)和動物區(qū)。

最接近娃娃家廚房的是“戴夫的小菜園”，外面是一個由暖棚搭建的菜園，里面種植的是一些常見蔬菜，主要由土培區(qū)和實驗區(qū)組成；“杰瑞的寵物館”里飼養(yǎng)了各種小動物，這就是動物區(qū)；再然后是“史都華的小客廳”（也就是娃娃家的客廳），里面種有觀賞類植物，并放置了茶幾和沙發(fā)，這樣生活化的場景就是觀賞區(qū)；接著是“喬治的藝術(shù)館”，這里展示幼兒的手工作品以及多肉微觀場景；最邊上的就是水培區(qū)，即水八仙生態(tài)園。為迎合水八仙的蘇式特色，我們營造了和蘇州博物館異曲同工的九曲橋，用藍(lán)色垃圾袋布置的河面，上面放了有小蝌蚪的魚缸，還有幼兒郊游時抓到的河蚌殼，以及一些貝殼類的造型裝飾，整個水八仙生態(tài)園的上方則詩意地掛起了蘇氏花窗，與九曲橋相呼應(yīng)。九曲橋上的涼亭則是幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的作品，進(jìn)一步體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域中也滲透出對自然角的管理過程。

2.增強角色化的設(shè)置，增強主人翁意識

教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上過濾并運用環(huán)境的影響，教育雖然不能創(chuàng)造什么，但卻能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒是主力軍，因為這也是自然角管理的一部分。增強角色化的游戲設(shè)置，加強幼兒的主人翁精神，讓幼兒進(jìn)一步對自然角進(jìn)行有效管理。

我們班級的主題是小黃人，所以整個區(qū)域都是以小黃人的名字命名的。區(qū)域內(nèi)整體色調(diào)以黃色為主，大到展示版面的小黃人布局，通體都是上面是黃色的頭，下面是藍(lán)色的身體，在上方位置制作一個大大的眼睛；小到超輕黏土做的各種形態(tài)的小黃人公仔，我們運用小而精致的公仔營造了微型景觀——有的小黃人在烏龜池的上方釣魚，有的在蠶寶寶的籃子上面蕩秋千，有的在高低不平的小菜園里爬梯子，有的在九曲橋上看風(fēng)景，有的躺在水八仙的缸上休息，有的坐在花盆上看發(fā)出的嫩芽，還有的趴在魚缸上看金魚嬉戲。當(dāng)然這些小黃人都是幼兒一起討論出來的，所以在制作小黃人時，大家都有自己的想法，這個過程進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

圖2.植物的名片及標(biāo)識

每個區(qū)域板上都有幼兒制作的紙筒小黃人作為形象代言人：茶幾上的水杯和托盤都裝飾上了小黃人的形象；餐桌上的碗是小黃人的眼睛；沙發(fā)上坐著一個小黃人；陽臺上吊掛起來的花盆也裝飾上了小黃人的元素；在客廳的窗邊、多肉植物的下方，都裝飾了一些幼兒繪畫創(chuàng)作的小黃人人像。

提供幼兒作品展示的環(huán)境，強化主人翁意識

圖3.水八仙區(qū)域

環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響極大，良好的環(huán)境能夠為幼兒提供多方面的學(xué)習(xí)機會，有目的的環(huán)境也能為幼兒提供事半功倍的教育效果。我們充分利用空間，創(chuàng)設(shè)平面與立體面相結(jié)合的、多維的、便于操作的自然角環(huán)境。最亮眼的部分當(dāng)然要數(shù)水八仙區(qū)域的蘇氏花窗展板，上面是幼兒的水墨寫生作品。為了讓幼兒對水八仙的外形有更深刻的觀察和了解，我們組織幼兒對水八仙進(jìn)行寫生。蘇式花窗只是幼兒對外展示的一個窗口，作品都設(shè)置成可更換的形式。

在幼兒的強烈要求下，我們創(chuàng)設(shè)了“喬治的藝術(shù)館”。藝術(shù)館里有三層架子，上面可以不定期更換幼兒的美術(shù)作品或建構(gòu)作品，以增強幼兒的歸屬感。

創(chuàng)設(shè)游戲化自然角的主要目的是調(diào)動幼兒參與管理自然角的熱情，與自主性游戲銜接也是為了進(jìn)一步深化生活教育在自然角管理上的體現(xiàn)。為了契合大班幼兒的發(fā)展特點，增強幼兒的主人翁意識，我們將自然角的管理滲透于一日生活中，幼兒通過發(fā)現(xiàn)問題、討論解決方法、動手操作實踐，最后在解決問題的過程中充分發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。