邱玉貴，袁愈雄

（1.婁底職業(yè)技術學院，湖南婁底 417000；2.婁底楚怡職業(yè)學校，湖南婁底 417000）

作為湖南中部獨特的文化現(xiàn)象， 梅山文化承載著濃厚的歷史積淀與地方特色，充滿著“精氣”和“血性”。 對婁底職業(yè)院校而言，深刻理解和傳承梅山文化，不僅是對地方傳統(tǒng)文化的尊重，更是培養(yǎng)學生文化自信的重要途徑。 在培養(yǎng)學生實際職業(yè)技能的同時，如何將這一獨特的地方文化融入校園文化建設，培養(yǎng)學生的文化認同感，提升學校的軟實力，成為婁底職業(yè)院校教育者面臨的一項挑戰(zhàn)[1]。

1 梅山文化的特點與價值

梅山文化是梅山地區(qū)代代相傳的民間文化，具有鮮明的地域文化特色，以湖南湘中地區(qū)為核心，擴散影響到四川、廣西、貴州等西南少數(shù)民族地區(qū)。 從遠古“篳路藍縷，以啟山林”，至宋代“開梅山”后儒道釋文化大量涌入，人類文明的“拉鋸戰(zhàn)”在梅山地區(qū)積淀和留下了獨特的歷史印記與文化遺存[2]。特別是近代以來，深得梅山文化“精氣”和“血性”滋養(yǎng)，以“湘軍”俊杰為代表的湘中人才群體，鏗鏘走上歷史大舞臺，修齊治平、建功立業(yè)，為“理性+血性”的湖湘文化貢獻了優(yōu)質基因和鮮活血脈， 其豐富的育人內涵值得梅山地區(qū)核心區(qū)域的婁底各級職業(yè)院校的教育工作者進行深入挖掘和利用[3]。

2 婁底職業(yè)院校校園文化現(xiàn)狀

2.1 校園文化呈現(xiàn)多樣性

為促進不同地域、民族、背景的學生之間的溝通和交流，豐富學生們的校園文化生活，婁底職業(yè)院校經(jīng)常舉辦文化節(jié)、運動會、展覽、講座等各種形式的校園文化活動， 使校園文化呈現(xiàn)出多樣性的特點[4]。特別是婁底職業(yè)技術學院，少數(shù)民族學生較多，占全校學生的20.28%。 在少數(shù)民族學生中，藏族學生最多，占總學生人數(shù)的6.20%；其次是苗族學生占總學生人數(shù)的4.70%； 土家族學生占總學生人數(shù)的4.10%；侗族學生占總學生人數(shù)的2.50%；瑤族學生占總學生人數(shù)的1.50%。為深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識， 婁底職業(yè)技術學院將民族團結進步作為校園文化的主要內容來進行建設，校園內隨處可見各民族文化宣傳資料，此外，還專門建立了民族團結進步展覽館， 修建了民族團結進步園、民族團結進步墻。

2.2 校園文化建設以實用性為主

婁底的職業(yè)院校堅持就業(yè)導向， 在校園文化建設過程中，更多傳遞的是精益求精的工匠精神，且大多會根據(jù)自己學校開設的專業(yè)來進行校園文化建設， 如婁底職業(yè)技術學院醫(yī)學校區(qū)的校園雕塑都是以醫(yī)學泰斗為主題的藝術品， 冷水江工業(yè)學校的校園里到處擺放著各類機械制品?？傮w來說，婁底的職業(yè)院校校園文化都盡力凸顯該學校的專業(yè)特色，最大限度為學校的專業(yè)建設服務。

2.3 梅山文化融入較少

婁底職業(yè)院校的校園文化建設較少融入梅山文化， 主要是因為人們普遍關注梅山文化蘊含著的人們對自然和神秘力量的崇敬， 而忽略了梅山文化中蘊含的諸多積極性的育人元素。 除新化縣楚怡工業(yè)學校將梅山文化中的梅山武術融入該校的校園文化建設之外， 婁底其他職業(yè)學校的校園文化建設很少涉及梅山文化， 導致婁底職業(yè)院校的學生對梅山文化認同不足[5]。

3 梅山文化融入婁底職業(yè)院校校園文化的意義

3.1 創(chuàng)新了婁底職業(yè)院校文化育人途徑

將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化，能克服當前婁底職業(yè)院校在校園文化建設中因貪大求全而呈現(xiàn)的 “泛校園文化” 問題， 把優(yōu)秀的地方文化——梅山文化與職業(yè)院校的校園文化建設結合起來，充分利用校地合作平臺，建設一種高品質的融合地方文化元素的特色校園文化，創(chuàng)新貼近時代、貼近地方的文化育人新途徑。

3.2 豐富了婁底職業(yè)院校的育人資源

將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化，有利于克服當前婁底各職業(yè)院校思想政治教育資源不足，吸引力不夠、針對性不強、效果不明顯的問題，把優(yōu)秀的地方文化——梅山文化與學生的思想政治教育結合起來，充分利用各種載體，開展“梅山文化進校園”等特色活動，切實加強婁底職業(yè)院校校園環(huán)境文化建設，構建具有梅山文化熏陶力、環(huán)境感染力的校園文化，培養(yǎng)思想過硬、技能精湛的高素質人才。

3.3 有利于提升婁底職業(yè)院校軟實力

家國情懷不濃、求知欲望不強、獨立處事能力較差、心理自卑等問題在職業(yè)院校學生中普遍存在。婁底地處梅山文化的核心區(qū)域， 利用當?shù)氐拿飞轿幕Y源，在廣大職業(yè)院校學生中開展梅山文化教育，培養(yǎng)其堅忍執(zhí)著、思變求新、艱苦奮斗的進取精神，能有效提升婁底職業(yè)院校的軟實力[6]。

3.4 有利于梅山文化的傳承與創(chuàng)新

婁底的職業(yè)院校充分發(fā)揮專業(yè)力量， 將梅山文化傳承和創(chuàng)新融入教育實踐， 使學校的文化教育更加豐富和深入， 推動梅山文化在學術領域的傳播和影響， 同時教育引導婁底職業(yè)院校的學生在創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展中傳承和弘揚“梅山文化”的時代精神，并通過學生輻射其家庭成員，能有效促進梅山文化的傳承與創(chuàng)新。

3.5 能有效提升婁底職業(yè)院校學生的文化自信

習近平總書記曾說：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。 文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。 ” 將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化，系統(tǒng)地闡釋梅山文化的歷史、背景、價值觀等內容，不僅可以讓學生更加深入地了解梅山文化，更能培養(yǎng)學生對梅山文化的深刻理解力和興趣， 引發(fā)學生的情感體驗[7]，還能增強學生對梅山文化的認知和認同，從而提升婁底職業(yè)院校學生的文化自信。

4 梅山文化融入婁底職業(yè)院校校園文化的路徑

4.1 引入梅山文化元素于校園活動

將梅山文化元素納入校園各類活動，如文化節(jié)、主題演講、慶典活動等。 通過這些活動，學生和教職員工可以近距離接觸、了解梅山文化，從而逐漸培養(yǎng)對梅山文化的興趣和認知。

定期或不定期地舉辦梅山文化主題活動， 如梅山文化展覽、座談會、傳統(tǒng)手工藝品制作等，讓師生能夠深入了解和體驗梅山文化； 在校園文化節(jié)中設置梅山文化展區(qū)，展示梅山文化的歷史、特點和藝術表現(xiàn)形式，吸引師生積極參與；邀請梅山文化研究領域的專家學者， 為學生和教職員工進行梅山文化方面的主題演講和講座， 提高廣大師生對梅山文化的認知[8]；在傳統(tǒng)節(jié)日舉辦梅山文化相關的慶?；顒?，如舞蹈表演、剪紙泥塑、山歌演唱、舞龍舞獅等，使師生能夠親身感受梅山文化的魅力； 組織師生參加創(chuàng)意比賽，要求作品融入梅山文化元素，如繪畫、攝影、詩歌創(chuàng)作等，鼓勵師生通過藝術表達了解梅山文化。

4.2 開設梅山文化課程

除了在校園活動中引入梅山文化元素， 開設與梅山文化相關的課程也是將梅山文化融入婁底職業(yè)院校校園文化的重要途徑。

開設梅山文化概述課程，講解梅山文化的起源、發(fā)展、 特點及其與地方社會的關系， 通過多媒體資料、案例分析等方式，讓學生全面了解梅山文化；開設涉及梅山文化藝術的課程，如梅山儺戲、梅山山歌等，讓學生親身體驗和參與梅山文化的藝術表達；開設梅山文化傳承課程，以梅山文化為例，討論如何保護、傳承和創(chuàng)新地方文化，讓學生意識到地方文化傳承的重要性，培養(yǎng)學生的文化傳承責任感；安排學生參加實地考察， 前往古梅山地區(qū)進行實地了解和考察，讓學生更加深入地感受梅山文化的實際影響；鼓勵學生結合梅山文化元素，進行文化創(chuàng)新和設計，設計具有梅山特色的藝術品、手工制品等，擴大梅山文化的影響。

4.3 舉辦梅山文化傳統(tǒng)節(jié)日和展覽

為了更全面地將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化，在婁底的職業(yè)院校舉辦梅山文化傳統(tǒng)節(jié)日和展覽是一種有效的策略。 通過這些活動，可以讓師生親身參與，感受梅山文化的歷史、習俗和價值觀。

在梅山地區(qū)的傳統(tǒng)年俗慶典，如新年、農(nóng)歷節(jié)日等時間節(jié)點， 按照古梅山地區(qū)的習俗舉行相應的慶祝儀式， 讓學生體驗梅山人民的傳統(tǒng)生活方式和慶祝方式；在校園內舉辦梅山文化展覽，通過圖片、實物、視頻等多種形式展示梅山文化的歷史、傳承、特點和藝術形式，讓學生全面了解梅山文化；邀請梅山地區(qū)的藝術家、 工匠， 展示他們的藝術品和手工制品，這不僅有助于傳承梅山地區(qū)的傳統(tǒng)技藝，還可以給學生提供浸入式情境體驗；舉辦梅山文化講座，邀請梅山文化研究專家講解梅山文化產(chǎn)生的背景、歷史、演變和影響，為師生創(chuàng)造更多了解、參與和體驗梅山文化的機會，促進梅山文化的傳承和發(fā)展。

4.4 開展跨學科研究與實踐

推動跨學科研究與實踐是將梅山文化融入校園的關鍵路徑之一， 它有助于深化婁底職業(yè)院校師生對梅山文化的理解，同時培養(yǎng)學生的綜合素質。

婁底地區(qū)的職業(yè)院校可以鼓勵教師和學生開展跨學科的研究項目， 探索梅山文化在不同領域的影響和價值。通過歷史、文化、社會學、藝術等多個學科的結合，能夠揭示梅山文化的多維面貌，促進師生們對梅山文化的深度理解。例如，可以從歷史的角度研究梅山文化的演變歷程， 可以從社會學的角度探討梅山文化對社會結構的影響， 可以從藝術的角度創(chuàng)作表現(xiàn)梅山文化的作品，從而形成豐富的研究成果；此外， 學?？梢越M織學生參與各種梅山文化實踐項目，這些項目可以包括藝術創(chuàng)作、手工制作、社會調查等。學生通過創(chuàng)作畫作、雕塑、音樂等藝術作品，將梅山文化元素表現(xiàn)出來， 展示自己對梅山文化的理解。 同時，學生還可以通過社會調查等方式，了解古梅山地區(qū)當?shù)鼐用駥γ飞轿幕目捶ǎ?從社會學的角度探討梅山文化的價值。

4.5 建立梅山文化研究中心或項目

將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化建設，建立梅山文化研究中心或項目是一個重要的環(huán)節(jié)，能將梅山文化有效融入婁底職業(yè)院校的校園文化建設中。

建立梅山文化研究中心或項目，匯聚教師、學生和專家的力量， 從跨學科的角度深入開展梅山文化的研究，通過組織學術研討會、交流活動等，推動梅山文化的深度研究， 同時也為學生提供參與梅山文化研究的機會；設計梅山文化考察、實地調研、田野調查等項目，讓學生親身體驗和探索梅山文化，從而提升他們的學術研究能力和實踐能力[9]。 此外，建立梅山文化研究中心， 婁底的職業(yè)院校能更深入地挖掘梅山文化的內涵， 促進梅山文化融入職業(yè)院校的學術研究和實踐， 同時也能夠為梅山文化的傳承和發(fā)展提供堅實的基礎和平臺。

4.6 對教師開展梅山文化培訓

為了更好地將梅山文化融入婁底職業(yè)院校校園文化， 開展對婁底職業(yè)院校教師的梅山文化培訓是必不可少的。

婁底的職業(yè)院校要組織開展專門的梅山文化學習與傳承的培訓活動， 邀請梅山文化的傳承人來校授課，講解梅山文化的歷史與特點，傳授有關梅山文化的歷史、民俗、藝術等方面的知識，學校組織力量挖掘梅山文化的育人元素， 深入開展梅山文化育人討論，鼓勵教師開展梅山文化育人實踐，使教師深入了解梅山文化， 從而更好地在課堂教學和實踐教學中傳遞梅山文化元素，激發(fā)學生的學習興趣。

4.7 創(chuàng)建梅山文化傳承團隊

在將梅山文化融入婁底職業(yè)院校校園文化的過程中，創(chuàng)建一個梅山文化傳承團隊是重要的步驟[10]。這個團隊由教師、學生和專家組成，專注于梅山文化的研究、傳承和創(chuàng)新工作。

團隊成員致力于研究梅山文化的各個方面，包括歷史、傳統(tǒng)、藝術、習俗等。 他們將收集相關文獻、資料和口頭傳承，以建立全面的梅山文化知識庫；團隊將與當?shù)氐拿飞轿幕瘋鞒腥撕献鳎?學習和記錄傳統(tǒng)技藝、歌曲、舞蹈等。 他們努力保護和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，以確保梅山文化的持續(xù)傳承；團隊負責策劃和組織校園內的梅山文化活動，如展覽、慶祝活動、工藝品制作等。豐富多彩的活動能夠吸引學生和教職員工的參與，增加對梅山文化的了解和興趣；團隊積極與梅山地區(qū)的社區(qū)和當?shù)鼐用窈献鳎?建立合作關系，促進文化交流和互動。以上措施有助于擴大梅山文化在社區(qū)和校園中的影響力； 團隊開展關于梅山文化的學術研究，并鼓勵學生參與創(chuàng)新項目，將梅山文化元素融入他們的創(chuàng)作中， 有助于推動梅山文化的傳播和發(fā)展。

通過創(chuàng)建梅山文化傳承團隊， 婁底職業(yè)院校可以更加有組織地將梅山文化融入校園文化， 并促進梅山文化的傳承和發(fā)展。同時，這也為學生提供了參與梅山文化傳承工作的機會， 培養(yǎng)了他們的社會責任感和對梅山文化的認同。

5 結束語

將梅山文化融入婁底職業(yè)院校的校園文化建設中，是一項有益而重要的工作。通過引入梅山文化元素于校園活動、設計相關課程、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日，以及進行跨學科研究與實踐， 婁底的職業(yè)院?？梢暂^好地豐富校園文化內涵，培養(yǎng)學生的文化認同感，提升學校的軟實力，能夠在保持本土特色的基礎上，培養(yǎng)出更多具有梅山精神的勤勞勇敢、吃苦耐勞、愛國愛家、 將個人理想抱負同祖國的發(fā)展建設緊密相連的新時代高素質技能型人才。同時，亦有助于梅山文化的傳承和發(fā)展。