楊文坤

（廣州市天河區(qū)華融小學(xué)， 廣東 廣州 510000）

體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用非常普遍， 體育教師不僅要做好正確引導(dǎo)， 也要不斷更新體育游戲內(nèi)容，將新的元素融入游戲環(huán)節(jié)， 寓教于樂， 提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。 與此同時， 要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識， 讓學(xué)生掌握體育知識的同時養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣， 讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中了解體育課程并掌握重、 難點。 基于體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求， 逐步完善體育課程體系與內(nèi)容， 探索體育游戲的運(yùn)用方式方法， 提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重， 活動力強(qiáng)。 傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)中， 面對活潑好動的學(xué)生， 教師很難圍繞教學(xué)計劃、 目標(biāo)開展教學(xué)。 學(xué)生的基礎(chǔ)能力各異， 部分學(xué)生體育基礎(chǔ)較好， 部分學(xué)生體育基礎(chǔ)相對較差。 這增大了體育教學(xué)難度， 對教師提出了較高的要求。 為進(jìn)一步落實因材施教原則， 從學(xué)生興趣愛好出發(fā)， 在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲， 激發(fā)學(xué)生參與積極性， 讓學(xué)生在參與體育游戲中掌握體育知識， 習(xí)得體育技能， 提升體育核心素養(yǎng)。 從傳統(tǒng)體育教學(xué)活動來看， 教師更加在意學(xué)生的體育成績， 體育課學(xué)時較少， 學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時間有限。 教育改革進(jìn)程中， 體育課越來越受到關(guān)注、 重視， 從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣已成為一個重要問題。

現(xiàn)實背景下， 教師要不斷更新教學(xué)觀念、 教學(xué)手段，根據(jù)體育教學(xué)計劃制定合適的游戲教學(xué)方案， 體育游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合， 讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行體育學(xué)練，確保體育教學(xué)順利實施。 體育游戲作為較為常見的一項體育活動， 既可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容， 也能夠為學(xué)生提高體育技能提供重要保障， 是體育課堂教學(xué)順利開展的一個有利載體［1］。

2. 體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 提高體育教學(xué)趣味性

體育游戲能夠有效提高體育教學(xué)的趣味性。 客觀來說，小學(xué)生好動、 喜歡新鮮事物， 體育游戲因符合小學(xué)生心理特點， 成為學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容。 體育教學(xué)的有效實施離不開小學(xué)生的積極參與。 小學(xué)生參與體育游戲獲勝的榮譽(yù)感， 可極大提高學(xué)生的參與力度， 增強(qiáng)學(xué)生群體之間的合作意識［2］。 在教師的引導(dǎo)下， 體育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富， 學(xué)生在積極參與中逐步積累體育知識， 提升運(yùn)動技能。 體育游戲雖然可活躍課堂， 激發(fā)學(xué)生的參與熱情， 但教師仍要把握好體育游戲的實施力度， 避免體育教學(xué)過度娛樂化導(dǎo)致的學(xué)生關(guān)注點偏移， 教師要根據(jù)各種教學(xué)要素， 圍繞教學(xué)目標(biāo)， 合理設(shè)計體育游戲內(nèi)容。

2.2 開發(fā)學(xué)生智力與潛力

體育游戲是根據(jù)體育教學(xué)大綱所制定和展開的一項活動， 體育游戲具備多樣性、 趣味性等特征。 體育游戲應(yīng)用到體育教學(xué)課堂， 有助于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 某種意義上說， 多樣化的體育游戲能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力和潛力， 是基于學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)展開的教學(xué)計劃［3］。 素質(zhì)教育背景下采用體育游戲教學(xué)， 可充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用， 通過游戲所具有的特性， 綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官感受運(yùn)動； 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中， 結(jié)合個人經(jīng)驗和儲備知識豐富游戲內(nèi)容， 幫助學(xué)生拓寬思維空間，激發(fā)個人潛能。

2.3 陶冶學(xué)生的情操

體育游戲多種多樣， 將其應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中， 能夠豐富教學(xué)內(nèi)容， 有效引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)。 客觀來說， 體育游戲持續(xù)深入， 不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)， 也能夠陶冶學(xué)生的情操。 學(xué)生通過參與體育游戲， 逐漸獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力， 合作競技精神得以培養(yǎng)， 為未來成長成才奠定基礎(chǔ)［4］。 游戲具有一定的娛樂性質(zhì)， 學(xué)生在參與過程中不會有過高的心理負(fù)擔(dān)， 學(xué)生可以充分發(fā)揮個人的才智獲得游戲體驗， 增強(qiáng)智力的同時也提升了個人體能， 體育教學(xué)通過寓教于樂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 集體游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識

在體育課堂教學(xué)要求不斷提高的過程中， 教師不僅要突出學(xué)生的主體地位， 也要提高體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度， 通過體育游戲的有效實施， 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識， 深入了解體育規(guī)則及所蘊(yùn)含的體育精神。 體育游戲多樣、 有趣， 通過集體體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、 規(guī)則意識。 體育教學(xué)活動一般是在室外開展， 戶外體育教學(xué)為學(xué)生提供有力的活動場地［5］。 教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、 個人特點開展多樣化的體育游戲活動。 實施過程中， 教師要引導(dǎo)、 糾正部分學(xué)生規(guī)則認(rèn)知模糊和不遵守規(guī)則的行為， 圍繞學(xué)生體育道德素養(yǎng)的提升開展教學(xué)。 體育集體游戲所涉內(nèi)容較多， 教師可讓學(xué)生展開 “看誰反應(yīng)快”的體育游戲活動， 依照教師口令， 進(jìn)行快速反應(yīng)練習(xí)， 提升身體的敏捷性和反應(yīng)能力。 為進(jìn)一步增加教學(xué)難度， 可讓學(xué)生進(jìn)行反向思維訓(xùn)練。 例如， 當(dāng)教師發(fā)出 “舉手” 的口令時， 學(xué)生要迅速伸腿； 當(dāng)教師發(fā)出 “伸腿” 的口令時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)舉手。 教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點， 安排其擔(dān)任“裁判” 角色， 對學(xué)生的操作失誤記錄。 通過類似教學(xué)訓(xùn)練， 學(xué)生不僅鍛煉了思維能力， 也能在 “小裁判” 的監(jiān)督下養(yǎng)成一定的規(guī)則意識， 自覺遵循游戲規(guī)則。 在體育游戲中嵌入規(guī)則意識， 進(jìn)一步豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)涵， 為體育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用提供了更多的價值。 體育游戲應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中， 能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情， 提升體育課堂效果， 改變了以往傳統(tǒng)課堂講授式的教學(xué)方法。體育游戲課堂教學(xué)的主要目的是通過游戲?qū)嵺`提高學(xué)生的身心素質(zhì)， 既增強(qiáng)學(xué)生個人體質(zhì)， 培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣， 也能夠?qū)⑵渌麅r值觀融入體育教學(xué)中， 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度， 了解各項要求， 在參與體育游戲時獲得學(xué)習(xí)滿足感。 在場地合適的情況下， 教師可安排學(xué)生進(jìn)行 “足球?qū)官悺保?讓學(xué)生結(jié)合個人喜歡的球隊和球星展開模擬競賽。 在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也讓學(xué)生了解到足球競技的相關(guān)內(nèi)容， 掌握足球比賽規(guī)則、團(tuán)隊合作技巧， 提升學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的體驗感， 推動體育課堂教學(xué)順利實施［6］。

3.2 競技游戲，意志力的培養(yǎng)

體育競技是體育事業(yè)發(fā)展過程中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容。體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可以引入體育競技游戲， 培養(yǎng)學(xué)生的意志力和競技精神。 在保證學(xué)生安全的前提下， 教師可以根據(jù)學(xué)生的個人能力， 合理分組， 實施體育競技游戲， 讓學(xué)生展開良性競爭。 體育本就具有一定的競技性， 通過體育游戲競賽， 讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作下的競爭壓力、 合作精神， 有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動意識［7］。 在 “拔河” 競賽中， 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)分組， 讓學(xué)生充分了解游戲內(nèi)容、 游戲規(guī)則后展開競賽， 根據(jù)團(tuán)隊成績評出前三，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。 在此環(huán)節(jié)中， 要讓學(xué)生通過正確的熱身和游戲技巧獲得競賽勝利， 培養(yǎng)小組成員的合作意識， 圍繞同一個目標(biāo)努力， 贏得比賽。 為增加體育游戲的趣味性， 教師也可以讓學(xué)生參與到體育游戲的設(shè)計中，教師對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行點評， 差異性引導(dǎo)， 使體育游戲更好地融入到體育課堂教學(xué)中， 成為教師與學(xué)生溝通的一個有效媒介［8］。

3.3 傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)創(chuàng)新能力

在體育課堂教學(xué)要求不斷提升過程中， 既要從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度來豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容， 也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲所具有的積極作用， 讓學(xué)生在保持良好的體育習(xí)慣基礎(chǔ)上參與到新的體育教學(xué)模式當(dāng)中［9］。 教師應(yīng)結(jié)合各階段體育教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容， 選擇適宜的體育游戲活動。 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和參與體育游戲活動， 也要對游戲的名稱及過程深入講解， 明確體育游戲?qū)嵤┮?guī)則并通過自評、互評、 表彰等完善體育游戲過程。 游戲講解后， 教師應(yīng)預(yù)留一部分時間答疑解惑， 保證學(xué)生全面了解體育游戲內(nèi)容，展開相應(yīng)的游戲教學(xué)活動［10］。 以 “球拍托乒乓球接力” 游戲為例， 學(xué)生了解游戲規(guī)則后進(jìn)行接力賽， 3 至5 人為一組， 用時最短組獲勝。 借助現(xiàn)有體育輔助器材， 設(shè)置相應(yīng)障礙， 學(xué)生穿過障礙并努力使乒乓球置于球拍上。 教師可設(shè)置最佳團(tuán)隊獎、 冠軍獎、 個人貢獻(xiàn)獎等， 激發(fā)學(xué)生的參與興趣， 通過激勵、 引導(dǎo)、 表揚(yáng)， 提高學(xué)生的自信心。 對學(xué)生來說， 團(tuán)隊協(xié)作能力及競技精神不斷提升， 有助于個人形成良好的行為習(xí)慣， 提高個人身體協(xié)調(diào)性。 與此同時，教師要關(guān)注小學(xué)生個人基礎(chǔ)能力的差異性， 游戲教學(xué)活動中要結(jié)合學(xué)生的年齡、 基礎(chǔ)能力， 安排體育游戲難度。 對小學(xué)低年級學(xué)生來說， 可適當(dāng)降低游戲難度， 將重點內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生個人興趣及提升其思想觀念上； 對小學(xué)高年級學(xué)生來說， 可在體育游戲中融入一些活動技巧， 訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力， 豐富體育游戲內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力， 讓學(xué)生在參與游戲過程中掌握更多的活動技巧及知識， 達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 激勵游戲，提高自信心

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)， 教師在開展體育游戲教學(xué)時， 可適當(dāng)引入激勵游戲， 不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生在參與過程中正視個人的問題［11］。 激勵游戲的實施需要教師充分了解每一位學(xué)生的性格特點， 采用針對性的教學(xué)評價， 引導(dǎo)學(xué)生參與到教師營造的氛圍中， 既要給不擅長體育、 性格內(nèi)向的學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會， 也要充分發(fā)揮活潑好動、 體育能力較強(qiáng)的學(xué)生示范作用， 讓學(xué)生能夠在群體中找到合作伙伴， 在互幫互助下提升個人的素質(zhì)與能力［12］。 教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價， 對學(xué)生參與游戲的了解度及游戲成果全面分析， 及時幫助學(xué)生改善存在的問題。 通過體育游戲教學(xué)， 系統(tǒng)化梳理， 及時改善不適用的內(nèi)容， 制定適用于學(xué)生的體育游戲， 為體育游戲在體育課堂教學(xué)中實施打下基礎(chǔ)。

4 體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

小學(xué)生好動愛玩， 學(xué)生在參與游戲的過程中若是缺少自控力， 容易引發(fā)安全風(fēng)險［13］。 面對眾多的學(xué)生， 教師難以同時兼顧； 過量的體育運(yùn)動也對學(xué)生的身心造成一定的損害， 所以教師要合理安排運(yùn)動量， 圍繞教學(xué)安全開展體育游戲活動。 教師要關(guān)注體育游戲時的安全性， 保證所開展的體育游戲適合學(xué)生， 合理規(guī)劃活動場地， 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用， 安排、 引導(dǎo)學(xué)生做好拉伸活動， 充分做好準(zhǔn)備活動后再開始游戲教學(xué)［14］。 身體拉伸時， 教師可讓學(xué)生做簡單的體操動作， 也可讓學(xué)生原地縱跳練習(xí)， 讓學(xué)生身體逐漸適應(yīng)后再組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲。 教師要確保體育游戲具有吸引力， 符合小學(xué)生的年齡特點， 正確認(rèn)識體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中所具有的價值作用。 游戲教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生參與體育課堂最為重要的教學(xué)方式之一， 其組織形式及活動內(nèi)容的趣味性決定了學(xué)生的參與度。 對一些內(nèi)容新穎、 靈活多變的游戲活動， 教師要做好整合， 結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)器材進(jìn)行游戲設(shè)計［15］。 如， “三點一線” “占地為營” 游戲均可充分調(diào)動學(xué)生的身體機(jī)能， 提升學(xué)生的團(tuán)隊配合能力。 學(xué)生在參與游戲的過程中也得到腦力和體力的雙重鍛煉。 形式多樣的體育游戲也可讓學(xué)生受到啟發(fā)， 學(xué)生不僅會關(guān)注完成游戲的時間， 也會通過一些技巧、 手段爭取獲勝。 教師要觀察、 記錄學(xué)生個人及合作表現(xiàn)， 引導(dǎo)不善于表現(xiàn)的學(xué)生勇敢地參與到游戲中； 學(xué)生也可根據(jù)個人特長選擇參與的游戲項目［16］。 教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況， 完善體育游戲內(nèi)容， 讓學(xué)生都能在體育游戲中得到充分鍛煉的機(jī)會， 達(dá)成體育游戲教學(xué)目的， 體現(xiàn)出體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)有價值， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)語

體育教學(xué)在突出學(xué)生主體地位的同時， 要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)， 提升體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度。以體育游戲為載體， 激發(fā)學(xué)生的參與性， 教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣， 認(rèn)識到體育鍛煉對個人發(fā)展的價值。 教師設(shè)計體育游戲時要擴(kuò)大視野， 將一些新的體育元素融入到游戲當(dāng)中， 開發(fā)新的體育游戲， 豐富體育游戲內(nèi)容， 活躍體育課堂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)練參與度， 提升課堂教學(xué)效果。