音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，而遵循音樂教育的“生活化”能夠有效地落實陶行知先生提出的“生活即教育”理念，能夠讓整個音樂教育立足于幼兒生活認知，讓音樂作品來源于生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。因此，從長遠的角度來看，立足于幼兒的生活實際，堅持音樂教育的生活化，是一個科學(xué)的、重要的幼兒教育思路，它能夠讓整個學(xué)前教育階段的教學(xué)更加凸顯科學(xué)性原則，能夠充分彰顯學(xué)前教育的價值，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，最終實現(xiàn)幼兒的全面成長與發(fā)展。我們基于此，探究了幼兒音樂教育的“生活化”思路。

在音樂教育活動中踐行“生活化”思路

選擇富有濃厚生活化氣息的音樂作品

幼兒園音樂教育應(yīng)當以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、成長規(guī)律和生活經(jīng)驗，挑選幼兒感興趣、喜愛的音樂作品，開展音樂教育實踐活動，比如挑選貼近幼兒生活、具有濃厚生活氣息的音樂作品。

選擇與幼兒生活密切相關(guān)的音樂作品

由于受到年齡的限制，幼兒的認知理解能力不足，只對具象、直觀、貼近自身生活的事物有較深的了解。因此，教師在開展音樂教育活動的過程中，應(yīng)當結(jié)合幼兒實際情況，從幼兒的日常生活出發(fā)，挑選一些與其生活密切相關(guān)、且適合他們學(xué)習(xí)的音樂作品。比如贊頌?zāi)赣H的歌曲《世上只有媽媽好》，《小白兔》《拍手歌》《大蜻蜓》等簡單易學(xué)的兒歌，以及幼兒喜愛觀看的動畫片的歌曲等。此外，教師還可以帶幼兒走進大自然中，讓他們學(xué)會傾聽風(fēng)聲、雨聲、落葉的聲音、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等，充分培養(yǎng)他們傾聽的能力，使他們得以在大自然中感受并體驗豐富的音樂，提升他們的想象力、創(chuàng)造力及表達能力。

選擇具有民族特色的音樂作品

我國有55個少數(shù)民族，每一個民族都有著獨具特色的藝術(shù)文化。在學(xué)前階段的音樂教學(xué)過程中，教師有必要引入一些具有民族特色的音樂，從小培養(yǎng)幼兒深厚的民族情感。因此，幼兒教師在選擇音樂作品的時候，可以挑選一些貼近于幼兒日常生活、符合幼兒實際年齡特點的民族音樂曲目，讓不同的民族音樂為幼兒帶來不同的音樂感受和情感體驗，豐富他們的音樂視閾，進而提升他們的審美情趣。

設(shè)計適宜幼兒感知并參與的音樂活動

音樂活動的意義不僅是讓幼兒感受到音樂的節(jié)奏與旋律，還需讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的肢體動作和舞蹈動作，使其獲得動態(tài)化的音樂體驗。因此，在實施生活化音樂教育的時候，教師有必要設(shè)計適宜幼兒感知并參與的音樂活動，充分解放幼兒的雙手與頭腦，讓他們的各項肢體動作在音樂活動中充分展現(xiàn)，使幼兒獲得最為直接的情感體驗，切實感受音樂的魅力與風(fēng)采，最終提升音樂教育活動的質(zhì)量。

在一日生活環(huán)節(jié)中踐行“生活化”思路

生活活動中滲透音樂教育

入園環(huán)節(jié)。入園環(huán)節(jié)是一日生活活動中十分重要的環(huán)節(jié)，它標志著幼兒一日生活的開始。所以在這一環(huán)節(jié)，教師可以播放一些歡快清新的歌曲，舒緩幼兒與家長離別的緊張、焦慮情緒，讓他們保持較為愉悅的心情，投入到一日的美好生活中。比如，教師可以為幼兒播放《晨曲》《春之歌》《寂靜山林》《安妮的仙境》等，以這種輕松歡快的音樂為幼兒營造祥和的環(huán)境，撫慰他們的不良情緒。

離園環(huán)節(jié)。離園環(huán)節(jié)是一日活動中的最后環(huán)節(jié)，它也標志著幼兒在幼兒園一日生活的結(jié)束。在離園之前，幼兒的心情一般都比較興奮、激動、愉快。為了緩解幼兒這種激動的心情，教師就可以播放一些比較愉悅、動聽的音樂，讓幼兒耐心等待家人的到來。比如，教師可以播放《藍色的多瑙河》《剪羊毛》《土耳其進行曲》等，以這種旋律輕快的樂曲調(diào)動幼兒的情緒與情感，讓他們參與離園前的益智類活動、民間游戲活動等，讓一日活動完美地落下帷幕。

教育活動中滲透音樂教育

區(qū)角活動。每個區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同，開展的教育活動也各不相同。教師可以在不同的區(qū)角播放不同的音樂，提醒幼兒“在適當?shù)臅r間參與相應(yīng)區(qū)角的活動”；還可以在區(qū)角活動的開始、進行、結(jié)束等環(huán)節(jié)播放不同風(fēng)格的音樂，使幼兒及時完成活動任務(wù)。比如，在一些較為活躍的表演區(qū)角活動、積木區(qū)角活動中，就可以播放一些歡快的音樂，比如《小螺號》 《歡樂頌》《卡門序曲》《四小天鵝舞曲》等，讓區(qū)角活動與音樂教育活動相得益彰，使幼兒在這種積極、良好的音樂氛圍中探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，提升幼兒的藝術(shù)審美感知力。

自由活動。自由活動屬于幼兒在各個教育活動及生活環(huán)節(jié)之間的過渡，既包括室內(nèi)活動，也包括室外活動。幼兒也十分喜歡自由活動這個環(huán)節(jié)。因此，為了充分發(fā)揮幼兒在自由活動中的積極性與主動性，讓幼兒最大限度地實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展，教師可以為幼兒播放一些悅耳動聽的樂曲，放松幼兒的身心，讓他們對自由活動充滿好奇心與探索欲，積極主動地展開一系列的創(chuàng)新創(chuàng)作實踐。比如，教師可以播放《秋日私語》《小玩具》《當我們同在一起》等歌曲，充分激發(fā)幼兒對自由活動的興趣，讓他們在這種自然放松的狀態(tài)下欣賞并感知音樂。

游戲活動中滲透音樂教育

戶外體操活動。戶外體操活動屬于學(xué)前階段十分重要的一項集體活動，它能夠?qū)⒂螒?、交往、學(xué)習(xí)、體育鍛煉融為一體，不僅能夠讓幼兒愉悅心情，增強幼兒體質(zhì)，還能讓他們對運動有更深層次的認知，提升他們的運動能力，讓他們的身心獲得更為健康的發(fā)展。教師在開展戶外體操活動時，也可以播放一些音樂。在音樂作品的挑選上，教師可以選擇一些節(jié)奏快、動感強、積極向上的音樂曲目，作為戶外體操的背景音樂，比如《兔子舞》《奶牛歌》《花仙子之歌》等，充分激發(fā)幼兒參與體操運動的積極性和主動性，最終在體操活動中有效開展音樂體驗活動，實現(xiàn)“生活化”教學(xué)。

各類游戲活動。這里所說的各類游戲活動指的是教師在不同的環(huán)節(jié)、不同的教育活動中所開展的游戲活動。其目的要么是為了安撫幼兒，要么是為了引入教育活動等。在這種多元化的游戲活動中，教師可以滲透音樂教育，比如帶領(lǐng)幼兒做一些趣味性強的游戲活動，在游戲中融入音樂的旋律或節(jié)奏，更好地激活幼兒的音樂認知，使幼兒在更為熟悉的生活氛圍中感受音樂，激發(fā)出其對音樂的興趣與學(xué)習(xí)積極性，這樣能整體提升幼兒的音樂素養(yǎng)，讓他們獲得更為長遠的發(fā)展。

在學(xué)前階段的音樂教育活動開展過程中，教師應(yīng)該滲透“生活化”教育理念，讓幼兒在自己熟悉的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容。對此，教師可以在音樂教育活動和一日生活中踐行“生活化”思路，從課堂活動及其他活動著手，讓音樂教育貫穿活動的每個環(huán)節(jié)，最終使幼兒享受到音樂的無窮樂趣，獲得更為健康、全面的發(fā)展。