眾所周知，從大腦的成熟速度來看，嬰兒大腦重約400克，3歲時(shí)腦重已達(dá)1000多克，4—5歲則增加到1350克，接近成人1400克的重量。有人說，1歲和5歲有天壤之別，而5歲到成人只一步之差，5歲前后是智力發(fā)展的最佳時(shí)期?？梢姡m時(shí)開發(fā)幼兒智力，對(duì)促進(jìn)其成才具有特殊的作用。

智力訓(xùn)練的誤區(qū)

我們對(duì)孩子進(jìn)行智力訓(xùn)練時(shí)，往往陷入一個(gè)誤區(qū)：只關(guān)注智力各因素的訓(xùn)練，即以智力的一個(gè)個(gè)元素來確立訓(xùn)練主題，將智力因素分割開，每種智力因素的訓(xùn)練“各自為陣”，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的小單元，每次活動(dòng)專門訓(xùn)練某種智力因素。盡管訓(xùn)練的手段很豐富，還是難逃因訓(xùn)練因素單一帶來的乏味、枯燥，顯然，這樣的智力開發(fā)是很難讓孩子感興趣的。

同時(shí)，以智力模塊或結(jié)構(gòu)因素為訓(xùn)練方式，容易導(dǎo)致孩子各智能領(lǐng)域發(fā)展的不平衡，即為一些智能領(lǐng)域提供展示的機(jī)會(huì)多，而為另一些提供的機(jī)會(huì)少。我們知道，任何一種智能活動(dòng)領(lǐng)域被減少，實(shí)質(zhì)上就等于縮小了該智能占優(yōu)勢(shì)的孩子其才能展現(xiàn)的舞臺(tái)，容易導(dǎo)致他們發(fā)展過程中遇到障礙，而使其優(yōu)勢(shì)被埋沒。

構(gòu)建智力訓(xùn)練的新體系

我們必須突破傳統(tǒng)智能理論過多關(guān)注智力模塊的訓(xùn)練模式，構(gòu)建圍繞“主題”對(duì)孩子進(jìn)行綜合智力訓(xùn)練的新體系，突出內(nèi)容、形式、手段、方法等的綜合性。

開發(fā)孩子智力的關(guān)鍵是對(duì)大腦進(jìn)行多方面刺激，使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷形成復(fù)雜的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手操作。

基于此，我們應(yīng)更多地關(guān)注綜合性的“主題”，以知識(shí)點(diǎn)、問題、生活情境、身邊事或物等主題整合各智能、各領(lǐng)域，有效地避免方式上的局限性。讓孩子在活動(dòng)中有機(jī)整合密切相關(guān)的多種智能因素，既保證了各元素平衡與平等發(fā)展，也不會(huì)割裂各智能領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，從而為各種智能因素的發(fā)展提供平等的大舞臺(tái)，孩子有機(jī)會(huì)到各個(gè)舞臺(tái)上去發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，找到自己最擅長(zhǎng)、最快樂的舞臺(tái)。

例如，我們可以將每個(gè)主題都以游戲方式來呈現(xiàn)，自然而然地融合孩子各方面的發(fā)展目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)“前”和“后”》，可以圍繞大主題，讓孩子通過在房子前后畫小樹、擺放玩具車，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)前后相對(duì)性等小主題完成訓(xùn)練，有機(jī)整合語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、自然觀察等智能。

孩子思維訓(xùn)練是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，涉及到觀察、注意、記憶、理解、比較、歸類、思維、分類、解決問題等各個(gè)方面

以提升孩子解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子去探索、去獲得一種成功的體驗(yàn)，符合孩子的興趣，也符合孩子愿意嘗試和操作這一特點(diǎn)。比如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題游戲時(shí)，應(yīng)讓孩子自己去看、摸、找、說、擺弄、連線、涂色、畫、撕、貼等，而且每次游戲結(jié)束有一個(gè)很重要的任務(wù)——評(píng)價(jià)結(jié)果，讓家長(zhǎng)和孩子共同做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出下一步訓(xùn)練計(jì)劃。這些游戲可讓孩子一個(gè)人玩，也可和同伴玩，還可和成人一起玩。例如《一起做》就可設(shè)計(jì)為一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，在引導(dǎo)孩子熟練掌握數(shù)的意義、組成和分解的同時(shí)，通過連線、分合、聽音拍手、找不同等互動(dòng)游戲，又給孩子創(chuàng)造了眼看、耳聽、手腦并用的機(jī)會(huì)，可使孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維靈活解決問題的方法。這一看似簡(jiǎn)單的游戲，就涉及語言、觀察、比較、分類、推理、歸納、操作、注意等多種智能因素的訓(xùn)練。

主題由淺入深，注重綜合性，并進(jìn)行分層

要根據(jù)不同年齡段孩子的接受能力和普遍的興趣傾向，精選出側(cè)重點(diǎn)各不相同的題材和智力因素，由淺入深設(shè)計(jì)主題，每個(gè)大主題又分成若干小主題，盡量貼近孩子生活，圍繞每個(gè)素材自身的特點(diǎn)，精心地將多種智力因素與其有機(jī)滲透，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)新鮮、有趣又富有挑戰(zhàn)性的精彩訓(xùn)練方案，始終貫穿著螺旋式上升的多種智力因素綜合開發(fā)主線，孩子經(jīng)過訓(xùn)練，能正確、順利地完成一次次難度逐漸提高的訓(xùn)練，使其智力水平一步步地提升。

各年齡段都應(yīng)有豐富多彩的訓(xùn)練，但即使是同一訓(xùn)練內(nèi)容，在不同的年齡段，其訓(xùn)練要求和形式也是不同的

從牙牙學(xué)語的１歲，到充滿幻想的６歲，都能讓孩子一步一步地發(fā)展能力，提高智能，孩子不僅能體會(huì)到完成訓(xùn)練后的巨大成就感，也在與父母親的互動(dòng)中，感受到妙不可言的樂趣。例如《它們相同嗎？》是找異同的游戲，但在３—４歲時(shí)要求幼兒的注意點(diǎn)，就要比５—６歲時(shí)少，而且側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)在這一大主題中，又可以包括多個(gè)小主題，涵蓋語言、觀察、注意、判斷等元素的訓(xùn)練。

訓(xùn)練還得強(qiáng)調(diào)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性化教育方式

按主題提出訓(xùn)練計(jì)劃，家長(zhǎng)可以了解孩子各種智能發(fā)展的水平，既避免盲目性，又不會(huì)錯(cuò)過孩子生長(zhǎng)發(fā)育的每一個(gè)敏感期和關(guān)鍵期。同時(shí)，活動(dòng)的生動(dòng)活潑、主題的多樣性和游戲化，能增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，能讓孩子在有趣的活動(dòng)中有效地提升智能。

注重個(gè)性化設(shè)計(jì)

我們應(yīng)該知道，孩子心智面貌各不相同，身心發(fā)展存在很大的差異，我們應(yīng)細(xì)致觀察孩子的個(gè)性特點(diǎn)，分析孩子哪方面的智能存在優(yōu)勢(shì)，并以該項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)其他潛在智能的發(fā)展，要尊重孩子各種智能之間的差異，為孩子提供發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能的空間，并積極發(fā)掘孩子的潛能；同時(shí)，我們應(yīng)采用愉快、輕松的方法對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，給孩子不同的發(fā)揮與成功機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的各種愛好都充滿信心。

我們要探索復(fù)合、多樣、立體的開放性教育方法，以滿足孩子的不同智能類型需要，從而真正促進(jìn)其全面發(fā)展。要讓孩子正確并充分地發(fā)揮內(nèi)在的潛能，必須通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練。要相信，每一個(gè)孩子都有無數(shù)的智慧閃光點(diǎn)，正等著我們用足夠的信心和耐心去“擦亮”它！