如今，孩子學(xué)習(xí)樂器已是較普遍的現(xiàn)象，但不少家長(zhǎng)由于對(duì)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律不了解，引導(dǎo)方式、方法不恰當(dāng)，常常鬧得雞飛狗跳，親子關(guān)系緊張。下面我分享兒子練琴的故事，或許對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。

兒子上幼兒園了，每天都要彈一個(gè)小時(shí)左右的鋼琴。一般情況下，兒子會(huì)比較自覺，我也很少看著他彈琴。因?yàn)槲抑?，我自己懂點(diǎn)皮毛，就會(huì)下意識(shí)地“好為人師”。我要遵循孩子內(nèi)在的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子自然成長(zhǎng)，做一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，而不要以我為拐杖。

這天像往常一樣，兒子彈琴，我做自己的事情?？伤麖椓艘粫?huì)兒，便停下了。練琴時(shí)，停頓、思考、再練習(xí)，或者孩子感到疲倦是正常的，但是今天停頓這么久很不正常。

我透過玻璃窗，看到兒子趴在世界地圖前面，呆呆看著，滿臉沮喪。我敲門進(jìn)去，看到兒子沒精打采的樣子，笑著問：“兒子，怎么不彈了？”兒子氣呼呼地說：“不彈了，老是彈不好！”“和媽媽說說哪里彈不好了？來，彈給媽媽看看！”我牽著兒子坐到了琴凳上。兒子沮喪地指著譜子恨恨地說：“看！就是15、16兩條，太難了，總是合不起來！是誰想起來這樣折磨人！”

我看著譜子，這是兩條新的復(fù)調(diào)樂曲，雙手配合的技巧確實(shí)要比以前的難很多。我看著兒子，非常理解他的心情。我輕輕拍著他說：“兒子，是有點(diǎn)難，媽媽非常理解。來，告訴媽媽，哪里彈不好？”在我輕柔的話語下，兒子浮躁的情緒慢慢平復(fù)，可是，仍然沒有想要彈的意思。

孩子學(xué)琴的路上一直比較順利，很少有練了很久不會(huì)的?？赡苁敲鎸?duì)挫敗，他受不了。于是，我沒有繼續(xù)要他彈，而是把他摟在懷里，給他講我當(dāng)年練琴的故事，告訴他媽媽當(dāng)年學(xué)琴的時(shí)候也遇到很多困難。當(dāng)我說到自己遇到困難也會(huì)到處走、也會(huì)發(fā)一會(huì)呆，甚至都想不學(xué)了的時(shí)候，兒子眼睛里閃過一絲被理解、被接納的光。我接著說：“可是我就是喜歡彈琴啊，遇到困難要想辦法學(xué)著去克服，這樣困難才會(huì)被打??！不會(huì)的地方要反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。如果是雙手不能協(xié)調(diào)，就分開練習(xí)。用不同的辦法去嘗試，堅(jiān)持下來，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。”

談著談著，兒子明顯放松多了。于是我問他喜不喜歡彈琴，他說喜歡。我接著問他：“喜歡一個(gè)東西但學(xué)不好怎么辦？”他說：“和媽媽一樣找到學(xué)不會(huì)的地方，反復(fù)練習(xí)，克制急躁的情緒?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。兒子指著書上難的地方，對(duì)我說：“就是這里過不去?！蔽夜膭?lì)他，他開始了嘗試。但他彈了兩遍，還是沒有成功，又有些急躁了。我笑著對(duì)他說：“敢于嘗試是第一步，很好！可是為什么彈不好？媽媽也來試一試?！?/p>

這里最難的地方是空拍出現(xiàn)頻繁，而右手的節(jié)奏型和左手是錯(cuò)開的，但同時(shí)右手還要做抬腕和跳音的技巧，確實(shí)需要配合得很好才行。這個(gè)對(duì)于我來說不算難，但我故意裝作練不好的樣子，然后和兒子一起商量怎樣才能掌握這個(gè)技巧。看起來是我在彈，其實(shí)從頭到尾都是兒子在想辦法怎樣才能使雙手配合得好。兒子在不知不覺中完成了練習(xí)。我抱著兒子親了一口。接下來的16條，兒子很自信地說：“媽媽，這一條，我自己來！你在旁邊看著就行！”兒子不停頓地連續(xù)練習(xí)了5遍。16條其實(shí)比15條還難，但他完成的時(shí)間卻很短。

看著兒子努力、認(rèn)真的樣子，我松了一口氣。我慶幸自己在孩子遇到困難的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，并與他共情，理解、尊重他的感受，尋找適合他的方法去引導(dǎo)他，幫助他從心理上渡過了難關(guān)。讓孩子學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難，保持學(xué)習(xí)的興趣和自信，是非常重要的。