李云

作文沙龍的時(shí)間到了，同學(xué)們懷著激動(dòng)又期待的心情坐在教室里，等待著主持人——李老師的到來(lái)。這次，誰(shuí)的作文能有幸被李老師拿出來(lái)展示呢？

李老師來(lái)了。可李老師不是同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，他身后的大屏幕才是呢！因?yàn)楸贿x中的作文將投影在那大屏幕上。

快瞧，李老師移動(dòng)鼠標(biāo)了，大屏幕上即刻出現(xiàn)會(huì)閃爍的五個(gè)字：“神奇的糖丸”。大家的注意力全在大屏幕上，誰(shuí)也沒(méi)有察覺(jué)到，浩杰的臉一下子興奮得如紅蘋果啦。

“如果這是一篇童話的題目，那大家猜測(cè)一下，這糖丸會(huì)神奇在哪？”

李老師的這個(gè)問(wèn)題真是一石激起千層浪。同學(xué)們都爭(zhēng)著回答。

玲玲說(shuō)：“一吃下糖丸，我衣服的款式就變成夢(mèng)想中的那一款啦！”

彤彤的爸爸是司機(jī)，她說(shuō)：“一輛失控的大卡車直朝我爸爸的車沖來(lái)。我把糖丸塞爸爸嘴里，爸爸用肩膀輕輕轉(zhuǎn)向一側(cè)，車子來(lái)了個(gè)漂移。”

李老師把目光投向侯浩杰：“哇——這糖丸真神奇耶！浩杰，我都想擁有它了?！蓖瑢W(xué)們聽了，立刻心領(lǐng)神會(huì)，那羨慕的目光齊刷刷地投到侯浩杰身上。

神奇的糖丸

黃昏時(shí)分，小山羊拿著一袋從超市買來(lái)的白糖，心滿意足地往家趕，嘴里喃喃道：“媽媽還等著用它做白糖糕呢。”

“救命?。【让。　币粋€(gè)急促的呼救聲傳來(lái)。小山羊忙循聲望去，只見(jiàn)路邊的樹林里，小狐貍一臉痛苦的表情，跑過(guò)去一看，才知道它的一條后腿被獵人的捕獸夾給牢牢夾住了，還有血滲了出來(lái)。費(fèi)了九牛二虎之力，小山羊才幫助小狐貍?cè)∠虏东F夾，又從衣服上撕下一根布條，給小狐貍包扎好傷口。這時(shí)，尋找過(guò)來(lái)的小狐貍媽媽拿出一包糖丸遞給小山羊：“太感謝你了！這一包糖丸送給你，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，相信它會(huì)幫到你的。”

小山羊拿著白糖和糖丸高高興興往家趕。突然，一只大灰狼從草叢中躥了出來(lái)，眼睛死死地盯著小山羊，口水都流出來(lái)了。小山羊焦急萬(wàn)分，一時(shí)不知道該怎么辦。無(wú)意間，它看到手中的糖丸，想到小狐貍媽媽的話，就立即吃了一粒。大灰狼傻眼了，它怎么也找不到小山羊，只得垂頭喪氣地走開了。原來(lái)，小山羊吃的是一粒可愛(ài)隱形糖丸。

天越來(lái)越黑了，小山羊看不清路，正走著，忽然，腳下一滑，直接跌落到一口井里。這回，小山羊急中生智，趕緊吞下一粒糖丸。咦，它變小了，小如微塵，一陣風(fēng)來(lái)，借助風(fēng)力，它輕盈地飄回到井口邊。原來(lái)，它這回吃下的是一?？勺冃√峭?。

雖然命保住了，可白糖卻不慎掉落到了井里。小山羊沮喪地回到家，想著媽媽一定會(huì)怪它的。但媽媽卻說(shuō)：“你幫助了小狐貍，躲過(guò)了大灰狼，你是媽媽心中的大英雄呢！”

原來(lái)，真正的成長(zhǎng)都在路上?。?/p>

“誰(shuí)先來(lái)告訴我，浩杰的這篇童話里設(shè)置了幾個(gè)人物？”

“五個(gè)人物?！备」鉂蓳屜鹊溃胺謩e是小山羊、小狐貍、大灰狼、小狐貍媽媽，還有小山羊媽媽。”

“這也告訴我們，寫童話，要先確定人物，然后再構(gòu)思他們之間發(fā)生了怎樣的故事。我們可以把童話故事里的動(dòng)物主角當(dāng)作人來(lái)寫，也就是說(shuō)，讓他們像我們一樣會(huì)說(shuō)話，有思維，有情感?！闭f(shuō)到這里，李老師頓了一下，接著說(shuō)，“我們來(lái)看看浩杰是如何運(yùn)用推測(cè)法來(lái)一步步完成這篇童話的?！?/p>

聰聰說(shuō)：“他在第一自然段說(shuō)小山羊拿著一袋白糖回家，并沒(méi)有提糖丸，那接下來(lái)就要寫出糖丸是怎么到小山羊手里的。于是，浩杰寫出小狐貍被捕獸夾夾住受傷，小山羊幫助小狐貍，小狐貍媽媽感謝小山羊并贈(zèng)送它糖丸的情節(jié)。這樣的安排合情合理?！?/p>

李老師拋出新問(wèn)題：“小山羊有了糖丸，那接下來(lái)就要展現(xiàn)糖丸的神奇了。如何展現(xiàn)呢？”

靈靈說(shuō)：“糖丸的神奇要借助情節(jié)發(fā)展來(lái)表現(xiàn)，不能直接明了告訴讀者糖丸有多神奇?！?/p>

“為什么不能？”靈靈的同桌問(wèn)。

“那樣的話，這童話故事就沒(méi)有了故事性。缺少了故事性，童話還怎么吸引讀者呀？”

靈靈的同桌受到啟發(fā)，接過(guò)話茬道：“僅僅展現(xiàn)糖丸的一個(gè)神奇點(diǎn)，不能更深地吸引住讀者，于是浩杰就設(shè)計(jì)出下一個(gè)‘小山羊誤落井中，糖丸來(lái)拯救的情節(jié)，再次將糖丸的神奇渲染了一番?！?/p>

“我來(lái)說(shuō)下面的?！眲P旋迫不及待了，“小山羊不慎將白糖落井里，那接下來(lái)它該如何向媽媽交差呢？所以，浩杰繼續(xù)推測(cè)下去，于是就有了回家后的那一幕。浩杰一步步推測(cè)下去，一篇童話就誕生啦。而結(jié)尾還告訴讀者一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：真正的成長(zhǎng)在路上?；仡櫼幌氯模适轮刑N(yùn)含的還真是這個(gè)道理。”

“我最后來(lái)提一個(gè)問(wèn)題：浩杰為什么不讓小狐貍本身就帶著糖丸，而要讓媽媽帶著糖丸呢？”

這下，教室里一片沉默。

見(jiàn)沒(méi)人回答，浩杰站起來(lái)說(shuō)：“如果小狐貍帶著糖丸，那它吃下一粒糖丸，就能自救了，這樣就沒(méi)法安排小山羊出場(chǎng)了。還有一點(diǎn)，媽媽來(lái)找小狐貍，也可以說(shuō)明媽媽很愛(ài)小狐貍。這樣的編寫，會(huì)使故事更有人情味。”

同學(xué)們聽了，把佩服的掌聲不約而同地獻(xiàn)給了浩杰。

待掌聲落定，李老師總結(jié)道：“寫想象故事或童話，先選定好人物，確定好故事結(jié)局，然后我們‘順瓜摸藤——根據(jù)確定好的故事結(jié)局這個(gè)‘瓜，推導(dǎo)出一個(gè)個(gè)故事情節(jié)。同學(xué)們現(xiàn)在可以運(yùn)用這個(gè)方法修改自己的想象作文了，讓你筆下的故事情節(jié)更奇特。”