陳 明

(福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 物理組，福建 福州 350015)

1 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

1.1 問卷設(shè)計(jì)

為了解高中教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通進(jìn)行物理教學(xué)的情況和高中學(xué)生的適應(yīng)情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，共計(jì)12項(xiàng)內(nèi)容，主要包括學(xué)生的認(rèn)可度、教學(xué)資源、能解決的主要問題等。

1.2 調(diào)查實(shí)施

1) 調(diào)查對(duì)象。以福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高一、高二學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)抽取4個(gè)班202名學(xué)生，其中高一年級(jí)2個(gè)班，高二年級(jí)2個(gè)班。

2) 調(diào)查形式。學(xué)校教務(wù)處在每年高一新生入學(xué)時(shí)會(huì)為學(xué)生建立賬號(hào)，并提出要求——使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。本次調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通發(fā)布調(diào)查問卷，學(xué)生在通用信息技術(shù)課上利用網(wǎng)絡(luò)完成問卷調(diào)查。

3) 數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和討論。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生的認(rèn)可度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，92.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通有助于物理教學(xué)，可以幫助他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生還希望在課堂上有更多的師生互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于理解、掌握物理知識(shí)，而且單一的講授方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通進(jìn)行教學(xué)，形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的參與度，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)，教師限于課時(shí)，會(huì)擠占互動(dòng)時(shí)間，多講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、幾道題目，但教學(xué)效果不一定理想。教師不應(yīng)是單純地教，學(xué)生也不應(yīng)是單純地學(xué)，還應(yīng)通過平等交流、互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。師生互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生的距離，讓學(xué)生感受教師的肯定、信任、關(guān)懷[1]，讓教師感受學(xué)生激昂奮進(jìn)的精神面貌。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的局限性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87.1%的學(xué)生認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通進(jìn)行物理教學(xué)更適合習(xí)題課和探究課。傳統(tǒng)習(xí)題課，教師看、講，學(xué)生練、聽，形式單一，學(xué)生感覺枯燥、無趣，效率低。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變換習(xí)題課的教學(xué)形式，采用游戲、小組趣味比賽等形式，不僅可以豐富課堂教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)。教師還可以通過查看、分析后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生積極參與、樂于探究、善于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理的本質(zhì)，整體認(rèn)識(shí)自然界，形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題能力[2]7-9。物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在“探究”，教師和學(xué)生相互合作，相互討論，共同探究。而在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，少部分學(xué)生積極配合，大部分學(xué)生按習(xí)慣聽課、做筆記，并不積極思考教師提出的問題，只是靜靜等待結(jié)論，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。筆者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通開展探究互動(dòng)活動(dòng)，效果很好。如教授“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，針對(duì)電流表內(nèi)外接法不同導(dǎo)致誤差，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，分組討論，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

2.3 空間資源欠缺

物理具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，如高中物理實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、能量、場(chǎng)、電路五大模塊的分類，可以讓學(xué)生清楚了解物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)關(guān)聯(lián)物理知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深刻是因?yàn)樗槠瘜W(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源進(jìn)行系統(tǒng)化分類，不僅可以給學(xué)生很好的框架視覺感，還能有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。

學(xué)生希望從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通獲取所需的課件、微課、課后作業(yè)詳解，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，否則會(huì)選擇不再使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94.1%的學(xué)生對(duì)教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源不滿意。學(xué)生反映，很多教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源沒有系統(tǒng)整理歸類，內(nèi)容雜亂、不完整，專業(yè)性不強(qiáng)。教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平參差不齊，很多教師信息技術(shù)不熟練，上傳的資料系統(tǒng)性不強(qiáng)。還有部分教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間理解成朋友圈或微博。教師要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用是輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展專業(yè)知識(shí)，相關(guān)專業(yè)的資源內(nèi)容應(yīng)該多一些。

科學(xué)、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源可以幫助學(xué)生了解最新科技動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教授“力的平衡”時(shí)，課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通上傳3根火柴吊起礦泉水的視頻。這一視頻的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率非常高，學(xué)生很有興趣，紛紛模仿完成實(shí)驗(yàn)，并積極思考，課堂上只需簡(jiǎn)單分析即可，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)鞏固初中物理中的杠桿平衡原理。

2.4 學(xué)生使用中的阻力

學(xué)生與家長討論網(wǎng)絡(luò)時(shí)，家長的第一反應(yīng)就是游戲，所以當(dāng)學(xué)生真正需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多家長因擔(dān)心孩子自律性不強(qiáng)，以此為借口玩游戲而持不支持態(tài)度。據(jù)了解，家長對(duì)自律性強(qiáng)的孩子使用電腦和網(wǎng)絡(luò)表示認(rèn)可，但大多數(shù)家長為了孩子能更好地學(xué)習(xí)并沒有真正開通網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校限于資金，硬件、軟件條件有限，可能無法滿足學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的時(shí)間、空間需求，導(dǎo)致使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)的效果不明顯。

3 改進(jìn)建議

3.1 轉(zhuǎn)變家長觀念，幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校要利用家長會(huì)加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變家長的觀念，并和家長一起幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。教師需要學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)在家長群跟家長溝通，并把握上網(wǎng)時(shí)長。學(xué)校還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)，與教師及時(shí)溝通，與同學(xué)及時(shí)討論，及時(shí)解決課堂上沒有弄懂的問題。

3.2 優(yōu)化學(xué)校硬件，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

目前，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)能夠開展互動(dòng)課堂教學(xué)的專用教室只有3間，這影響了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課堂教學(xué)的普及。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課堂教學(xué)受限，難以將更多精力放在研究信息技術(shù)方面，致使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間許多資源及其展現(xiàn)形式不能滿足學(xué)生需要，如很多教師僅采用傳統(tǒng)的PPT，導(dǎo)致學(xué)生不愿意使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成新課程學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展，無法養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的教育手段，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為未來教育發(fā)展的主流[3]。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，加大硬件、軟件的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。

3.3 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

每次考試后，教師討論最多的話題就是題目講過很多次但學(xué)生還不會(huì)做。作為中青年教師，筆者也時(shí)時(shí)被這個(gè)問題困擾。一直以來都認(rèn)為這是學(xué)生的問題，很少在自身找原因，如教學(xué)方式是否與時(shí)俱進(jìn)，是否引入了學(xué)生喜歡的新形式。創(chuàng)新教學(xué)模式，融入時(shí)代元素，備課的工作量會(huì)增加，需要學(xué)習(xí)的新技術(shù)、需要熟練使用的軟硬件也會(huì)增多，無形中會(huì)增加很多壓力，這會(huì)讓很多教師感覺心有余而力不足。學(xué)校可以借助資源優(yōu)勢(shì)、激勵(lì)政策，為教師提供集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。

學(xué)生不僅希望學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而且希望教師具有創(chuàng)新能力，能夠適時(shí)嘗試不一樣的教學(xué)方式，為他們創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的最佳條件[4]。高中生正處于個(gè)體生物性和社會(huì)性發(fā)展走向成熟的時(shí)期，精力旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈，表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從學(xué)生的“求知”心理出發(fā)，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的最佳條件，讓學(xué)生體驗(yàn)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)提供更多課外知識(shí)，滿足新時(shí)代學(xué)生的“求知”需求。

3.4 教研組共建共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中普遍反映的問題：網(wǎng)絡(luò)上有效的學(xué)習(xí)資源少，需要花費(fèi)較多時(shí)間甄別；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源分散，整合不足；針對(duì)性的專業(yè)資料較少。教師的信息技術(shù)專業(yè)水平不可能在短時(shí)間內(nèi)提升，資源內(nèi)容也不可能在短時(shí)間內(nèi)收集齊全，學(xué)?？梢园凑战萄薪M進(jìn)行學(xué)科分類，根據(jù)教師的專長分配任務(wù)，并進(jìn)行資源整合。如物理教研組，理論水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架把握到位，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)[5]，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)嫻熟的青年教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、規(guī)劃，其他教師負(fù)責(zé)微課、習(xí)題、課件等資源的收集、分類。全體教研組成員利用假期完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，利用每月的教研組例會(huì)探討需要更新的內(nèi)容，集中上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間共建共享。這樣，教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅擁有教研組的共建共享資源，還擁有自己的特色資源。豐富的資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，縮短教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生交流、互動(dòng)。

4 結(jié)束語

教師要密切結(jié)合高中物理核心素養(yǎng)，融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)資源，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。深化物理教育教學(xué)改革，整合資源，實(shí)現(xiàn)共享，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)過程更具吸引力和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在課堂中接受、掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高探究水平[6]。現(xiàn)代信息技術(shù)是新事物，需要教師去學(xué)習(xí)、反思、探索、實(shí)踐。教師需要探索高中物理教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式方法，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)過程，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。