鄧嘉欣、錢揚(yáng)義在《我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與美國(guó)NGSS 中模型學(xué)習(xí)要求的比較（《化學(xué)教學(xué)》2021 年第12 期）》一文中，對(duì)我國(guó)初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）進(jìn)行內(nèi)容分析，比較兩國(guó)課標(biāo)對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科“開發(fā)和使用模型”的具體要求與能力水平分布。研究發(fā)現(xiàn)：美國(guó)課標(biāo)的學(xué)段連貫性強(qiáng)，學(xué)科間融合度高，在化學(xué)學(xué)科對(duì)“開發(fā)與使用模型”的要求較少，要求難度主要集中在中等水平；我國(guó)課標(biāo)對(duì)高中生“開發(fā)與使用模型”的要求較為具體，化學(xué)學(xué)科性強(qiáng)，要求難度分布均勻，但對(duì)于初中生未明確給出具體要求?；诖耍瑢?duì)我國(guó)化學(xué)課標(biāo)完善、落實(shí)“模型認(rèn)知”學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出如下建議。1.加強(qiáng)不同學(xué)段素養(yǎng)培養(yǎng)要求的連貫性。建議初中課標(biāo)修訂組在修訂初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，考慮增加制訂適合初中生學(xué)習(xí)要求且能夠連貫至高中課標(biāo)要求的模型教學(xué)規(guī)定，增強(qiáng)培養(yǎng)連貫性。2.明確提出學(xué)生開發(fā)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)模型要求隨著高中化學(xué)知識(shí)難度的增加。單憑初中已建立的模型是不足以解決高中化學(xué)問(wèn)題的，那么就必須在高中階段針對(duì)新的知識(shí)建立簡(jiǎn)單基礎(chǔ)模型。建議高中課標(biāo)修訂組在制訂素養(yǎng)水平劃分時(shí)，可以在“模型認(rèn)知”模塊增加“構(gòu)建簡(jiǎn)單模型”的要求，更符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容要求和素養(yǎng)水平呼應(yīng)。建議初高中課標(biāo)修訂組可以參考NGSS 的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展示內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求的內(nèi)在橫向聯(lián)系，讓教師更加明確達(dá)成某一學(xué)業(yè)要求時(shí)需要設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)怎樣的“模型認(rèn)知”學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。4.建立科學(xué)學(xué)科課程間的培養(yǎng)融合性。建議科學(xué)學(xué)科化學(xué)、物理和生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制者共同圍繞建?；蚱渌茖W(xué)重要主題，溝通和建立學(xué)科間各自能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)要求。