［摘 要］ 隨著社會信息化時代的到來，現(xiàn)代職業(yè)教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和作用日益凸顯，全國“一盤棋”的系統(tǒng)思維助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人、資政育人、生產(chǎn)發(fā)展、社會服務(wù)與管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在分析當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)思維視域下職業(yè)教育質(zhì)量提升面臨的新機(jī)遇，并以問題為導(dǎo)向，深刻把握職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇，從改變社會觀念、凝聚社會各界力量、突出區(qū)域辦校特色、借助媒體宣傳四個方面展開職業(yè)教育質(zhì)量提升的對策研究。

［關(guān)鍵詞］ 系統(tǒng)思維；職業(yè)教育；質(zhì)量提升

［基金項(xiàng)目］ 2020年度廣東省高校思想政治教育專項(xiàng)“基于全局思維與過程思維雙重視域下高職思政課教學(xué)質(zhì)量提升研究”（2020GXSZ169）；2020年度佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層次人才專項(xiàng)“系統(tǒng)思維視域下高職教育質(zhì)量提升研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（KY2020G08）

［作者簡介］ 翟美榮（1980—），女，河南周口人，博士，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校教育與思想政治研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）07-0009-04 ［收稿日期］ 2022-04-16

一、當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

自《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）頒布以來，職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的位置更加突出。進(jìn)入新時代，人們對和平與發(fā)展、公平與正義的渴望越來越強(qiáng)烈，以此為契機(jī)，我國把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置，系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育得以實(shí)現(xiàn)人類、自然、社會“三體融合”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而得以落實(shí)中央的“六穩(wěn)”“六?！惫ぷ鳌⑴囵B(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大生力軍、高效高質(zhì)量就業(yè)、提升廣大人民群眾的生產(chǎn)效能和生活品質(zhì)，從根本上解決了人們在構(gòu)建美好生活的過程中出現(xiàn)的各種矛盾，不斷提高國家的治理體系和治理能力，充分彰顯中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。但是新時代職業(yè)教育在完善現(xiàn)代化教育體系的過程中，出現(xiàn)的“單純的學(xué)歷教育”或“簡單的技能教學(xué)”問題依然是長期制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的難題，也因此引發(fā)了影響我國職業(yè)教育質(zhì)量提升的幾個突出問題。

（一）各地區(qū)重視程度不一

近年來，雖然我國對職業(yè)教育的投入力度越來越大，但相對于一些發(fā)達(dá)國家或地區(qū)，我國對職業(yè)教育的重視度起步較晚，且國內(nèi)各個地區(qū)重視程度不一，職業(yè)院校本身也存著對職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)、機(jī)制體制問題不夠重視等問題，尤其是職業(yè)院校的思想政治教育與黨建引領(lǐng)的功能發(fā)揮不夠充分，沒有做到以系統(tǒng)思維統(tǒng)領(lǐng)整個職業(yè)教育的發(fā)展與規(guī)劃，甚至有些職業(yè)院校的黨校及馬克思主義學(xué)院的建設(shè)起步較晚，師資力量相對薄弱，還未充分發(fā)揮系統(tǒng)引領(lǐng)的作用。

（二）社會認(rèn)識不夠深刻

目前，社會對職業(yè)教育的偏見主要表現(xiàn)為認(rèn)可度不高、認(rèn)識不夠深刻，既有主觀因素，又有客觀因素和社會心理因素；既與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，又與根深蒂固的思想觀念密切相關(guān)。職業(yè)院校的人力資源、人才質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量及社會推動力等重要指標(biāo)的社會評價及其帶來的不良反應(yīng)使職業(yè)教育陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)，職業(yè)教育質(zhì)量和社會認(rèn)可度的提升有著多重障礙與阻力，這為系統(tǒng)思維提升高職教育質(zhì)量提出了一個新的課題。

（三）特色辦學(xué)不夠突出

職業(yè)教育沒有辦出特色，這與職業(yè)教育的功能定位不夠清晰、教育內(nèi)涵理解不夠深刻有關(guān)。當(dāng)前，我國正邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，將人才強(qiáng)國、創(chuàng)新強(qiáng)國、戰(zhàn)略強(qiáng)國等資源進(jìn)行整合打造特色品牌的趨勢越來越明顯，系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育是以服務(wù)經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、生態(tài)等協(xié)同發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此要充分利用區(qū)域發(fā)展及其呈現(xiàn)出來的地方特色，辦出具有鮮明特色的職業(yè)教育，形成“百花齊放”“百家爭鳴”的新格局。

（四）資源整合力度不深

以政府為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式下的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)動和整合力度應(yīng)成為彰顯新時代中國特色社會主義制度優(yōu)勢的鮮明特征，但是當(dāng)前的資源整合力度卻不能與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、人力資源結(jié)構(gòu)變化充分匹配，以系統(tǒng)思維構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加需要加深資源整合的力度。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育不僅僅是學(xué)校的事情，要站在國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，實(shí)現(xiàn)多渠道、集團(tuán)化及混合所有制辦學(xué)方式。政府、企業(yè)、職業(yè)院?；蛏鐣鹘缍夹枰D(zhuǎn)變觀念，樹立任何資源都有可能整合的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，使人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會管理的一體化理念充分調(diào)動社會各界的力量用于職業(yè)教育質(zhì)量的提升和人民生活品質(zhì)的提高。

二、職業(yè)教育質(zhì)量提升的新機(jī)遇

（一）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新階段

目前，我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展到了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段，職業(yè)教育面臨教育體系、創(chuàng)新體系和社會生態(tài)體系等深刻變化的挑戰(zhàn)。面對全球化的創(chuàng)新競爭，要帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)增長動力的轉(zhuǎn)變，就必須大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育首先要在馬克思主義思想的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)教育改革，尤其是在現(xiàn)有國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和政治制度保障的條件下，全方位、全過程、全領(lǐng)域地滲透終身教育與創(chuàng)新理念，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教育模式探索、創(chuàng)新管理與服務(wù)的系統(tǒng)化發(fā)展需求。

（二）社會勞動力需求結(jié)構(gòu)變革

隨著信息化社會的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，寬帶+移動互聯(lián)網(wǎng)、5G+物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)等的發(fā)展，改變了整個社會對勞動力需求的結(jié)構(gòu)，并且科技革命和工業(yè)革命對社會發(fā)展中勞動力及其結(jié)構(gòu)要求、各個行業(yè)“雙師型”師資的要求越來越高。職業(yè)教育被提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，這就為擔(dān)負(fù)起時代發(fā)展造就優(yōu)質(zhì)勞動力提供了一個絕佳的歷史機(jī)遇。

（三）社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。日益增長的美好生活需要將更多的體現(xiàn)在對物質(zhì)品質(zhì)的享受、生態(tài)福祉的普惠和精神文化的追求上，而職業(yè)教育正是與社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展關(guān)系最為密切的教育形態(tài)之一，可以滿足人們對職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展需求等多種需求，不僅滿足了衣食住行的自然需要，也滿足了奉獻(xiàn)社會、實(shí)現(xiàn)自身價值的社會需要。系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，在新時代可以通過提升教育質(zhì)量不斷賦能人們的幸福感和獲得感。

三、職業(yè)教育質(zhì)量提升的對策研究

系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育發(fā)展可以充分發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，集中力量謀篇布局，有效解決改革中“硬骨頭”難啃的問題，引領(lǐng)發(fā)展具有我國特色的職業(yè)教育。

（一）改變社會觀念

1.國家戰(zhàn)略引導(dǎo)層面。國家戰(zhàn)略導(dǎo)向是轉(zhuǎn)變社會觀念的思想武器?！斗桨浮返念C布實(shí)施是從國家戰(zhàn)略層面對職業(yè)教育實(shí)施改革，并在其開篇指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”，這有力地回應(yīng)了社會上對職業(yè)教育存在偏見的錯誤認(rèn)知，并引導(dǎo)社會各界要以系統(tǒng)思維來重新認(rèn)識新時代的職業(yè)教育在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的地位。《中國教育現(xiàn)代化2035》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等為社會各界重新審視職業(yè)教育提供了政策依據(jù)和體制保障。

2.社會與個人需求層面。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡、不充分更加需要社會各界的協(xié)同發(fā)展，系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育是為了滿足公平、正義的社會發(fā)展需求的一種教育形態(tài)。新時代職業(yè)教育體系堅持社會主義的辦學(xué)方向，以解決社會問題為導(dǎo)向，以調(diào)動社會各界生產(chǎn)力更強(qiáng)大、促進(jìn)社會各界力量更和諧、確保人類社會可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。系統(tǒng)思想視域下的職業(yè)教育可以為社會培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)，具有個性魅力、奉獻(xiàn)意識的人才。

（二）凝聚社會各界的力量

1.國家政策保障。系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育可以充分發(fā)揮中國特色社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，終身職業(yè)教育可以兼顧國家、社會、個人等各個層面的需求，不僅提供了強(qiáng)大的物質(zhì)、技能基礎(chǔ)，還提供了強(qiáng)大的制度支撐和精神支撐。為了具體實(shí)施《方案》的要求，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，要求集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育理念的根本宗旨是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、思想力和政治力，調(diào)動社會各界力量，實(shí)現(xiàn)社會各領(lǐng)域全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。

2.凝聚社會各界力量。系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育是凝聚了社會各界力量投入我國現(xiàn)代化建設(shè)征程中，是順勢而為的必然過程，不僅可以調(diào)動社會各界力量投資職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵多種辦學(xué)方式，尤其是鼓勵民辦、混合所有制職業(yè)教育；還可以通過政策激勵、高效聯(lián)合社會各界群體致力于職業(yè)教育改革向好發(fā)展，提升職業(yè)教育的認(rèn)識論、方法論和實(shí)踐檢驗(yàn)新維度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。民心是最大的政治，政治是凝聚民心的最大力量，新時代職業(yè)教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要旗幟鮮明地講“全心全意為人民服務(wù)”，要旗幟鮮明地堅持無產(chǎn)階級立場。職業(yè)教育通過高層次人才或“雙師型”教師參加美麗鄉(xiāng)村志愿服務(wù)活動，可以在與人民群眾的密切接觸中，把人民群眾的創(chuàng)造力量和集體智慧轉(zhuǎn)變?yōu)殚_創(chuàng)社會主義事業(yè)的光輝力量，并向人民群眾宣傳中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造歷史、改變命運(yùn)的社會主義制度的優(yōu)勢，在增強(qiáng)團(tuán)結(jié)群眾本領(lǐng)的同時，凝聚社會群體力量辦成、辦好人民群眾關(guān)心的職業(yè)教育的“大事、要事”。

（三）突出區(qū)域辦校特色

1.系統(tǒng)思想統(tǒng)領(lǐng)。恩格斯在《自然辯證法》中指出，世界是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)整體。同理，職業(yè)教育的發(fā)展也是一個系統(tǒng)的認(rèn)識過程。系統(tǒng)思維視域下的職業(yè)教育把教育納入經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展的全局，職業(yè)院校辦學(xué)要辦出特色、辦出水平，必須走內(nèi)涵式發(fā)展新路，重點(diǎn)抓好教學(xué)管理體系與生產(chǎn)發(fā)展、社會管理體系的融合。系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的職業(yè)教育堅持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，以培優(yōu)提質(zhì)、賦能增值為主題，職業(yè)院校要根據(jù)地方發(fā)展規(guī)劃、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)秀文化基因精準(zhǔn)定位職業(yè)院校的發(fā)展特色，著力補(bǔ)齊地方發(fā)展短板，激發(fā)區(qū)域創(chuàng)新活力。新時代職業(yè)教育要針對師資隊伍數(shù)量不足、師資來源單一、校企雙向流動不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、社會服務(wù)能力不佳等問題，職業(yè)院校可以把馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法貫穿職業(yè)教育發(fā)展的全過程，根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位需求來擬定教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整專業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會的方向，尤其是要著力培養(yǎng)“雙師型”“雙高”人才，以高素質(zhì)人才或高效能創(chuàng)新團(tuán)隊打破制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸，并通過職業(yè)教育育人與服務(wù)質(zhì)量的提升呈現(xiàn)職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略定位功能。

2.彰顯區(qū)域核心價值。新時代人民對美好生活的需要越來越多地表現(xiàn)在對精神文明、核心價值觀的共建共享，高質(zhì)量的職業(yè)教育首先表現(xiàn)在對地方發(fā)展的突出貢獻(xiàn)方面，想要辦出具有特色的職業(yè)教育就要結(jié)合地方風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、紅色文化、創(chuàng)新文化等，整合構(gòu)建區(qū)域核心價值，為職業(yè)教育質(zhì)量提升筑牢思想、文化的根基。在挖掘區(qū)域核心價值的過程中融入新時代的內(nèi)涵文化、信息文化、精神文化、制度文化等，在系統(tǒng)思維模式的指導(dǎo)下，創(chuàng)新標(biāo)志性職業(yè)教育模式的開發(fā)、標(biāo)志性課程建設(shè)、特色品牌課程、特色社會服務(wù)項(xiàng)目、特色職業(yè)技能培訓(xùn)等，不僅可以打開邁向省、國家“雙一流”職業(yè)院校的主渠道，還可以立足區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“蝴蝶效應(yīng)”。

（四）借助媒體宣傳

理論一旦為群眾所掌握就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的物質(zhì)和精神力量。1938年，毛澤東同志指出：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量”。［1］基于系統(tǒng)思維的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量與社會效應(yīng)的提升離不開媒體的宣傳力量，尤其是處于社會信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的發(fā)展迅猛，職業(yè)教育更要搶占意識形態(tài)、社會經(jīng)濟(jì)文化宣傳的至高地。職業(yè)教育質(zhì)量的提升可以借助傳統(tǒng)媒體進(jìn)行追蹤式報道，也可以利用新媒體進(jìn)行教育宣傳，渲染氛圍，形成氣勢。同時，形成社會輿論也是職業(yè)院校教育質(zhì)量提升的自我監(jiān)督和激勵。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2020：74.

A Research on the Improvement of Vocational Education Quality from the Perspective of System Thinking

ZHAI Mei-rong

（School of Marxism， Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： With the arrival of information civilization society， modern vocational education in the national development strategy position and role increasingly prominent， the national “one game” system thinking to help vocational education to achieve moral education， education， production development， social service and management of the coordination and unity. Based on the analysis of the current situation and problems of the quality of vocational education， this paper proposes new opportunities for the improvement of the quality of vocational education from the perspective of systematic thinking， and deeply grasps the new opportunities of the development of vocational education by taking problems as guidance. The countermeasures of improving vocational education quality are carried out from four aspects： changing social concept， gathering social strength from all walks of life， highlighting the characteristics of regional school running and using media publicity.

Key words： system thinking; vocational education; the quality of ascension