劉 佳，李 超

（1.東北師范大學(xué)，長春 130024；2.長春科技學(xué)院，長春 130600）

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。我國高校處于高等教育發(fā)展的新時期，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生著深刻變革，當(dāng)前社會和企業(yè)所需要的人才不僅要具備豐富的科學(xué)文化知識，更需要具備集體意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在中華民族偉大復(fù)興路上，在“兩個一百年”歷史交匯期，新時代需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。我國高等院校大學(xué)生是國家的未來，是民族的希望，同時也是實現(xiàn)中國夢的重要建設(shè)者與推動者，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，關(guān)乎我國高等教育“培養(yǎng)什么人”的根本問題，關(guān)乎新時代中國特色社會主義的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)乎大學(xué)生能否成為新時代社會主義的合格接班人[1]。近年來我國高等院校高度重視職業(yè)道德教育，在黨和政府的指導(dǎo)和關(guān)注下取得了較為顯著的成績，但在科技發(fā)展日新月異的今天，仍然存在諸多亟待解決的問題，需要通過不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代需求。

一 新時代的內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會上，以習(xí)近平同志為核心的黨中央通過研判全球發(fā)展趨勢，結(jié)合黨和國家在發(fā)展過程中遇到的一系列實際問題，成功構(gòu)建了一套系統(tǒng)完善、邏輯嚴(yán)密的治國理政理論體系，這是最新的中國特色社會主義理論建設(shè)成就，也是馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新成果[2]。因此，習(xí)近平總書記鄭重宣告全世界，中國開啟了建設(shè)中國特色社會主義的新征程，邁進(jìn)新的歷史階段[3]。馬克思主義在中國實現(xiàn)了新的發(fā)展，在高等院校的職業(yè)道德教育領(lǐng)域，大學(xué)生職業(yè)道德水平的高低，不僅影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還會影響到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，甚至?xí)绊懻麄€社會的道德風(fēng)氣，基于此，針對高等院校大學(xué)生，除了專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，還要通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使他們在校期間能夠形成正確的職業(yè)觀念、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)，使我國高等院校人才培養(yǎng)更加符合市場需求，滿足我國新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)構(gòu)建國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)的發(fā)展格局。

二 職業(yè)道德教育的理論依據(jù)

恩格斯指出，“實際上，每一個階級，甚至每一個行業(yè)，都有各自的道德”[4]。我國近代著名教育家、思想家蔡元培先生提出：“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育五種教育中，公民道德教育為中堅[5]?！苯逃姨招兄壬f過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人[6]?！彼^職業(yè)道德教育，就是指高校為了培養(yǎng)大學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知和理解，規(guī)范大學(xué)生在未來就業(yè)中的職業(yè)品德，對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的教育行為。職業(yè)道德教育能夠有效提高大學(xué)生在工作中的是非判斷和行為取舍，全面提高大學(xué)生綜合競爭力，幫助學(xué)生職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展[7]。當(dāng)前我國高校的職業(yè)道德教育主要包含兩個途徑：第一個途徑是通過開設(shè)相關(guān)通識課程，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解職業(yè)道德的含義與要求，通過課程測試使學(xué)生達(dá)到教育要求；第二個途徑是在學(xué)生畢業(yè)學(xué)期，開展畢業(yè)教育，在畢業(yè)教育中結(jié)合行業(yè)、崗位滲透職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解行業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生更好更快地投入到工作崗位，融入企業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育是高等教育發(fā)展的需要，是高校思想政治教育的重要目標(biāo)，是大學(xué)生就業(yè)的客觀要求，也是適應(yīng)大學(xué)生自我發(fā)展和引領(lǐng)社會發(fā)展的必然要求[8]。新時代高等院校大學(xué)生在踏入社會后，能否在工作崗位上一帆風(fēng)順以及有更好的職業(yè)發(fā)展，取決于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能否掌握本專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)、學(xué)科前沿知識、實習(xí)中接觸的專業(yè)技能，但更重要的是在校期間是否樹立了正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及職業(yè)道德觀念。中國特色社會主義大踏步進(jìn)入了新時代，我國高等院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)入一個嶄新的教育場景。

三 新時代大學(xué)生職業(yè)道德教育研究的理論意義

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，辦學(xué)體系持續(xù)完善，高校人才培養(yǎng)層次持續(xù)提升，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步明確，高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展時期。高等教育的研究性人才和應(yīng)用型人才的儲備和持續(xù)輸出為我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興提供了堅實的人才基礎(chǔ)保障。在當(dāng)前時期，強(qiáng)化高等院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育是我國深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局的必然要求。教育部為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國人大常委會職業(yè)教育法執(zhí)法檢查有關(guān)要求，在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》中明確提出：“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才?！北疚慕Y(jié)合新時代背景，立足高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，查找我國高等院校大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)存問題，結(jié)合高等院校教育發(fā)展實際情況提出改進(jìn)建議，對于我國高等院校進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)道德教育體系，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生職業(yè)道德水平，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量新鮮血液具有重要的理論價值，可以在理論上補(bǔ)充和完善關(guān)于高等院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容與實現(xiàn)路徑。

四 新時代強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

（一）有利于高校落實立德樹人的根本任務(wù)

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)?！?019 年3 月，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，再次指出“貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)?！秉h的十八大以來，黨中央對教育事業(yè)高度重視，把教育作為民生發(fā)展和社會建設(shè)的首要任務(wù)，教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，“立德樹人”這一核心思想體現(xiàn)了黨中央堅持社會主義辦學(xué)方向。百年大計，教育為本，國無德不興，人無德不立。因此新時代背景下高校要教育引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)時代重任，服務(wù)人民、奉獻(xiàn)國家，踏踏實實修好品德，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢為己任，這同時也是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

（二）有利于促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展

高校大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不同的專業(yè)領(lǐng)域，但無論什么專業(yè)在畢業(yè)后都需要步入企業(yè)，走上工作崗位，所以職業(yè)道德是大學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)之一，屬于普適性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2021 年9 月習(xí)近平總書記在陜西榆林考察時指出：“德智體美勞全面發(fā)展，字字千金，都是經(jīng)過多年總結(jié)摸索才得出來的?！币虼耍?dāng)代大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，必須全面發(fā)展，高校也必須堅持把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，通過堅持不懈地深入開展職業(yè)道德教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)比重不斷提高，站在“兩個一百年”的歷史交匯點，即便是在新冠感染疫情全球大流行沖擊之下，2020 年我國仍然是全球主要經(jīng)濟(jì)體中唯一實現(xiàn)正增長的國家。我國經(jīng)濟(jì)展現(xiàn)出了巨大韌性，但面對復(fù)雜嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢，需要全面深化改革、強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。新時代大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，直接關(guān)系到我國當(dāng)前階段社會勞動力的整體綜合素質(zhì)，影響我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展后勁是否充足。因此，高校大學(xué)生職業(yè)道德教育必須順應(yīng)新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，把握新發(fā)展階段，深入貫徹新發(fā)展理念，充分激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，為我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展不斷注入新動力。

（四）有利于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)

加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的最終目的是引導(dǎo)高校大學(xué)生將職業(yè)道德根植于腦海中，內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)高校大學(xué)生在就業(yè)前夕樹立正確的就業(yè)價值觀、科學(xué)的績效觀、崇高的職業(yè)理想。因此，加強(qiáng)高等院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育不僅關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)后是否具有端正的擇業(yè)觀念，關(guān)系到社會和諧的勞動關(guān)系，關(guān)系到企業(yè)員工整體的價值導(dǎo)向，關(guān)系到行業(yè)競爭環(huán)境，更加關(guān)系到整個社會的社會主義精神文明建設(shè)。由此，在學(xué)生在校期間強(qiáng)化職業(yè)道德教育，完善職業(yè)道德教育體系，對于行業(yè)和社會都具有深遠(yuǎn)意義，是鞏固社會主義精神文明建設(shè)的必然措施。

五 大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)道德教育體系不完善

我國高等教育在早期單純注重專業(yè)技能教育，忽視了大學(xué)生職業(yè)道德教育，所以對于職業(yè)道德教育體系建設(shè)普遍起步較晚，這給大學(xué)生畢業(yè)后步入社會踏上工作崗位帶來了諸多消極影響。新時代對我國人才培養(yǎng)提出了新的要求，在黨和政府的高度關(guān)注下，大學(xué)生職業(yè)道德教育隨之進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段。當(dāng)前我國高等院校均通過不同形式和途徑開展了相應(yīng)的職業(yè)道德教育工作，但是仍然沒有形成完善的教育體系，整體教育效果與預(yù)期仍有不小差距。

（二）大學(xué)生職業(yè)道德教育師資隊伍專業(yè)化程度不高

我國高等院校目前的職業(yè)道德教育師資隊伍并不是全新構(gòu)建的，而是由原有思政課師資作為基礎(chǔ)，學(xué)生管理隊伍配合，共同充實優(yōu)化構(gòu)成的，他們盡管有著很強(qiáng)的責(zé)任心和職業(yè)操守，但絕大部分不是職業(yè)道德教育專業(yè)出身，只是在需要開展職業(yè)道德教育時或需要授課時從原序列調(diào)動而來，因此導(dǎo)致目前職業(yè)道德教育師資隊伍的專業(yè)化程度不高，主要精力投入在思想政治必修課程的備課及講授中，沒有更多的時間和精力投入在職業(yè)道德教育領(lǐng)域，更不會有時間參與到行業(yè)企業(yè)的實際運(yùn)營中，無法結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來求職方向開展有針對性的職業(yè)道德教育，造成在校期間的職業(yè)道德教育與企業(yè)職業(yè)道德教育脫節(jié)。

（三）大學(xué)生職業(yè)道德教育開展途徑單一

我國大部分高校目前開展的職業(yè)道德教育途徑較為單一，缺乏創(chuàng)新，主要停留在通過課程講授、組織班會、開展主題演講或者其他學(xué)生活動。同時在課堂講授過程中，教學(xué)方法簡單，更多的是理論灌輸，沒有互動交流，學(xué)生全程被動接受。甚至有個別教師僅僅通過書本與幻燈片中的理論文字作為全部教育內(nèi)容，單純地說教反而容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，職業(yè)道德教育效果自然不會理想。

六 新時代背景下大學(xué)生職業(yè)道德教育創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育體系建設(shè)

高校在實施職業(yè)道德教育過程中，首先要從宏觀層面進(jìn)行整體設(shè)計，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專門的職業(yè)道德教育課程，為其預(yù)留充足的學(xué)分及課時，確保課程設(shè)置的科學(xué)化及有效性。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，合理設(shè)定職業(yè)道德教育教學(xué)目標(biāo)，選取職業(yè)道德教育教材，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提高職業(yè)道德教育的趣味性與時效性。職業(yè)道德教育教師與專業(yè)課教師做好溝通與配合，通力合作從多個維度開展職業(yè)道德教育，春風(fēng)化雨，潤物無聲，將專業(yè)課與職業(yè)道德教育課程有機(jī)融合，使大學(xué)生在豐富專業(yè)知識專業(yè)技能的同時，提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）完善職業(yè)道德教育評價機(jī)制

我國高等院校當(dāng)前的職業(yè)道德教育評價機(jī)制還主要停留在課程評價階段，有部分高校已經(jīng)開始了綜合評價機(jī)制建立的探索，但評價的維度還不夠全面。傳統(tǒng)的課程評價機(jī)制是指任課教師在開展職業(yè)道德教育授課過程中，通過學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤情況給予平時成績，再結(jié)合期末考試成績，賦予平時成績和期末考試成績不同的權(quán)重，最終得出總成績的評價機(jī)制。由于職業(yè)道德教育不同于其他的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，除了需要考察學(xué)生理論知識掌握程度之外，還需要考察學(xué)生在生活、實踐、實習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，所以采用傳統(tǒng)的課程評價機(jī)制是無法全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的。部分高校除了采用傳統(tǒng)的課程評價之外，還吸納了輔導(dǎo)員、同學(xué)之間的評價，進(jìn)一步優(yōu)化和完善了職業(yè)道德評價體系。但除此之外，學(xué)生的職業(yè)道德水平還關(guān)系到實習(xí)實踐單位、就業(yè)單位等，所以應(yīng)該建立職業(yè)道德教育的長效評價機(jī)制，評價的主體除了學(xué)校、教師之外，學(xué)生實習(xí)就業(yè)的企業(yè)也應(yīng)該成為評價主體之一，高等院校經(jīng)過多年的教育培養(yǎng)所塑造出來的人才，需要企業(yè)和社會的全面檢驗，因此，高等院校的職業(yè)道德評價機(jī)制應(yīng)該進(jìn)一步豐富完善，及時與學(xué)生就業(yè)單位溝通，形成閉環(huán)的評價體系，確保職業(yè)道德評價機(jī)制的科學(xué)性和全面性。

（三）拓展職業(yè)道德教育途徑

當(dāng)前我國高等院校的職業(yè)道德教育更多停留在理論教學(xué)層面，重理論輕實踐是眾多高校職業(yè)道德教育存在的通病，如果能夠?qū)⒗碚撝R講授與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識與企業(yè)一線實踐體驗相結(jié)合，做到理實一體，職業(yè)道德教育將發(fā)揮更大的價值。除了課堂講授，高校還可以通過組織專家講座、社團(tuán)活動、社會實踐、志愿服務(wù)、企業(yè)實習(xí)、沙龍研討等活動，多渠道、多角度地開展職業(yè)道德教育，全面提升大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的普及，新時代的職業(yè)道德教育具備了更多可以借助的媒介。大學(xué)生目前的社交方式很大程度上借助于網(wǎng)絡(luò)，通過微信、抖音、快手等應(yīng)用程序，因此高校職業(yè)道德教育可以通過開設(shè)相關(guān)應(yīng)用軟件的賬號主體，甚至單獨開發(fā)應(yīng)用軟件，上傳一些有助于提高大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)互動，在互動中潤物無聲地融入教育目的。

（四）推進(jìn)職業(yè)道德教育師資隊伍建設(shè)

職業(yè)道德教育的教師隊伍是高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)道德教育的人力資源保障，對于能否實現(xiàn)職業(yè)道德教育的最終目標(biāo)起到關(guān)鍵作用，因此必須積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè)工作。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，配備好專職師資，補(bǔ)充好兼職師資。對于現(xiàn)有師資，做好培訓(xùn)工作，給予專業(yè)提升空間和時間，更新師資專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。職業(yè)道德教育在當(dāng)前我國高等院校中的地位比較弱勢，各級教育主管部門、相關(guān)行業(yè)、各院校重點建設(shè)的學(xué)科不會把職業(yè)道德教育作為重點關(guān)注對象，所以無論是項目、資金、政策的支持力度均無法與其他學(xué)科相提并論，由此導(dǎo)致任課教師師資力量薄弱，在高等教育體系中，是否屬于重點建設(shè)的學(xué)科或者專業(yè)，對于教師的發(fā)展前景起到至關(guān)重要的作用。綜合素質(zhì)優(yōu)秀、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的教師會出于自身未來發(fā)展的考量，盡可能地到學(xué)校重點建設(shè)的學(xué)科或者專業(yè)，導(dǎo)致專門從事職業(yè)道德教育的師資力量薄弱。要改變這種狀況，需要社會、政府、教育主管部門以及高等院校自身共同努力，通過政策扶持來留住人才，如在崗位津貼、科研立項、職稱評聘、績效考核等途徑，重點支持負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育工作的教師，以鼓勵和支持其做好本職工作。

（五）校企合作共同開展職業(yè)道德教育

學(xué)校可以與學(xué)生本專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對接，開拓實習(xí)渠道，為學(xué)生提供定崗實習(xí)的機(jī)會，通過企業(yè)與學(xué)校共同開展職業(yè)道德教育的方式，搭建教育平臺。學(xué)生只有親身投入到工作崗位中，才能夠?qū)β殬I(yè)道德產(chǎn)生更深切、更真實的感悟。學(xué)生消極怠工、違反工作規(guī)章制度等行為教師在課堂中是很難發(fā)現(xiàn)的，但是通過在工作崗位上的表現(xiàn)，企業(yè)方可以很清楚地掌握每一名學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，通過企業(yè)的反饋與溝通，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘剡M(jìn)一步深化職業(yè)道德教育，以確保學(xué)生能夠在實操中對職業(yè)道德產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感受。

七 結(jié)束語

大學(xué)生職業(yè)道德教育是新時代高等教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系新時代大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才價值，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育是時代要求，也是現(xiàn)實需要。高等院校大學(xué)生的職業(yè)道德不可能一蹴而就，需要全社會的持續(xù)關(guān)注與支持，需要政府主管部門的法規(guī)政策進(jìn)行規(guī)范，需要高等院校管理者與職業(yè)道德教育工作者全身心投入，需要大學(xué)生自身學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，需要企事業(yè)單位通力配合，只有全社會共同努力與協(xié)作，才能夠全面提升我國職業(yè)道德教育的水平與質(zhì)量，才能夠更好地培養(yǎng)出我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，才能全面促進(jìn)社會主義和諧社會的建設(shè)。在新的發(fā)展時期，對于大學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅停留在專業(yè)知識與技能層面，必須更加重視職業(yè)道德教育，創(chuàng)新教育方式與途徑，使學(xué)生成為同時具備專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面人才，幫助其更好地投身崗位，融入社會。