文/王國利

引言

當(dāng)今社會迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平雖然在不斷的提高，但心理健康問題卻越來越突出，特別是學(xué)生心理健康問題。2021年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求增強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會教育合力，及時(shí)了解學(xué)生存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關(guān)系緊張等方面情況，積極尋求學(xué)生家庭成員及相關(guān)人員的有效支持。班主任作為班級的第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的家庭和心理情況，做好學(xué)生、家長和學(xué)校溝通的橋梁。

一、案例概況

張某是中職工程造價(jià)專業(yè)一年級的學(xué)生，也是班主任最為頭疼的學(xué)生。平時(shí)上課不懂得尊重老師，嗜睡為常，偶爾也曠課。課后的他更加過分，抽煙、喝酒、違反學(xué)校規(guī)章制度屢教不改，還到處惹是生非打架鬧事。2021年4月，學(xué)校運(yùn)動會前夕，班主任走進(jìn)教室就看見張某和王某扭打在一起，周圍一片狼藉?？吹桨嗬镆褋y成一片，班主任立刻制止了打架行為并了解情況的始末。原來是張某趴在桌子上睡覺，王某走過時(shí)，不小心撞到了張某的桌子。張某認(rèn)為是王某故意打擾他休息，遂對王某進(jìn)行辱罵和人身攻擊。于是，兩人發(fā)生了口角，張某覺得王某挑釁了他，最后兩個(gè)人扭打在了一起。

1.家庭背景介紹

張某家庭背景較為復(fù)雜，是一位多婚家庭中的長子。該生自幼父母離異，從小跟隨父親一起生活在隴南，母親則回了四川娘家。由于兩地相隔較遠(yuǎn)，張某與母親聯(lián)系漸少，長期缺乏母愛。父親秉持的觀念是：給孩子較好的物質(zhì)生活，就是最大的關(guān)懷，還奉行和提倡“棍棒教育”。初中時(shí)，其父再婚，繼母與他關(guān)系一般，其父分身乏術(shù)，忙于掙錢養(yǎng)家，除了每個(gè)月打給他一定的生活費(fèi)，也無暇管他。漸漸地，張某從最初的廁所偷偷抽煙，到后來的夜不歸宿，到最后，父子二人無話可說。

2.學(xué)生自我認(rèn)識

張某明白父親對自己失望，也知道并不指望他能考上高職。將他寄宿于學(xué)校，是為了讓學(xué)校多一些管教，不讓他走上歧途。由于家長對孩子期望較低，對他個(gè)人而言，也就徹底自暴自棄。張某本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上厭學(xué)[1]情緒，所以學(xué)習(xí)成績一落千丈。在徹底放飛自我后，想不想上課全憑自己心情，即使上課也只不過是換了一個(gè)地方睡覺而已。對于學(xué)校班級管理，學(xué)生也清楚地知道，只要不違反學(xué)校最高曠課節(jié)數(shù)的特定規(guī)章制度，是不能隨便開除他的，而且也很享受班主任“氣急敗壞，又無可奈何的樣子”。

二、學(xué)生心理與行為分析

1.自卑因素導(dǎo)致暴力傾向

張某在離異家庭中成長，缺乏父母關(guān)愛，導(dǎo)致他嚴(yán)重自卑，時(shí)常擔(dān)心被人瞧不起，恐懼于別人背后的議論，甚至擔(dān)心自己的未來生活。為了不被多婚家庭拋棄，他時(shí)常塑造自己強(qiáng)大的形象，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威、頂撞家人，以圖彰顯自身的強(qiáng)大能力與個(gè)人價(jià)值。學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)是渴望被欣賞，想得到別人關(guān)注的。

2.逆反心理阻礙身心發(fā)展

作為復(fù)雜關(guān)系中的長子，厭煩自身家庭環(huán)境，不愿和家人過多交流。在其成長過程中，父母沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，缺少了呵護(hù)與陪伴。學(xué)生有著自己的想法，表現(xiàn)就是有強(qiáng)烈的逆反心理，家長說什么都不聽，相反還會反著做、對著干。長此以往，由于學(xué)生與家長缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能從家長的人生閱歷中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，最終會阻礙自己的身心健康發(fā)展。

3.母愛缺失致使厭學(xué)

張某從小缺失母愛，致使他自卑而不愿敞開心扉與人交流。對缺失母愛一事耿耿于懷，注意力不在學(xué)習(xí)，對于原本基礎(chǔ)不好的他，成績自然下滑，而自感學(xué)習(xí)力不從心，最終自暴自棄。此外，因?yàn)槟笎鄣娜笔?，感受不到家庭的溫暖，始終覺得外面的世界更有吸引力，外面的朋友更有人情味。因此，也更容易受到朋友或社會的消極影響。

4.家庭教育方式不當(dāng)

父親由于家庭的緣故始終認(rèn)為：只要家長努力賺錢，給孩子最好的享受，就是對孩子最大的幫助。還認(rèn)為“棍棒教育”是正統(tǒng)，孩子不打不成才，始終沒有認(rèn)識到打罵孩子除了傷害、淡漠和割裂彼此間的親子關(guān)系[2]，根本起不到家庭教育本該擁有的價(jià)值和意義。這種錯(cuò)誤的教育觀念，導(dǎo)致張某與父親的矛盾越來越大，隔閡越來越重，以至于張某不愿再與父親進(jìn)行有效溝通。

三、學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)對策

1.學(xué)會換位思考

抓住良好時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能讓張某易于接受，達(dá)成好的教育效果。所謂“潤物細(xì)無聲”，只有讓孩子在不知不覺之中受到深刻的教育，得到切身體驗(yàn)，由內(nèi)而發(fā)地轉(zhuǎn)變他的觀點(diǎn)和行為，這樣的心理輔導(dǎo)[3]才是成功的。因此，班主任在學(xué)校多次與他溝通和交流，引導(dǎo)他換位思考，認(rèn)識欺負(fù)別人是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)他找到合理的發(fā)泄情緒的途徑。在班級里，以宿舍為單位建立互幫互助小組，切身感受到同學(xué)之情，舍友之愛，讓他融入到宿舍小家庭和班集體的大家庭中來。

2.開展《愛》的主題班會

利用主題班會，班主任鼓勵(lì)同學(xué)們給自己的家長寫一封信，告訴家長自己想說的話，提出自己對家庭，對父母的一些看法和要求。然后，班主任通過電話、微信等形式與家長進(jìn)行有效溝通并邀請部分家長來學(xué)校面談。在家長讀完孩子寫的信后，班主任與家長進(jìn)行深入探討家長在家庭教育[4]中遇到的問題，共同尋找解決辦法，引導(dǎo)家長逐漸轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。在班主任與家長達(dá)成共識之后，再安排家長與孩子的交流、互動，促使家長與孩子達(dá)成和解與包容。

3.理解孩子逆反心理

青春期孩子的逆反心理是其人生成長過程的必經(jīng)階段，班主任引導(dǎo)家長理性看待孩子逆反心理和行為，給予更多的理解和包容，最大限度發(fā)揮家庭教育資源作用。一方面要求家長走近孩子，和孩子進(jìn)行溝通，接納理解孩子，另一方面要求父母多用一些時(shí)間關(guān)注孩子內(nèi)心想法，雙方互相了解彼此的真實(shí)需求，傾聽對方的心聲，才能在理解孩子逆反心理的同時(shí)，消除隔閡，做出正確的反應(yīng)。

4.創(chuàng)造溫馨和諧家庭氛圍

身處多婚家庭孩子，已經(jīng)接受了父母離異的事實(shí)，但是在長期缺乏母愛的生活環(huán)境中，可能會對家庭生活表現(xiàn)的很冷漠，這就需要家長細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的需求，盡可能彌補(bǔ)孩子訴求。張某缺乏母愛，其父親應(yīng)及時(shí)與親生母親交流、溝通，讓張母也能為孩子健康成長出一份力，盡一份心。在寒暑假，父親可以讓張某去四川看望其母親，共同生活；上學(xué)期間，鼓勵(lì)張某通過電話、視頻等方式了解母親近況，建立親情聯(lián)系，讓孩子找回缺失的母愛。此外，對于張父的現(xiàn)有婚姻家庭以及父母之間的問題，要盡可能的在父母之間解決，避免牽扯到孩子身上給孩子造成無形的壓力。

5.改變家庭教育觀念

粗暴的家庭教育觀念[5]，不僅不能使父母達(dá)成自己的教育目標(biāo)，反而會損害孩子身心健康。雖然張父文化水平不高，但能夠理解班主任苦心，也有意愿配合班主任的工作，愿意接受新的教育觀念并付諸實(shí)踐，這也給張某的心理疏導(dǎo)工作帶來了希望和轉(zhuǎn)機(jī)。在對張某的教育過程中，張父不再是對張某主觀定性，不再嚴(yán)苛粗暴地訓(xùn)斥孩子，而是能夠首先了解孩子的想法，然后開始給予更多的理解和引導(dǎo)，多了一些發(fā)自內(nèi)心對孩子的尊重和理解。

結(jié)語

在家長的配合下，經(jīng)過一年不間斷心理疏導(dǎo)，班主任倍感欣慰的是張某精神面貌煥然一新。他從怨憤父母到坦然接受家庭現(xiàn)狀，從自暴自棄到找尋生活樂趣。在學(xué)校和家里都能與人友好相處，學(xué)會關(guān)心集體與他人，上課能遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，考試成績均取得不小進(jìn)步。通過對中職學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)，班主任不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且也為更好地服務(wù)于學(xué)生管理工作奠定了基礎(chǔ)。